1.2 热在水中的传递 课件-2026-2027学年科学六年级上册冀人版

该小学科学课件核心内容为热在水中的传递，通过“将装满热水和冷水的小塑料盒放进温水中观察浮沉”的活动导入，承接“水是热的不良导体”的前知，引导学生探究热水传递方式，搭建从现象到原理的学习支架。 其亮点在于以多实验（木屑观察水流、红墨水蓝墨水渗透、双头对流管扩散）为核心，通过探究实践培养学生观察与分析能力，结合科学思维（如水对流推空气对流）和生活应用（暖气、教室门缝纸片飘动），帮助学生形成科学观念，教师可直接利用实验设计与拓展内容提升教学效率。

我们知道水是热的不良导体，而用锅烧水的时候，锅上层的水也会变热。 活动一 探究水是怎样变热的 将分别装满热水和冷水的小塑料盒放进温水中，我们会观察到装热水的塑料盒上浮，装冷水的塑料盒下沉。 热水 冷水 温 水 冷水 热水 根据上面的实验，想一想在加热水的过程中，锅底部的水受热后会怎样，锅上部的冷水又会怎样。 我认为，底部的水受热后可能会　　　，上部的冷水会　　　。 上升 下降 但是我们面临一个实际问题，水是无色透明的，想一想我们借助什么物体才能观察到水受热后的运动情况。 头脑风暴时间 实验（一） 实验材料：三脚架、陶土网、烧杯、酒精灯、木屑、火柴、水。 实验方法： 1. 将陶土网放在三脚架上，向烧杯中加适量的水，放在陶土网上。 2. 向水中加入少量的木屑，用酒精灯分别给烧杯底部的中间和边缘位置加热。 3. 观察有什么现象发生，并把观察到的实验现象画下来。 实验（二） 实验材料：集气瓶 2 个、玻璃片、冷水、热水、红墨水、蓝墨水、滴管。 实验方法： 1. 将两个集气瓶分别装满冷水和热水。 2. 用滴管在冷水中滴入蓝墨水，在热水中滴入红墨水。 3. 用玻璃片盖住一个集气瓶，并倒扣在另一个集气瓶上，慢慢抽掉玻璃片，观察现象并记录。 热水 冷水 红蓝墨水只能在瓶口附近慢慢相互渗透。 拓展实验： 对调两个瓶子的位置； 红蓝墨水相互渗透速度明显加快。 实验（三） 实验材料：双头对流管、酒精灯、铁架台、火柴、水、红墨水、蓝墨水、滴管。 实验方法： 1. 在双头对流管中倒入适量的水，用滴管将红、蓝墨水分别滴入对流管两端。 2. 点燃酒精灯，加热一端，观察现象并记录。 实验现象： 蓝墨水向下扩散速度明显大于红墨水向下扩散速度。 实验记录：把观察到的实验现象画在下面。 这些实验现象有什么不同点和相同点？ 根据实验现象，想象在给容器里的水加热时，水是怎样变热的。 上升 下降 水和空气都能流动，根据水变热的情况，推想暖气是怎样使室内空气变热的，在下图中标出空气流动的方向。 热源 知识拓展： 能够流动的物体统称为流体，包括液体和气体，常见的水、空气都属于流体。 热对流传递热是流体的一个重要特性。 地球内部有一 个叫地幔的结构， 地幔中的岩浆也在 不断地进行着热对 流活动。 观察纸片向哪儿飘 冬季，把教室门打开一条缝，将纸片分别贴在门框的上部和底部，观察纸片往哪儿飘，并解释这种现象。推想在夏季做同样的实验，纸片又会怎样。 室内 室外 夏天 室外温度高，室内温度低。室内的冷空气在下，流出室外，下面的纸条向室外飘；室外的热空气在上，流进室内，上面的纸条向室内飘。 向内 向外 室内 室外 冬天 室外温度低，室内温度高。室内的热空气在上，流出室外，上面的纸条向室外飘；室外的冷空气在下，流进室内，下面的纸条向室内飘。 向内 向外 判断对错： 1.水传递热量的主要方式是热传导。（×） 2.热对流必须依靠水本身的循环流动来传递热量。（√） 3.在探究热在水中的传递时，可以在水中加入木屑，借助它们的运动来观察水的流动情况。（√） 4.空气不能发生热对流现象。（×） 5.加热烧杯底部的水，底部热水会上升，上方冷水会下降，形成循环。（√） 6.加热烧杯上部的水，依然能观察到完整的冷热对流循环。（×） 7.在冬季，打开教室门一条缝，门框上部的纸片会向里飘。（×） 8.暖气片使室内变暖，主要依靠空气的对流传递热量。（√） 9.将装满热水的小塑料盒放进温水中，它会下沉。（×） 10.对流是固体、液体和气体传递热量的主要方式。（×） $