第11课《三峡》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文《三峡》教学设计聚焦山水景物特点、文言积累及谋篇布局，以三峡风光短片或图片启慧导入，引出《水经注》，驱动思考短文如何写尽三峡雄奇秀美，通过自学疏通文意，分层朗读感知骈散句式，为品析章法搭建支架。 融入“德慧六课堂”模式，以诵读贯穿两课时，小组合作探究先山后水、四季写水顺序及渔歌作用，文白对比体会语言简练，读写迁移练笔。落实文化自信（感受山河美）、语言运用（积累实词）、思维能力（逻辑分析），环节可直接落地，助学生提升文言与审美能力，帮教师高效教学。

第11课《三峡》教学设计 本教学设计融入我校德慧六课堂教学模式：启慧导入→自学感知→探慧研学→展慧思辨→凝慧建构→拓慧践行，共2课时（每课时45分钟），贴合文言文真实课堂，环节可直接落地使用，落实语文四大核心素养与德慧育人。 一、教材分析 《三峡》选自北魏郦道元的地理名著《水经注》。虽是为地理典籍所作的注释，却文笔精妙，成为千古传诵的山水散文名篇。郦道元在参考前人史料基础上加工成文，文章先总写三峡山势，再按照夏、春冬、秋的时序描绘三峡江水风光，骈散结合，语言凝练。既写出三峡雄奇险拔、清幽凄婉**的多样景色，也体现古代山水散文的审美特点，对后世山水游记影响深远。 本单元学习目标是借助注释读懂浅易文言文，感受山水之美，积累文言实词。依托德慧六课堂，在诵读、译读、品读中感受祖国山河壮美，体会古人山水审美，培养热爱大好河山的情怀。 二、学情分析 八年级学生已经具备浅易文言文学习基础，能够借助课下注释疏通基本文意，但仍然存在学习难点： 1. 对《水经注》文体背景陌生，不容易理解“注释也能成为美文”； 1. 文言一词多义现象多，如自、绝、清，学生容易混淆不同义项； 1. 能够翻译句子，但很难品味文字背后画面意境，不容易读懂作者谋篇布局的匠心； 1. 对文末渔歌的作用理解容易流于表面。 结合德慧六课堂理念，以诵读贯穿两课时，坚持先自学疏通文意，再小组研学品析景物、探究行文顺序，由读文→译句→赏景→悟章法逐层推进，拒绝教师满堂串讲翻译。 三、教学目标（对标新课标四大核心素养+德慧育人） 文化自信 了解郦道元与《水经注》相关文学常识；感受三峡雄奇秀丽的山河之美，体会古代山水散文的艺术魅力，培养热爱祖国大好河山的情感。 语言运用 1. 积累自、绝、清、奔、沿溯、属引等重点文言实词，掌握一词多义现象； 1. 反复诵读课文，把握骈散结合句式，读出节奏、停顿、语气，熟读并背诵全文。 思维能力 梳理三峡山、四季水的景物特点；探究文章写景顺序，理解先写山后写水、先夏后春冬再写秋的构思；体会渔歌在文末的表达作用，提升文言文品读与逻辑分析能力。 审美创造 借助联想想象，还原文本画面；品味文字简练传神的写景妙处；学习抓住景物特征进行片段景物描写。 四、教学重难点 教学重点：熟读背诵课文；积累重点文言词语；把握三峡山高、四季江水各自景物特点。 教学难点：体会文章谋篇布局的妙处，理解写景顺序；品味简练的山水语言，理解结尾渔歌的作用。 五、教学方法 诵读法、圈点批注法、对比品读法、小组合作探究法、想象感悟法 教具准备：多媒体课件（三峡风光图片、纪录片片段）、文言积累学案、黑板粉笔 六、课时安排：2课时（每课时45分钟） 第一课时：重朗读，疏通文意，感知山水画面 第二课时：重品析，探究写景顺序，赏析写法，迁移写作 第一课时：诵读疏通，初览三峡胜景 课时目标 1. 读准字音，把握朗读节奏，感受骈散结合的语言特点；熟读课文。 1. 借助注释疏通全文大意，积累重点实词；初步感知三峡山、水的整体面貌。 教学过程（德慧六课堂：启慧导入→自学感知→探慧研学→展慧思辨→凝慧建构→拓慧践行） （一）启慧导入，情境激趣（4分钟）【启慧导入】 1. 情境导入：播放三峡风光短片或者展示实景图片。长江三峡，两岸高山对峙，江水奔腾浩荡，古往今来无数文人写下诗文赞美这片奇绝山水。一千五百多年前，北魏郦道元，在《水经注》中用短短一百五十余字，写尽三峡四季风光。今天我们一起学习《三峡》。 1. 补充常识：郦道元，北魏地理学家，《水经注》名为地理注释，却有极高文学价值。抛出驱动思考：短短短文，是怎样把七百里三峡的雄奇秀美写出来的？ ✅设计意图：画面影像创设情境，调动学生感官，落实德慧课堂启慧，为文言文研读做好铺垫。 （二）自学感知，读文译句（10分钟）【自学感知】 自学任务：自由朗读，读准字音节奏；借助注释疏通文意，标记疑难词句。 1. 自由诵读课文，圈画生字：阙、襄、溯、绝巘、属引。 1. 指名朗读，师生纠正字音停顿；教师示范划分节奏（示例）： 自三峡七百里中，∧两岸连山，略无/阙处。∧重岩/叠嶂，隐天/蔽日，自非亭午夜分，不见/曦月。 1. 学生借助课下注释独立翻译，疑难词句做好标记，同桌互助解决简单问题。 重点句提示： ①自非亭午夜分，不见曦月。 ②虽乘奔御风，不以疾也。 ③素湍绿潭，回清倒影。 ④清荣峻茂，良多趣味。 ✅设计意图：落实文言基础，德慧课堂突出先学后教，学生自主读、自主译，教师只点拨共性难点，不逐句串讲。 （三）探慧研学，品读诵读，感知句式（22分钟）【探慧研学】 研学任务：多样朗读，体会骈散结合的语言；对比原文与译文，感受古文语言简练之美。 活动1：分层朗读训练 1. 齐读第一段，读出山的雄伟高峻，语气庄重赞叹； 1. 齐读二、三、四段，夏水读出浩荡奔腾；春冬读出清幽舒缓；秋景读出凄清寒凉。 1. 小组互读，互相点评停顿、重音、语气。 活动2：文白对比，体会语言特点 1. 将二、三段原文和自己的译文对照反复读。 小组思考：文言文原文和现代译文相比，语言上有什么不一样？ 明确：本文骈散结合，以四言短句为主，长短交错，句式整齐又富于变化，文字高度凝练，寥寥数字就勾勒一幅画面。 活动3：初步梳理景物 小组圈画：文中写三峡的哪些景物？ 山：连山、重岩叠嶂、绝巘； 水：夏水浩荡，春冬素湍绿潭，秋季林寒涧肃。 ✅设计意图：以诵读为抓手，小组研学感受文言语言魅力，初步建立景物印象，践行德慧课堂探慧。 （四）展慧思辨，初谈感受（5分钟）【展慧思辨】 思辨小交流：读完课文，你脑海当中三峡给你的第一印象是什么？抓住文本词句简单说一说。 学生自由发言，教师不做统一标准答案，尊重个性化阅读感受。 ✅设计意图：德慧课堂展慧思辨，鼓励学生表达阅读直觉，为第二课时深度赏析铺垫。 （五）凝慧建构（3分钟）【凝慧建构】 师生小结：本节课我们读通课文，疏通大意。三峡既有连山叠嶂的高山，又有四季姿态各不相同江水；文章语言简练，骈散相间，读来朗朗上口。 德慧育人点拨：短短百字，写尽祖国山河奇美，体会古代文人对山水的细致观察。 ✅设计意图：梳理本节课所学，内化诵读与文言基础。 （六）拓慧践行，作业布置（1分钟）【拓慧践行】 必做：反复朗读课文，熟读，尝试背诵；整理本课重点实词。 选做：查找一首描写三峡的古诗摘抄下来。 ✅设计意图：德慧课堂拓慧践行，巩固诵读积累，拓展课外。 板书设计（第一课时） 第11课 三峡 郦道元《水经注》｜德慧六课堂 🌄山：两岸连山，重岩叠嶂（高、多） 🌊水：夏→浩荡湍急；春冬→清幽；秋→凄寒 ✨语言：骈散结合，简练传神 预设教学反思（第一课时） 1. 文言文课堂切忌教师大包大揽逐句翻译，要充分放手学生借助注释自学，只解决共性疑难。 1. 朗读要分层落实，不同段落对应不同语气，避免全班一种语调读完整篇。 1. 德慧六课堂落地：关注学困生，重点字词多抽查；把诵读作为本课核心任务。 第二课时：品景悟章法，赏写法人文 课时目标 1. 背诵全文；巩固一词多义（自、绝、清）。 1. 梳理景物特点，探究文章写景顺序，理解谋篇布局；体会文末渔歌的作用。 1. 感受意境，学习抓住特征进行景物片段写作。 教学过程（德慧六课堂：启慧导入→自学感知→探慧研学→展慧思辨→凝慧建构→拓慧践行） （一）启慧导入，复习旧知（4分钟）【启慧导入】 1. 检查背诵，抽查重点文言词义，回顾上节课：三峡的山、四季江水各给你什么印象？ 1. 驱动问题：作者写三峡，为什么先写山，再写水；先写夏水，再写春冬，最后写秋天？这样安排顺序有什么妙处？ ✅设计意图：复习旧知，抛出核心探究问题，落实德慧课堂启慧。 （二）自学感知，梳理景物表格（9分钟）【自学感知】 自学任务：默读课文，圈画关键语句，同桌合作完成表格。 对象 时节 原句摘抄 景物特点 山 总写 两岸连山，重岩叠嶂，隐天蔽日 山多、山高、连绵不断 水 夏季 夏水襄陵，沿溯阻绝；虽乘奔御风，不以疾也 水势浩大，水流迅疾 水 春冬之时 素湍绿潭，回清倒影，悬泉瀑布 清澈秀丽，趣味无穷 水 秋季 林寒涧肃，高猿长啸 凄清、肃杀悲凉 1. 一词多义小闯关，巩固积累： · 自：自三峡七百里中 / 自非亭午夜分 · 绝：沿溯阻绝 / 绝巘多生怪柏 / 哀转久绝 · 清：回清倒影 / 清荣峻茂 ✅设计意图：落实文言积累，表格梳理，德慧课堂先学后教，整体把握景物特征。 （三）探慧研学，探究行文构思（22分钟）【探慧研学】 研学核心任务：小组研讨三个核心问题： ①为什么先写山，后写水？ ②写水为什么先写夏季，再写春冬，最后写秋天？ ③结尾引用渔歌有什么作用？ 1. 小组讨论一：文章先写山，再写水，能否调换顺序？ 点拨：山是三峡地理基础。正是两岸山高岭连，才会出现夏水暴涨、水流湍急的景象；先写山势，为下文写江水做铺垫。 1. 小组讨论二：写水，先夏，再春冬，最后写秋，顺序妙处？ 点拨： · 夏季江水最有三峡代表性，水势盛大迅猛，最能体现三峡江水的气势，所以放在前面； · 春冬二季景色相近，合并写，转向清幽秀美； · 最后写秋景，由壮美、秀美转向凄清悲凉； · 文章意境流转：壮美→秀美→凄美。 1. 小组讨论三：文末“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”引用渔歌，有什么作用？ 明确： ①渲染秋天三峡凄清肃杀的氛围； ②侧面写出三峡山高、峡长、猿鸣哀婉的环境特点； ③融入古代悲秋的人文情思，增加文章文学韵味。 ✅设计意图：任务驱动小组研学，攻克本课教学难点，体会作者谋篇布局的匠心，践行德慧课堂探慧。 （四）展慧思辨，想象迁移（6分钟）【展慧思辨】 想象表达：请选取文中一句，调动想象，补充细节，口头描绘画面。 示例：“夏水襄陵，沿溯阻绝”，想象夏季江水漫上山陵，巨浪奔涌，航道阻断的壮阔场面。 小思辨：同样写山水，《三峡》没有大量华丽修饰，只用寥寥数字就画面十足，对你写景写作有什么启发？ 明确：抓住景物最突出特征，语言简练，不求堆砌辞藻。 ✅设计意图：德慧课堂展慧思辨，打通阅读与写作，训练想象与表达。 （五）凝慧建构，课堂小结（3分钟）【凝慧建构】 师生梳理本课要点： 1. 内容：三峡山高连绵；夏水奔放、春冬清幽、秋景凄清。 1. 章法：先写山做铺垫；写水按夏—春冬—秋顺序；意境由壮美到秀美再到凄美；结尾渔歌渲染氛围。 1. 语言：文字凝练，骈散结合。 德慧育人小结：郦道元只用一百多字，描摹出三峡多样风姿。观察景物抓住特征，方能写出动人风景，山河之美，值得我们欣赏珍爱。 ✅设计意图：整合知识，完成知识内化，渗透审美德育。 （六）拓慧践行，分层作业（1分钟）【拓慧践行】 必做题 1. 熟练背诵默写全文；整理本课一词多义文言现象。 1. 完成课后思考探究题。 选做题 1. 小练笔：借鉴本文抓特征写景的写法，写120字左右一处景物片段。 ✅设计意图：德慧课堂拓慧践行，巩固文言，读写迁移。 板书设计（第二课时） 第11课 三峡 郦道元《水经注》｜德慧六课堂 📖布局：先写山（为江水做铺垫） 🌊水：夏（迅猛壮美）→春冬（清幽秀美）→秋（凄清凄美） 📜结尾渔歌：渲染凄清，侧面写峡长猿哀，增添人文韵味 💡写法：抓住特征，语言简练，骈散结合 预设教学反思（第二课时） 1. 学生容易看懂写了什么景物，但很难理解行文顺序的内在逻辑，教师不要直接抛出结论，给小组充足思考时间。 1. “渔歌的作用”是难点，部分学生只能读出悲凉，要引导学生从环境渲染、侧面描写、人文情思多角度理解。 1. 德慧六课堂落地：小组探究要兼顾薄弱学生；背诵默写要当堂检测；写作迁移不求文采华丽，重在学习抓住景物特征。 学科网（北京）股份有限公司 $