第2课《周总理，你在哪里》预习任务单 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文学习任务单聚焦现代诗《周总理，你在哪里》的预习，以朗诵技巧（重音、停连、节奏）、修辞手法（反复、呼告、拟人）及总理形象理解为核心，通过课前热身初读感知，知识梳理整合作者、文体与结构，基础过关夯实字词与内容认知，探究任务深化情感与手法分析，构建从感知到理解再到运用的学习支架。 任务单突出语言运用与文化自信的融合，通过朗读脚本设计、破折号及反复手法品读提升朗诵表现力，结合“谷穗”“篝火”等意象分析总理形象，渗透革命文化精神。探究任务开放有层次，如画面描述、结构作用分析等培养思维深刻性，习题兼顾基础与拓展，助力学生全面掌握诗歌内涵。

统编版（2026）语文九年级上册　第一单元 第2课《周总理，你在哪里》预习任务单 （教师版） 班级：____________　姓名：____________　学号：____________ 课题 《周总理，你在哪里》 作者 柯岩 年级 九年级上册 文体 现代诗 出处 《柯岩文集》第五卷 预习日期 ____月____日 预习时长 ____分钟 自评星级 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 一、预习目标 1. 反复朗读全诗，读准字音，注意重音、停连与节奏，读出深情的呼唤与绵绵的怀念。 2. 品味诗中反复、呼告、拟人等修辞手法，想象诗人“走遍世界”寻找总理的画面，体会其表达效果。 3. 结合“谷穗”“篝火”“大衣”等细节，理解周总理为人民鞠躬尽瘁、与人民心连心的崇高形象，感受人民对他的无限崇敬与怀念。 二、课前热身 1. 读一读单元导语（摘录）：“任务二　诗歌朗诵。运用朗诵技巧，举行诗歌朗诵比赛。朗诵时，注意重音、停连、节奏等，把握诗歌的感情基调，读出感情，读出韵律。”本诗正适合朗诵。朗读前先想一想：这首诗的感情基调可以用________、________两个词概括（如深情、缅怀等，答案不唯一）。 2. 初读感受（呼应任务一步骤1）：不看任何资料，独立朗读全诗两遍，用一两个词写下初读感受：这首诗给你最突出的感觉是________、________；你最有感触的一节是第____节，因为________________________________。 3. 朗读准备（呼应任务二）：用波浪线画出诗中反复出现的诗句，想想反复的部分应该怎样读；再圈出诗中所有的破折号，朗读时把破折号处的声音适当延长，读出深情呼唤的语气。 三、知识梳理 （一）作者卡片 柯岩（1929—2011），本名____，____族，原籍广东南海，生于____（城市），____（身份）。她是当代著名作家，本诗是她为悼念周总理而作。 （二）文体知识 本诗是一首____（诗歌体裁），属于抒情诗。抒情诗侧重直接抒发____；本诗以“我们”的视角，主要通过____、____等修辞手法，表达对周总理的深切怀念。 （三）结构梳理（填一填） 全诗共分五个部分： 第一部分（第1节）：____——直抒胸臆，表达对周总理的____。 第二部分（第2—5节）：对着高山、大地、森林、大海一次次呼唤，各处“回音”表明总理的足迹遍布____、____、宿营地、____等地。 第三部分（第6节）：____——总理在革命需要的每一个地方，辽阔大地到处是深深的足迹。 第四部分（第7节）：回到____（天安门前）深情呼唤——总理仍在中南海接见外宾、出席政治局会议，为国事操劳。 第五部分（第8—9节）：“在这里”“____”——总理永远活在人民心中。 （四）朗读小卡片（呼应单元“任务一”） 朗读诗歌要把握好重音、停连与节奏。重音指朗读时加以____的词语；停连指语流中的____与连接；节奏指诗句内部的____。本诗多次用“____”（标点）延长声音，如“周——总——理——”，表现深情的呼唤。 四、基础过关 （一）通读感知：独立朗读全诗一遍，用铅笔勾画出不理解的字词，再借助注释和旁批读第二遍。 （二）给加点字注音（共7空，每空1分） 1. 谷穗（　　） 2. 宿营（　　） 3. 沉甸甸（　　） 4. 篝火（　　） 5. 海防（　　） 6. 革命征途（　　） 7. 轰鸣（　　） （三）根据释义写词语（共6空，每空1分） 1. 谷类作物成熟后结穗的籽实：（　　　　） 2. 军队行军或战斗后的住宿，泛指住宿：（　　　　） 3. 沿海地区的防务：（　　　　） 4. 形容分量重：（　　　　） 5. 在野外空旷的地方架起燃烧的火堆：（　　　　） 6. 发出巨大的轰隆声（多指雷声、机器声等）：（　　　　） （四）文学常识填空 1. 本诗选自《柯岩文集》第五卷（____出版社2009年版）。 2. 本诗最初选入教材时，曾由____稍加修改。 3. 从体裁看，本诗是一首____。 4. 本诗是为了悼念____而作，表达了人民对他的深切怀念与无限崇敬。 （五）课文内容判断（共4题，每题1分，对的画“√”，错的画“×”） 1. “我们”对着高山、大地、森林、大海呼喊，是因为周总理就藏身在这些地方，等着人们去找。（　　） 2. “他刚离去”一句在诗中反复出现，一唱三叹，强化了人民对总理的怀念之情。（　　） 3. “周——总——理——”中的破折号表示声音的延长，朗读时应一字一顿，读出深情的呼唤。（　　） 4. 结尾写广场回音说总理“正在中南海接见外宾”，这是实写，说明诗人真的在中南海找到了周总理。（　　） 五、探究任务（结合诗句写下思考，作答提示：先说写了什么，再析怎么写的，最后点出表达效果；引用原句用引号标注，每题不少于两行） 1. 全诗反复咏叹“他刚离去，他刚离去”，运用了什么修辞手法？这样写有什么表达效果？ ________________________________ ________________________________ 2. 诗人对着高山、大地、森林、大海一次次呼唤，它们的“回音”分别讲了什么？结合这些回答，用两三个词概括你心中的总理形象，并说说你的依据。 ________________________________ ________________________________ 3. “我们找遍整个世界，啊，总理，你在革命需要的每一个地方”这一节在诗中起什么作用？ ________________________________ ________________________________ 4. 诗歌最后为什么回到“祖国的心脏”，让周总理“在这里”“在一起”？这样构思有什么妙处？ ________________________________ ________________________________ 5. 诗的结尾说总理“永远居住”在两个地方。结合诗句，说说它们分别指什么，这样写蕴含着怎样的深情。 ________________________________ ________________________________ 6. 诗中“周总理——”和“周——总——理——”都用了破折号，两处破折号的表达作用有什么不同？ ________________________________ ________________________________ 7. 结合“谷穗”“篝火”“大衣”等意象，说说它们分别表现了周总理怎样的品质。 ________________________________ ________________________________ 8. 朗读设计：为“周总理，我们的好总理，你在哪里啊，你在哪里？”设计重音和停连，并简要说明理由。 ________________________________ ________________________________ 9. 诗中用“你”来称呼周总理，为什么不用“您”？这样称呼有怎样的表达效果？ ________________________________ ________________________________ 10. 本诗多处运用反复，如“在这里，在这里”“在一起，在一起”“想念你，想念你”，请任选一处分析其表达效果。 ________________________________ ________________________________ 11. 朗读实践（呼应任务二）：从诗中任选一节，用“/”标出停顿、“·”标出重读的词语，写出朗读脚本，并简要说明这样处理的理由： ________________________________ ________________________________ ________________________________ 六、积累背诵 （一）预习先背：本诗以读为主，不要求全篇背诵。建议先背第1节（深情发问）、山谷回音一节（第2节）与最后一节（深切咏叹）。朗读基调提示：深情呼唤、缅怀追思；破折号处声音延长；反复句语速稍缓、饱含深情；结尾渐慢渐弱、余韵悠长。 听写自查：请家长或同伴报词语，在练习本上默写读读写写中的4个词语（谷穗、宿营、海防、沉甸甸），圈出错词订正三遍。本次听写我写对了________个词。 全诗基调：深情呼唤、缅怀追思。“——”处声音延长；“他刚离去，他刚离去”语速稍缓、饱含深情；结尾“想——念——你……”渐慢渐弱，余韵悠长。 （二）默写自测（先背第1节、山谷回音一节与最后一节，再默写，共4空，每空1分） 1. 你可知道，我们想念你，——____想念你！（第1节） 2. 革命征途____，他大步前进不停息！（山谷回音节） 3. 你永远居住在太阳升起的地方，你永远居住在____。（最后一节） 4. 你的人民____想念你！（最后一节） （三）摘抄与赏析 摘抄参考：从诗中摘抄你最有感触的一句（呼唤句、回音句或结尾的抒情句均可），再完成下面的赏析。 ① 摘抄你最喜欢的句子：________________________________ ② 这句中最有表现力的词是：________，妙在：__________________________ ③ 从这句中，你读出了怎样的情感：__________________________ 七、自学疑问（预习中产生的疑问，记下来带到课堂与同学、老师讨论） 1. 读不懂的字句：________________________________________________ 2. 有争议的理解：________________________________________________ 3. 想和作者讨论的问题：________________________________________ 八、预习自查打卡 自查项目 完成情况 自查项目 完成情况 朗读全诗 注音全对 朗读脚本完成 释义全对 佳句摘抄 品味反复手法 理解总理形象 疑问记录 参考答案与解析 一、预习目标（学生自定，无需答案） 二、课前热身：1.（示例）深情、缅怀（言之成理即可）　2.（示例）第2节，回音里藏着总理的足迹（言之成理即可）　3. 反复句宜读得稍缓、深沉，破折号处延长声音。 三、知识梳理（参考答案） （一）作者卡片：冯恺　满　河南郑州　作家 （二）文体知识：现代诗　内心的感情　反复　呼告（或拟人） （三）结构梳理：呼唤寻找　深切思念／想念；革命征途　田野　海防；找遍整个世界；祖国的心脏；在一起 （四）朗读小卡片：强调　停顿　节拍（停顿节拍）　破折号 解析：本诗属活动·探究单元“任务一·朗读”，重点在读出重音、停连、节奏与深情呼唤的语气。 四、基础过关（参考答案） （一）通读感知（学生自主完成，无需答案） （二）给加点字注音（参考答案） 1. 穗（suì）　2. 宿（sù）　3. 甸（diàn）　4. 篝（gōu）　5. 防（fáng）　6. 征（zhēng）　7. 轰（hōng） 解析：“宿营”的“宿”读 sù，“一宿”读 xiǔ，“星宿”读 xiù；“沉甸甸”的“甸”读 diàn，易误读为 diān；“篝火”的“篝”读 gōu，不读 gòu；“轰鸣”的“轰”读 hōng。 （三）根据释义写词语（参考答案） 1. 谷穗　2. 宿营　3. 海防　4. 沉甸甸　5. 篝火　6. 轰鸣 （谷穗、宿营、海防、沉甸甸出自教材“读读写写”，篝火、轰鸣为课文词语；注意“穗”“甸”“篝”的书写。） （四）文学常识填空（参考答案） 1. 四川文艺　2. 作者　3. 现代诗（抒情诗）　4. 周总理（周恩来） （五）课文内容判断：1.（×）——呼喊与“回音”是想象，表明总理的足迹遍布四方、活在人民心里，并非总理藏身在那里　2.（√）　3.（√）　4.（×）——这是想象（虚写），诗人并未真的“找到”总理，结尾意在表现总理永远活在人民心里 五、探究任务（参考答案与要点） 1.（示例）如读“你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴……”，眼前浮现出金色的田野里，总理与农民一同劳作、汗珠洒落在谷穗上的画面，画面中蕴含着对总理与人民同甘共苦、辛勤奉献的深情赞颂（任选一处，描述具体、情感把握到位即可）。 2.（示例）高山回音说总理在革命征途上大步前进，大地回音说谷穗上闪着他辛勤的汗滴，森林回音说伐木工人正回忆他亲切的笑语，大海回音说海防战士身上有他亲手披的大衣。总理形象：勤政爱民、鞠躬尽瘁、与人民心连心（概括合理即可）。 3.（示例）承上启下（过渡）的作用。这一节把对着高山、大地、森林、大海的呼唤扩展到“找遍整个世界”，表明总理的足迹遍布革命需要的每一个地方，同时自然过渡到下文“回到祖国的心脏”，使结构更完整，情感更深沉。 4.（示例）“祖国的心脏”指天安门。诗人让总理“在这里”“在一起”，是因为总理虽已逝世，但他仿佛仍在为国事操劳。这样构思，把怀念升华为“总理永远活在人民心中”的主题，由“找”转为“不找”，说明总理从未离开，情感达到高潮，深化了主旨。 5.（示例）“太阳升起的地方”象征光明与希望，寓意总理的崇高精神与光明同在；“人民心里”直指总理永远活在人民心中。两句以朴实的语言表达了人民对周总理永久的怀念与崇敬，点明全诗主旨。 6.（示例）“周总理——”的破折号表示声音延长，是深情呼唤的外化；“周——总——理——”破折号用在字与字之间，一字一顿、声声含情，情感更强烈、更沉痛。两处都表现深切的怀念，后者更显不舍。 7.（示例）“谷穗”上辛勤的汗滴，表现总理关心生产、深入田间；“篝火”旁亲切的笑语，表现他平易近人、与劳动人民同甘共苦；“大衣”是他亲手给海防战士披的，表现他心系国防、关怀战士。细节共同塑造了总理勤政爱民、鞠躬尽瘁的形象。 8.（示例）重读“好总理”“想念”，突出敬爱与思念；“你在哪里啊”的“哪里”重读，表达急切寻找之情；两个“你在哪里”之间稍作停顿，一呼一应，增强呼唤的急切感（学生设计合理即可，须说明依据）。 9.（示例）“您”表敬重但有距离感；“你”更亲切、更亲近，仿佛总理就活在人民身边，可以这样亲切地呼唤他，更真切地表达人民对总理的深情与不舍，也暗含“总理从未离开”的深意。 10.（示例）“在一起，在一起，在一起……”连续反复，层层递进，强调总理永远和我们在一起；“想念你，想念你——想——念——你……”由急促到拖长，如泣如诉，把怀念之情推向高潮（任选一处，能析出强化情感、增强节奏的作用即可）。 11.（示例）任选一节，用“/”标停顿、“·”标重读即可。如“周总理——”宜重读并延长，“他刚离去”宜稍缓、渐轻，读出追寻与怀念（学生设计合理、能说明理由即可）。 六、积累背诵（参考答案） （一）预习先背与听写自查：先背第1节、山谷回音一节（第2节）与最后一节；听写4词为谷穗、宿营、海防、沉甸甸（学生自评完成）。 （二）默写答案：你的人民；千万里；人民心里；世世代代。 （三）摘抄与赏析示例：“你不见海防战士身上，他亲手给披的大衣……”——一个“披”字，动作轻缓细致，仿佛怕惊扰了执勤的战士，写出总理关怀战士的体贴入微，细节之中见深情。 说明：本课属活动·探究单元，教材以朗读为主要任务，未要求全篇背诵；本单建议选背三节并设理解性默写4空，以读促背、以背促悟。 七、自学疑问（学生自主记录，无需答案） 八、预习自查打卡（学生自填，无需答案） 附录：命题蓝图（命题意图一览） 字词总表（5个，谷穗、宿营、海防、沉甸甸出自教材“读读写写”，篝火为课文词语，见下表）。 词语 注音 释义 谷穗 gǔ suì 谷类作物成熟后结穗的籽实 宿营 sù yíng 军队行军或战斗后的住宿，泛指住宿 海防 hǎi fáng 沿海地区的防务 沉甸甸 chén diān diān 形容分量重 篝火 gōu huǒ 在野外空旷的地方架起燃烧的火堆（课文词语） 考点 考查层级 难度 落点 字音（穗、宿、甸、篝、防、征、轰） 识记 易 四（二）给加点字注音 词语释义（谷穗、宿营、海防、沉甸甸、篝火、轰鸣） 识记 易 四（三）根据释义写词语 文学常识（作者、出处、体裁、悼念对象） 识记 易 四（四）文学常识填空 朗读知识（重音、停连、节奏、破折号延长） 识记 易 三（四）朗读小卡片 画面想象与情感体会（朗读第2—5节） 赏析 中 五·探究1 总理形象（高山、大地、森林、大海回音） 理解 中 五·探究2 过渡段的结构作用 理解 中 五·探究3 构思巧妙（回到“祖国的心脏”） 赏析 中 五·探究4 主旨句理解（太阳升起的地方/人民心里） 理解 较难 五·探究5 破折号的表达作用 赏析 中 五·探究6 意象与人物品质 赏析 较难 五·探究7 朗读设计（重音、停连） 运用 中 五·探究8 人称“你”的表达效果 赏析 较难 五·探究9 反复手法的综合运用 赏析 较难 五·探究10 单元任务与朗读基调识记 识记/理解 易 二、课前热身1 初读感受与朗读准备 理解 易 二、课前热身2/3 总理足迹梳理（回音内容） 识记 易 三（三）结构梳理 课文内容判断 理解 中 四（五）判断 朗读实践（朗读脚本设计） 运用 中 五·探究11 词语听写与摘抄赏析、理解性默写 识记/赏析 易/中 六（一）（二）（三） 学科网（北京）股份有限公司 $ 统编版（2026）语文九年级上册　第一单元 第2课《周总理，你在哪里》预习任务单 （学生版） 班级：____________　姓名：____________　学号：____________ 课题 《周总理，你在哪里》 作者 柯岩 年级 九年级上册 文体 现代诗 出处 《柯岩文集》第五卷 预习日期 ____月____日 预习时长 ____分钟 自评星级 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 一、预习目标 1. 反复朗读全诗，读准字音，注意重音、停连与节奏，读出深情的呼唤与绵绵的怀念。 2. 品味诗中反复、呼告、拟人等修辞手法，想象诗人“走遍世界”寻找总理的画面，体会其表达效果。 3. 结合“谷穗”“篝火”“大衣”等细节，理解周总理为人民鞠躬尽瘁、与人民心连心的崇高形象，感受人民对他的无限崇敬与怀念。 二、课前热身 1. 读一读单元导语（摘录）：“任务二　诗歌朗诵。运用朗诵技巧，举行诗歌朗诵比赛。朗诵时，注意重音、停连、节奏等，把握诗歌的感情基调，读出感情，读出韵律。”本诗正适合朗诵。朗读前先想一想：这首诗的感情基调可以用________、________两个词概括（如深情、缅怀等，答案不唯一）。 2. 初读感受（呼应任务一步骤1）：不看任何资料，独立朗读全诗两遍，用一两个词写下初读感受：这首诗给你最突出的感觉是________、________；你最有感触的一节是第____节，因为________________________________。 3. 朗读准备（呼应任务二）：用波浪线画出诗中反复出现的诗句，想想反复的部分应该怎样读；再圈出诗中所有的破折号，朗读时把破折号处的声音适当延长，读出深情呼唤的语气。 三、知识梳理 （一）作者卡片 柯岩（1929—2011），本名____，____族，原籍广东南海，生于____（城市），____（身份）。她是当代著名作家，本诗是她为悼念周总理而作。 （二）文体知识 本诗是一首____（诗歌体裁），属于抒情诗。抒情诗侧重直接抒发____；本诗以“我们”的视角，主要通过____、____等修辞手法，表达对周总理的深切怀念。 （三）结构梳理（填一填） 全诗共分五个部分： 第一部分（第1节）：____——直抒胸臆，表达对周总理的____。 第二部分（第2—5节）：对着高山、大地、森林、大海一次次呼唤，各处“回音”表明总理的足迹遍布____、____、宿营地、____等地。 第三部分（第6节）：____——总理在革命需要的每一个地方，辽阔大地到处是深深的足迹。 第四部分（第7节）：回到____（天安门前）深情呼唤——总理仍在中南海接见外宾、出席政治局会议，为国事操劳。 第五部分（第8—9节）：“在这里”“____”——总理永远活在人民心中。 （四）朗读小卡片（呼应单元“任务一”） 朗读诗歌要把握好重音、停连与节奏。重音指朗读时加以____的词语；停连指语流中的____与连接；节奏指诗句内部的____。本诗多次用“____”（标点）延长声音，如“周——总——理——”，表现深情的呼唤。 四、基础过关 （一）通读感知：独立朗读全诗一遍，用铅笔勾画出不理解的字词，再借助注释和旁批读第二遍。 （二）给加点字注音（共7空，每空1分） 1. 谷穗（　　） 2. 宿营（　　） 3. 沉甸甸（　　） 4. 篝火（　　） 5. 海防（　　） 6. 革命征途（　　） 7. 轰鸣（　　） （三）根据释义写词语（共6空，每空1分） 1. 谷类作物成熟后结穗的籽实：（　　　　） 2. 军队行军或战斗后的住宿，泛指住宿：（　　　　） 3. 沿海地区的防务：（　　　　） 4. 形容分量重：（　　　　） 5. 在野外空旷的地方架起燃烧的火堆：（　　　　） 6. 发出巨大的轰隆声（多指雷声、机器声等）：（　　　　） （四）文学常识填空 1. 本诗选自《柯岩文集》第五卷（____出版社2009年版）。 2. 本诗最初选入教材时，曾由____稍加修改。 3. 从体裁看，本诗是一首____。 4. 本诗是为了悼念____而作，表达了人民对他的深切怀念与无限崇敬。 （五）课文内容判断（共4题，每题1分，对的画“√”，错的画“×”） 1. “我们”对着高山、大地、森林、大海呼喊，是因为周总理就藏身在这些地方，等着人们去找。（　　） 2. 森林的回答中，“宿营地上篝火红啊，伐木工人正在回忆他亲切的笑语”，写的是伐木工人回忆与总理相处的情景。（　　） 3. “周——总——理——”中的破折号表示声音的延长，朗读时应一字一顿，读出深情的呼唤。（　　） 4. 结尾写广场回音说总理“正在中南海接见外宾”，这是实写，说明诗人真的在中南海找到了周总理。（　　） 五、探究任务（结合诗句写下思考，作答提示：先说写了什么，再析怎么写的，最后点出表达效果；引用原句用引号标注，每题不少于两行） 1. 朗读第2—5节，你脑海中会浮现出怎样的画面？任选一处，用两三句话描述出来，并说说这画面中蕴含着诗人怎样的情感。 ________________________________ ________________________________ 2. 诗人对着高山、大地、森林、大海一次次呼唤，它们的“回音”分别讲了什么？结合这些回答，用两三个词概括你心中的总理形象，并说说你的依据。 ________________________________ ________________________________ 3. “我们找遍整个世界，啊，总理，你在革命需要的每一个地方”这一节在诗中起什么作用？ ________________________________ ________________________________ 4. 诗歌最后为什么回到“祖国的心脏”，让周总理“在这里”“在一起”？这样构思有什么妙处？ ________________________________ ________________________________ 5. 诗的结尾说总理“永远居住”在两个地方。结合诗句，说说它们分别指什么，这样写蕴含着怎样的深情。 ________________________________ ________________________________ 6. 诗中“周总理——”和“周——总——理——”都用了破折号，两处破折号的表达作用有什么不同？ ________________________________ ________________________________ 7. 结合“谷穗”“篝火”“大衣”等意象，说说它们分别表现了周总理怎样的品质。 ________________________________ ________________________________ 8. 朗读设计：为“周总理，我们的好总理，你在哪里啊，你在哪里？”设计重音和停连，并简要说明理由。 ________________________________ ________________________________ 9. 诗中用“你”来称呼周总理，为什么不用“您”？这样称呼有怎样的表达效果？ ________________________________ ________________________________ 10. 本诗多处运用反复，如“在这里，在这里”“在一起，在一起”“想念你，想念你”，请任选一处分析其表达效果。 ________________________________ ________________________________ 11. 朗读实践（呼应任务二）：从诗中任选一节，用“/”标出停顿、“·”标出重读的词语，写出朗读脚本，并简要说明这样处理的理由： ________________________________ ________________________________ ________________________________ 六、积累背诵 （一）预习先背：本诗以读为主，不要求全篇背诵。建议先背第1节（深情发问）、山谷回音一节（第2节）与最后一节（深切咏叹）。朗读基调提示：深情呼唤、缅怀追思；破折号处声音延长；反复句语速稍缓、饱含深情；结尾渐慢渐弱、余韵悠长。 听写自查：请家长或同伴报词语，在练习本上默写读读写写中的4个词语（谷穗、宿营、海防、沉甸甸），圈出错词订正三遍。本次听写我写对了________个词。 全诗基调：深情呼唤、缅怀追思。“——”处声音延长；“他刚离去，他刚离去”语速稍缓、饱含深情；结尾“想——念——你……”渐慢渐弱，余韵悠长。 （二）默写自测（先背第1节、山谷回音一节与最后一节，再默写，共4空，每空1分） 1. 你可知道，我们想念你，——____想念你！（第1节） 2. 革命征途____，他大步前进不停息！（山谷回音节） 3. 你永远居住在太阳升起的地方，你永远居住在____。（最后一节） 4. 你的人民____想念你！（最后一节） （三）摘抄与赏析 摘抄参考：从诗中摘抄你最有感触的一句（呼唤句、回音句或结尾的抒情句均可），再完成下面的赏析。 ① 摘抄你最喜欢的句子：________________________________ ② 这句中最有表现力的词是：________，妙在：__________________________ ③ 从这句中，你读出了怎样的情感：__________________________ 七、自学疑问（预习中产生的疑问，记下来带到课堂与同学、老师讨论） 1. 读不懂的字句：________________________________________________ 2. 有争议的理解：________________________________________________ 3. 想和作者讨论的问题：________________________________________ 八、预习自查打卡 自查项目 完成情况 自查项目 完成情况 朗读全诗 注音全对 朗读脚本完成 释义全对 佳句摘抄 品味反复手法 理解总理形象 疑问记录 学科网（北京）股份有限公司 $