第3课《我爱这土地》导学案 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文导学案聚焦《我爱这土地》，引导学生把握诗歌意象象征意义、情感内涵及语言风格。通过课前预习（字词积累、背景了解、初读感知）铺垫，课中以“为诗配画”“为诗配乐”等活动为载体，运用“意象—象征—情感”学习支架，构建从感知到分析再到鉴赏的完整学习脉络。 该导学案特色在于活动驱动与素养融合，通过“批注关键词句”“撰写鉴赏文字”提升语言运用能力，借助意象分析培养逻辑思维，“为诗配画配乐”活动涵养审美创造，同时融入爱国教育增强文化自信，助力学生深度学习与情感共鸣。

第3课《我爱这土地》导学案2026-2027学年统编版语文九年级上册 年级:九年级 课型:活动探究 学习鉴赏 使用时间:2课时 一、学习目标 1. 结合单元任务一“学习鉴赏”,通过朗读活动和品析交流,把握诗歌意象的象征意义,学习并运用“意象—象征—情感”的鉴赏路径。 2. 在“为诗配画”“为诗配乐”“设计朗读脚本”“批注关键词句”等实践活动中,体会诗人深沉炽热的爱国情感,理解“土地”“河流”“风”“黎明”等意象的丰富内涵。 3. 品味本诗修饰语的精准表达和设问结尾的抒情效果,感受艾青诗歌深沉凝练、饱含情感的语言风格。 4. 培养对祖国土地的热爱和对民族命运的关切,增强爱国主义情怀和历史责任感。 二、学习重难点 学习重点: 1. 朗读并背诵全诗,把握诗歌的情感基调和意象体系。 2. 分析“土地”“河流”“风”“黎明”等意象的象征意义,体会诗人深沉的情感。 学习难点: 1. 理解“鸟”的形象与诗人自我的关系,把握“嘶哑的喉咙”“腐烂在土地里面”等语句的深层含义。 2. 从意象、象征、语言、情感等角度对全诗进行整体鉴赏,能够用规范的语言表达鉴赏成果。 三、课前预习 (一)字词积累 请完成以下任务: 1. 借助注释和工具书,给下列加点的字注音。 嘶哑( ) 汹涌( ) 黎明( ) 腐烂( ) 2. 自主查阅注释,理解下列词语在诗中的含义。 嘶哑: 汹涌: 激怒: 温柔: 黎明: 腐烂: 3. 找出你认为最容易读错或写错的两个字,记录下来并注明易错原因。 (二)背景了解 查阅资料,简要写出以下内容: 1. 这首诗的写作时间和当时的时代背景。 2. 诗人艾青的简要介绍。 3. 这首诗在艾青诗歌创作中的地位和影响。 (三)初读感知 1. 大声朗读全诗至少三遍。第一遍读准字音,第二遍读出节奏和停顿,第三遍尝试读出情感。 2. 用简洁的语言概括:这首诗写了一只怎样的鸟?它做了什么? 3. 朗读后你有什么初步感受?用一两个关键词写下来。 四、课堂探究 (一)整体把握,理清诗歌脉络 1. 这首诗以什么视角来写?诗中的“鸟”具有怎样的特点?请从诗中找出依据。 2. 这只鸟歌唱了哪些对象?请按照诗中出现的顺序列出来,并说说这些对象分别有什么特征。 3. 全诗表达了诗人怎样的思想感情?请用一两个关键词概括,并说说你的依据。 (二)细读文本:品析意象与象征 活动一:为诗配画 教师出示四幅不同的画面描述:A图是夕阳下的宁静乡村,B图是暴风雨中广袤的土地与奔涌的河流,C图是清晨林间洒下的柔和阳光,D图是秋日丰收的田野。请根据诗中所写的意象和氛围,选择你认为最符合诗歌意境的一幅,并说明选择理由。 提示:说明理由时,要结