9 绚丽多彩的民俗风情 第1课时（教学课件）中华民族大家庭（供小学使用）

该小学道德与法治课件聚焦传统服饰、饮食、民居的特色与差异，通过2025中国国际时装周“村T”案例导入，引导学生观察民族服饰，进而探究其与地理环境的关系及民族交融，最后以问题小结升华知识脉络。 其亮点在于结合时政案例增强时效性，通过南北服饰、饮食对比分析地理环境联系，以广西米粉体现民族交融，培养政治认同中的中华民族共同体意识。采用观察、游戏互动等方法，学生能理解文化智慧，教师可直观把握重难点提升教学效率。

—— 五十六个民族，五十六朵花，绽放中华大地 —— 小学《中华民族大家庭》 第三单元《共有共享中华文化》 第9课《绚丽多姿的民俗风情》 第1课时 1.7.2013 ‹#› 教学目标 1. 了解我国不同地域、民族在传统服饰、饮食习惯、传统民居方面的特色与差异。 2. 知道北方穿袍服、南方穿裙服与气候的关系，了解“南米北面”的饮食格局。 3. 了解四合院、窑洞、蒙古包、吊脚楼等传统民居的特点及其与地理环境的关系。 4. 通过广西米粉等案例，理解各民族在民俗风情上互相学习、彼此交融。 1.7.2013 ‹#› 教学重难点 教学重点 了解我国不同地域、民族在传统服饰、饮食习惯、传统民居方面的特色与差异。 教学难点 理解民俗风情与地理环境、生产方式之间的内在联系；体会各民族在民俗风情上互相学习、彼此交融。 1.7.2013 ‹#› 新课导入 2025年中国国际时装周，贵州“村T”团队45名山里娃身着侗族、苗族等民族服饰走上T台 1.7.2013 ‹#› 导入·观察与思考 你看到了什么？ 小朋友们穿着漂亮的民族服装走秀； 衣服颜色很鲜艳； 有苗族、侗族等民族的服装。 你还知道我国各地有哪些不同的服饰、饮食和民居？ 1.7.2013 ‹#› 导入·揭示课题 我国地域辽阔，有56个民族。不同的地域、不同的民族，有着各具特色的传统服饰、饮食习惯和传统民居。 正如课本所说，我国“不同地域的传统服饰、饮食、民居等各有特色，呈现出绚丽多姿的地域文化和民俗风情”。 今天，让我们一起领略这份绚丽多姿！ 1.7.2013 ‹#› —— 五十六个民族，五十六朵花，绽放中华大地 —— 学习任务一：绚丽多彩的传统服饰 子活动1：南北服饰大不同 1.7.2013 ‹#› 请一位同学朗读课本第64页“服饰”部分： “我国北方地区气候干燥，冬季寒冷漫长，居住在这里的汉族、蒙古族、满族、鄂伦春族、赫哲族等，传统上习惯穿各式各样的袍服；南方地区气候温暖潮湿，夏季较长，居住在这里的汉族、壮族、土家族、傣族等，传统服装多为棉麻质地的裙服或衣裤。” 南北服饰·教材阅读 1.7.2013 ‹#› 北方传统上穿袍服，南方传统上穿裙服或衣裤。 想一想：这是为什么？ 南北服饰·对比分析 北方：冬季寒冷漫长，袍服包裹全身，保暖效果好 南方：气候温暖潮湿，棉麻质地裙服透气凉快 结论：和气候有很大关系！ 1.7.2013 ‹#› 2026年“丝路云裳·南博时装周” 南北服饰·补充拓展 1.7.2013 ‹#› 北方穿袍服、南方穿裙服，这和气候有密切关系。北方寒冷，袍服保暖；南方温暖，裙服凉快。 中华民族的传统服饰不仅款式多样，色彩、装饰和图案也丰富多彩，“有的鲜艳华丽，有的淡雅质朴”。 这就是“一方水土养一方人”——不同的地理环境，孕育了不同的服饰文化！ 南北服饰·总结 1.7.2013 ‹#› 游戏：服饰猜猜看！ 这是哪个地区或哪个民族的服饰？为什么？ 子活动2：服饰猜猜看 蒙古袍服 傣族裙服 藏族服饰 1.7.2013 ‹#› 民族服饰走出国门！2025年10月，在澳大利亚悉尼，5位中国留学生身着壮族、瑶族、侗族、苗族服饰，伴随云南民歌《弥渡山歌》翩翩起舞，视频获得全网超千万播放量。 我们的民族服饰走出了国门，走向了世界！ 服饰猜猜看·资源拓展 1.7.2013 ‹#› 通过服饰的颜色、款式、材质，就能判断它来自哪里。不同地区的服饰各有特点，这些特点正是各族人民适应自然环境的智慧结晶。 我们的民族服饰不仅在国内绚丽多姿，还走上了国际舞台，让世界看到了中华文化的魅力！ 服饰·小结 1.7.2013 ‹#› —— 五十六个民族，五十六朵花，绽放中华大地 —— 学习任务二：各具特色的饮食文化 子活动1：南米北面与牧区饮食 1.7.2013 ‹#› 请一位同学朗读课本第64页“饮食”部分： “我国农耕地区以米、面等为主食，辅以蔬菜、肉类和豆制品等。北方多种植小麦，以面食为主；南方多种植水稻，以米食为主。生活在牧区、主要从事畜牧业的蒙古族、藏族、哈萨克族等，形成了以吃肉、喝奶为主的饮食习惯。” 饮食·教材阅读 1.7.2013 ‹#› 北方以面食为主，南方以米食为主。 想一想：你早餐吃了什么？ 饮食·南米北面 馒头、面条 → 北方饮食习惯 米饭、米粉 → 南方饮食习惯 为什么北方人爱吃面、南方人爱吃米？ 北方种小麦→面食； 南方种水稻→米食 1.7.2013 ‹#› 牧区人民的饮食： 蒙古族、藏族、哈萨克族等主要从事畜牧业，以吃肉、喝奶为主。 看课本第64页图片——烤羊排，是牧区人民的传统美食！ “靠山吃山，靠水吃水”——不同的自然条件，孕育了不同的饮食文化！ 饮食·牧区与总结 1.7.2013 ‹#› 请一位同学朗读课本第65页“讨论交流”： “米粉是以稻米为主要材料制作的食品，在我国南方地区非常流行……一碗广西米粉，既包含了中华民族传统的稻作文化，也包含着苗族和侗族饮食中的‘酸’、瑶族饮食中的‘辣’、汉族饮食中的‘卤’等饮食文化。” 子活动2：一碗米粉里的民族交融 1.7.2013 ‹#› 一碗小小的广西米粉，包含了： 苗族和侗族的“酸” 瑶族的“辣” 汉族的“卤” 想一想：这说明什么？ 米粉·思考与讨论 说明不同民族的人在一起生活、互相学习，在饮食文化上彼此交融！ 1.7.2013 ‹#› 第十四届桂林米粉节 2025年10月，广西兴安举办了第十四届桂林米粉节，举办了桂林米粉长桌宴、米粉展、非遗展演等丰富多彩的活动。 一碗米粉，不仅是一种美食，更是各民族文化交流交融的见证！ 米粉·时政拓展 1.7.2013 ‹#› 我国还有哪些地方的人喜欢吃米粉？ 米粉·各地特色 湖南米粉 云南过桥米线 广东肠粉 广西桂林米粉 1.7.2013 ‹#› 一碗广西米粉，既有汉族的“卤”，又有苗族、侗族的“酸”，还有瑶族的“辣”——这正是各民族在长期交往交流交融中“互相学习、彼此交融”的生动体现！ 正如课本所说，广西米粉“反映了我国各民族在长期交往交流交融过程中的文化共享、和合共生”。 美食不仅是味蕾的享受，更是民族团结的见证！ 饮食·小结 1.7.2013 ‹#› —— 五十六个民族，五十六朵花，绽放中华大地 —— 学习任务三：因地制宜的传统民居 子活动1：南北民居各不同 1.7.2013 ‹#› 请一位同学朗读课本第65页“民居”部分： “华北平原的传统民居多为砖木结构的平房，院落多为四合院式。窑洞是黄土高原的传统民居……蒙古族、哈萨克族等主要生活在草原上，为适应游牧生活，他们创造了便于拆装搬运的蒙古包和毡房。南方的传统民居布局灵活，丘陵山地的房屋依山而建，江浙水乡则注重前街后河。在湿热多雨的地区，吊脚楼、竹楼等干栏式民居与大自然浑然一体。” 民居·教材阅读 1.7.2013 ‹#› 民居·类型梳理 地区 传统民居 华北平原 四合院 黄土高原 窑洞 草原牧区 蒙古包、毡房 南方丘陵 依山而建 江浙水乡 前街后河 湿热多雨地区 吊脚楼、竹楼 1.7.2013 ‹#› 想一想：为什么不同地方的民居不一样？ 民居·图片观察 因为气候不一样、地形不一样、生活方式不一样…… 1.7.2013 ‹#› 民居·总结 华北平原有四合院，黄土高原有窑洞，草原上有蒙古包，南方有吊脚楼——不同的民居，是各族人民适应不同自然环境的智慧结晶。 南方的传统民居“与大自然浑然一体”，这正是中华民族“天人合一”智慧的体现！ 1.7.2013 ‹#› 课堂小结 今天你学到了什么？ 1. 北方穿_____？南方穿_____？为什么？ 2. 我国饮食上有什么格局？牧区人民主要吃什么？ 3. 课文列举了哪几种传统民居？ 4. 一碗广西米粉包含了哪些民族的饮食文化？ （袍服；裙服；北方冷、南方热） （苗族的酸、瑶族的辣、汉族的卤等） （四合院、窑洞、蒙古包、吊脚楼、竹楼等） （南米北面；吃肉喝奶） 1.7.2013 ‹#› 课堂小结·升华 北方穿袍服、南方穿裙服——适应气候的智慧 北方吃面、南方吃米——适应生产的智慧 四合院、窑洞、蒙古包、吊脚楼——适应环境的智慧 各民族在服饰、饮食、民居方面互相学习，彼此交融。 绚丽多姿的民俗风情，是中华民族共有共享的文化瑰宝！ 1.7.2013 ‹#› 板书设计 第9课 绚丽多姿的民俗风情（第1课时） 一、服饰——南北不同 北方：袍服（保暖）　南方：裙服（透气） 二、饮食——各具特色 南米北面　牧区肉奶　民族交融（广西米粉） 三、民居——因地制宜 北方、南方各有特色 一方水土养一方人　互相学习彼此交融 1.7.2013 ‹#› —— 五十六个民族，五十六朵花，绽放中华大地 —— 下一节课再见 了解更多的民俗风情，让我们共同期待！ 1.7.2013 ‹#› $