1.2怎样放得更大 教学设计-2026-2027学年科学五年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦“两个凸透镜组合成简易显微镜”核心知识点，通过“单镜放大倍数有限”的问题导入，引导学生从单镜观察叶片到组合两镜平行放置并调节距离，构建“单镜→组合镜→简易显微镜”的学习支架。 资料亮点在于以探究实践为核心，通过组合实验、带刻度圆筒测量两镜距离等活动培养科学思维，结合列文虎克科学史渗透态度责任。学生动手操作观察叶片、花粉等提升实践能力，教师可依托清晰教学流程高效开展观察探究型课堂。

1.2 怎样放得更大 教科版五年级上册 · 第一单元 微小世界 · 第2课 一、教学基本信息 课题 1.2 怎样放得更大 课型 观察探究型 课时 1课时 教材 教科版五年级上册 年级 五年级 学科 科学 教具 两个放大镜、带刻度透明圆筒、叶片、花粉、土壤、文字卡片 教法 组合实验、装置测量、研讨归纳、拓展尝试 二、核心素养目标 素养维度 目标描述 科学观念 知道一个凸透镜放大倍数有限；把两个凸透镜平行、保持适当距离组合，可把图像放得更大更清晰；组合凸透镜相当于简易显微镜。 科学思维 通过单镜与组合镜对比，建立"结构（两个凸透镜+距离）→功能（放大倍数更大）"的认识；理解组合倍数≈两镜倍数乘积。 探究实践 会用两个凸透镜组合并调节距离观察物体；能制作简易组合凸透镜装置并测量"成功密码"（两镜距离）；会用组合镜观察叶片、花粉、土壤、文字等。 态度责任 体会列文虎克发明显微镜的意义；懂得调节距离才能清晰；课后尝试用3个或更多凸透镜组合，探究能否放得更大。 三、教学重难点 教学重点 两个凸透镜平行、保持适当距离组合能把图像放得更大更清晰；组合凸透镜相当于简易显微镜；组合倍数约为两镜倍数乘积。 教学难点 体会"图像最大且清晰时两镜距离"是关键（成功密码）；理解调节距离是为了清晰；用更多凸透镜组合能否更大需课后验证。 四、教学过程 环节一【聚焦】倍数有限，如何放得更大（3~4分钟，教材第6页 ） 教师活动 学生活动 知识点与设计意图 【关键问题】↵一个凸透镜的放大倍数是有限的，怎样才能把物体的图像放得更大呢？↵【教师活动】↵教师出示聚焦图：为了更好地看清楚微小物体，我们需要把物体的图像放得更大。引出本课任务——把两个凸透镜组合起来。 【学生活动】↵生1：单个放大镜倍数不够大。↵生2：也许两个叠一起更大。↵预设回答：有的学生以为"随便叠"就行，教师点出要"平行、保持距离"。 【知识点】↵为了更好地看清楚微小物体，需要把物体的图像放得更大。聚焦：一个凸透镜的放大倍数是有限的，怎样才能把物体的图像放得更大呢？↵【设计意图】↵从"有限"引出组合探究的必要性。 环节二【探索1-2】单镜→加第二个镜上下移动（8~10分钟，教材第6~7页 ） 教师活动 学生活动 知识点与设计意图 【关键问题】↵用一个放大镜观察叶片，有什么发现？再加一个放大镜平行重叠、上下移动第二个，又有什么发现？↵【教师活动】↵教师先让学生用单放大镜看叶片（看到叶脉）；再叠放第二个放大镜并上下移动，学生会发现图像被放得更大。强调两镜要"平行"放置。 观察：两个放大镜平行重叠、上下移动第二个（图像更大，教材第7页） 【学生活动】↵生1：单镜看到叶脉。↵生2：加第二个镜后字更大更清楚。↵操作：两人协作，一人移镜一人观察指挥。↵预设回答：有的学生两镜斜着放，教师纠正为平行。 【知识点】↵探索1：用一个放大镜观察叶片，有什么发现？（看到叶脉等细节）探索2：再增加一个放大镜，和第一个放大镜平行并重叠放置，然后上下移动第二个放大镜，我们有什么发现？（图像放得更大）我们把两个凸透镜组合起来试一试效果。↵【设计意图】↵在操作中体会"加镜+平行+上下移"能放大更多。 环节三【探索3】装置固定测距（8~10分钟，教材第7页 ） 教师活动 学生活动 知识点与设计意图 【关键问题】↵用装置固定上下叠放的凸透镜，图像最大且清晰时，两镜距离是多少？↵【教师活动】↵教师用带刻度圆筒固定两镜，指导学生缓慢移动找到最清晰位置，立即测量并记录两镜间距离（"成功密码"）。提示实验要求：双人协作、耐心找焦点、记录成功密码。 观察：带刻度装置固定两凸透镜、测两镜距离（教材第7页） 【学生活动】↵生1：慢慢移才清楚。↵生2：记下了距离数字。↵操作：调节到最大且清晰→量距离→填记录。↵预设回答：图像模糊时不急，缓慢移动找最清晰位。 【知识点】↵探索3：用装置固定住上下叠放的凸透镜，当图像放到最大并且清晰时，测量两个凸透镜之间的距离。实验要求：双人协作配合（一人移镜一人观察指挥，分工明确效率高）；耐心寻找焦点（图像模糊时不慌，缓慢移动设备，仔细找到最清晰的成像位置）；记录成功密码（确认最佳位置后立即测量并记录此时距离，这是实验成功的关键数据）。↵【设计意图】↵把"距离"作为组合成功的关键变量。 环节四【探索4+研讨】组合镜新发现与列文虎克（10~12分钟，教材第7~9页 ） 教师活动 学生活动 知识点与设计意图 【关键问题】↵用组合凸透镜观察叶片、花粉、土壤、文字，有什么新发现？用倍数更大的放大镜组合会有更多发现吗？↵【教师活动】↵教师组织学生用组合镜观察四类物体，记录单"组合凸透镜下的观察结果"（物体|观察结果；叶片/花粉/土壤/文字）。归纳：组合凸透镜（简易显微镜）能看到更小细节（细胞、细菌、微小昆虫结构）；用更大倍数组合会有更多发现。补充资料：列文虎克1632荷兰出生，磨制镜片，制成可放大近300倍的显微镜。 观察：组合凸透镜观察叶片/花粉/土壤/文字（教材第7~8页） 【学生活动】↵生1：土壤里看到活的小生物。↵生2：花粉细节平时看不见。↵归纳：组合镜比单镜看到更多。↵预设回答：有的学生把"组合镜"说成"放大镜"，教师点明是简易显微镜。 【知识点】↵探索4：用组合凸透镜观察叶片、花粉、土壤、文字等，又有什么新发现？（更细叶脉分布、花粉颗粒细节、土壤中活着的微小生物世界、文字更清晰）。记录单"组合凸透镜下的观察结果"（日期；物体叶片/花粉/土壤/文字；观察结果）。研讨：①怎样组合才能放得更大更清晰——两个透镜平行放置并保持适当距离；②组合凸透镜能看到更小细节（细胞、细菌、微小昆虫结构），用放大倍数更大的放大镜组合会有更多新发现；③用组合凸透镜观察河水，有什么发现？资料：列文虎克（1632荷兰）磨制玻璃片，制成可放大近300倍的显微镜。↵【设计意图】↵从操作上升到"简易显微镜"概念与科学史。 环节五【拓展】相当于简易显微镜（5~6分钟，教材第9页 ） 教师活动 学生活动 知识点与设计意图 【关键问题】↵组合凸透镜相当于什么？用3个或更多凸透镜组合，能放得更大吗？↵【教师活动】↵教师讲解：我们制作的组合凸透镜，相当于一个简易的显微镜。布置课后尝试：用3个或更多凸透镜组合，看能否把图像放得更大。演示用组合镜观察河水（不清晰，需调节距离）。 观察：用组合凸透镜观察河水（调节距离才清晰，教材第8~9页） 【学生活动】↵生1：像科学家的显微镜！↵生2：我想试3个镜。↵操作：课后用3个或更多镜组合验证。↵预设回答：有的学生以为"越多越大"，教师提示需正确平行与调距。 【知识点】↵拓展：我们制作的组合凸透镜，相当于一个简易的显微镜。如果用3个或更多个凸透镜组合，能把图像放得更大吗？请你试一试。组合凸透镜观察河水——若不清，要调节两镜距离。↵【设计意图】↵把课堂装置上升为"显微镜"，延伸到课后探究。 五、板书设计 1.2 怎样放得更大（微小世界） 一个凸透镜放大倍数有限 → 两个凸透镜组合：平行放置 + 保持适当距离 关键：图像最大且清晰时测两镜距离（成功密码） 组合凸透镜 ≈ 简易显微镜；组合倍数≈两镜倍数乘积（10×10=100） 新发现：更细叶脉、花粉细节、土壤微生物、文字更清晰；列文虎克放大近300倍 拓展：3个或更多凸透镜组合，能放得更大吗？课后试一试 学科网（北京）股份有限公司 $