3.1《百合花》 课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《百合花》展开，通过“读其事—识其人—悟其意”三课时，引导学生梳理情节线索、分析人物形象、探究意象象征，课堂导入从意象唤醒到人物聚焦再到标题探究，以知识卡片、表格梳理等为支架，构建从整体感知到深层理解的学习脉络。 其亮点在于注重细节分析与意象挖掘，如通过通讯员的野菊花、新媳妇的六次“笑”等细节培养思维能力，探究百合花象征意义提升审美创造，采用任务驱动与比较阅读，学生能提升文本分析与审美能力，教师可获得清晰教学路径与丰富活动设计。

走进战地故事，聆听百合花开 ——《百合花》第一课时（读其事） 作者：茹志鹃 1.7.2013 大家好，今天我们将一起走进茹志鹃的经典短篇小说《百合花》。这不仅仅是一个发生在战争年代的故事，更是一首关于人性、青春与美好的赞歌。让我们一同走进这个战地故事，聆听那朵在炮火中静静绽放的百合花。 ‹#› 学习目标 01.快速阅读小说文本，捕捉关键情节节点，用简洁凝练的语言概括故事主要内容，建立对文本的整体认知框架。 02.理清以“被子”为核心的叙事线索，梳理开端、发展、高潮、结局的完整脉络，理解核心线索在情节推进中的纽带作用。 03.了解作者茹志鹃的创作经历与作品风格，结合时代背景与社会环境，为深入理解小说的思想内涵与艺术特色奠定基础。 1.7.2013 本节课我们将围绕四个核心目标展开。首先，我们会通过快速阅读，梳理出故事的基本情节。其次，我们将重点分析以“被子”为线索的叙事结构。接着，我们会初步感受这部小说独特的语言魅力。最后，了解作者和时代背景，为我们深入理解小说内涵做好准备。 ‹#› 导——意象唤醒 看到“百合花”你想到了什么？ 🌸 温柔的符号：百合之喻 它是纯洁高雅的化身，承载着坚贞不渝的誓言，亦是团圆与安宁的象征。在东方的审美里，它是一抹不染尘埃的温柔，是人们心中对美好最柔软的期许。 《百合花》是最近读过的几十个短篇小说中间最使我满意，也最使我感动的一篇。它结构谨严，没有闲笔，却又富于抒情诗般的淡雅与悠远。 ——茅盾 ？ “清新”“俊逸” 1.7.2013 在正式阅读小说之前，让我们先来做一个简单的联想活动。当你看到“百合花”这三个字时，你会想到什么？是它的颜色、气味，还是某个特殊的场合？请大家自由发言，分享你们的第一印象。这将帮助我们更好地理解小说中这个核心意象的多重含义。 ‹#› 战争与牺牲，往往伴随着残酷与沉重。茹志鹃笔下的《百合花》，是如何跳出传统战争叙事的窠臼，将血色的故事写得如此“清新”与“俊逸”？这背后藏着怎样独特的艺术视角？ 今天，我们就走进这座“战地花园”，看看茹志鹃如何用一朵百合花，写尽战争的残酷与人性的温暖。我们的目标是——学会读小说。 1.7.2013 本节课我们将围绕四个核心目标展开。首先，我们会通过快速阅读，梳理出故事的基本情节。其次，我们将重点分析以“被子”为线索的叙事结构。接着，我们会初步感受这部小说独特的语言魅力。最后，了解作者和时代背景，为我们深入理解小说内涵做好准备。 ‹#› 茹志鹃 (1925-1998)浙江杭州人，当代著名女作家。她的创作以短篇小说见长，笔调清新俊逸，擅长以小见大，细腻捕捉人物内心的微妙情感，在当代文学史上独树一帜。 文坛母女 王安忆 ：茹志鹃之女，亦是中国当代文学的领军人物。代表作《长恨歌》荣获茅盾文学奖，其作品以宏大的叙事和细腻的笔触著称，母女二人在文学领域皆留下了浓墨重彩的一笔。 任务一：知人论世，初读文本 活动1：了解作者和背景 1.7.2013 首先我们来认识一下作者茹志鹃。她是当代著名的女作家，以短篇小说闻名，文笔清新俊逸。值得一提的是，她的女儿王安忆也是一位非常著名的作家。《百合花》是她的成名作，发表于1958年，故事背景设定在1946年的解放战争初期。了解这些背景，有助于我们理解小说的时代烙印和作者的创作风格。 ‹#› 《百合花》：时代印记 发表于1958年，是茹志鹃的成名作。发表于1958年3月《延河》上。故事取材于1946年中秋前夜的解放战争初期。 任务一：知人论世，初读文本 活动1：了解作者和背景 战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能肝胆相照，生死与共。——茹志娟 1.7.2013 首先我们来认识一下作者茹志鹃。她是当代著名的女作家，以短篇小说闻名，文笔清新俊逸。值得一提的是，她的女儿王安忆也是一位非常著名的作家。《百合花》是她的成名作，发表于1958年，故事背景设定在1946年的解放战争初期。了解这些背景，有助于我们理解小说的时代烙印和作者的创作风格。 ‹#› 茹志鹃写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，那时的同志关系”。 所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。 结合时代背景与文学语境，思考：这句话暗示了小说《百合花》奠定了怎样的情感基调？这种基调是如何在残酷的战争环境中体现出人性之美的？ 1.7.2013 本节课我们将围绕四个核心目标展开。首先，我们会通过快速阅读，梳理出故事的基本情节。其次，我们将重点分析以“被子”为线索的叙事结构。接着，我们会初步感受这部小说独特的语言魅力。最后，了解作者和时代背景，为我们深入理解小说内涵做好准备。 ‹#› 任务一：知人论世，初读文本 活动2：独立默读，圈点批注。要求： 01、划出打动我的句子或感人的情节。 02、标记核心情节。 03、标出不懂之处。 1.7.2013 本节课我们将围绕四个核心目标展开。首先，我们会通过快速阅读，梳理出故事的基本情节。其次，我们将重点分析以“被子”为线索的叙事结构。接着，我们会初步感受这部小说独特的语言魅力。最后，了解作者和时代背景，为我们深入理解小说内涵做好准备。 ‹#› 任务二：整体感知，梳理情节 活动1：一句话概括故事。提取故事核心要素（人物、事件、冲突），用最凝练的语言概括全文内容。 1946年中秋之夜，小通讯员护送文工团女战士“我”前往前沿包扎所，途中向刚过门三日的新媳妇借得绣有百合花的被子；战斗打响后，通讯员不幸牺牲，新媳妇含泪将这条百合花被子盖在小通讯员的遗体上。 1.7.2013 本节课我们将围绕四个核心目标展开。首先，我们会通过快速阅读，梳理出故事的基本情节。其次，我们将重点分析以“被子”为线索的叙事结构。接着，我们会初步感受这部小说独特的语言魅力。最后，了解作者和时代背景，为我们深入理解小说内涵做好准备。 ‹#› 任务二：整体感知，梳理情节 活动2：找出全文线索，结合文本段落划分，梳理故事的起承转合，概括内容并拟定小标题，完成情节脉络梳理。 部分 段落 内容概括 小标题 开端 发展 高潮 结局 第01 — 23 段 第24 — 43 段 第44 — 57 段 第 58 —59段 通讯员送“我”去前沿包扎所 带路 借被 牺牲 献被 通讯员和“我”一起向新媳妇借被子 通讯员为救人牺牲，新媳妇怀着崇敬、歉疚的心情给他缝衣服 新媳妇执意将自己的被子 盖在通讯员的身上入殓。 全文以时间为顺序，以我的所见所闻为线索展开情节。 1.7.2013 本节课我们将围绕四个核心目标展开。首先，我们会通过快速阅读，梳理出故事的基本情节。其次，我们将重点分析以“被子”为线索的叙事结构。接着，我们会初步感受这部小说独特的语言魅力。最后，了解作者和时代背景，为我们深入理解小说内涵做好准备。 ‹#› 知识卡片 小说中的线索是贯穿作品情节发展、串联人物与事件的脉络。 一、单线结构（单线索） 单线结构是指小说围绕一条主要的线索展开，情节单纯，脉络清晰，常见类型包括： 1. 人物线索 2. 事物线索（物线） 3. 事件线索（事线） 4. 心理/情感线索（情线） 5. 时空线索 二、双线（多线）结构（双线索） 双线结构是指小说中设置两条或两条以上的线索，相互交织、呼应，常见类型包括： 1. 明暗线交织 2. 主次线交织 3. 双主线/多主线 注：在实际小说中，线索往往不是孤立的，多种线索可能相互融合。 情感线索：“生起气来”→“发生了兴趣”→“越加亲热起来”→“从心底爱上了这个傻乎乎的同乡”→挂念着通讯员的安危悲痛、不舍、崇敬） 1.7.2013 本节课我们将围绕四个核心目标展开。首先，我们会通过快速阅读，梳理出故事的基本情节。其次，我们将重点分析以“被子”为线索的叙事结构。接着，我们会初步感受这部小说独特的语言魅力。最后，了解作者和时代背景，为我们深入理解小说内涵做好准备。 ‹#› 自由发言，分享阅读《百合花》后的真实感受与独特发现。 部分 内容概括 小标题 开端 通讯员送“我”去前沿包扎所 带路 发展 通讯员和“我”一起向新媳妇借被子 借被 高潮 通讯员为救人牺牲，新媳妇怀着崇敬、歉疚的心情给他缝衣服 牺牲 结局 新媳妇执意将自己的被子盖在通讯员的身上入殓。 献被 任务三：分享初读感受 战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能肝胆相照，生死与共。——茹志娟 1.7.2013 本节课我们将围绕四个核心目标展开。首先，我们会通过快速阅读，梳理出故事的基本情节。其次，我们将重点分析以“被子”为线索的叙事结构。接着，我们会初步感受这部小说独特的语言魅力。最后，了解作者和时代背景，为我们深入理解小说内涵做好准备。 ‹#› 这篇小说写于1958年，作者茹志鹃是一位经历过战争的女作家。她完全可以写炮火连天的战斗场面，可是她没有。她选择写什么呢？她选择写战争背景下的普通人——写他们的羞涩、他们的善良、他们在那一刻的选择。 这就是这篇小说最特别的地方——它不想告诉你战争有多可怕，它想告诉你，即使在战争里，人还可以像人一样活着。 所以，这篇小说既不叫“前线战斗”也不叫“英雄故事”，这篇小说为何不名“借被子”，亦非‘通讯员的故事’，独独以《百合花》为题？” 1.7.2013 本节课我们将围绕四个核心目标展开。首先，我们会通过快速阅读，梳理出故事的基本情节。其次，我们将重点分析以“被子”为线索的叙事结构。接着，我们会初步感受这部小说独特的语言魅力。最后，了解作者和时代背景，为我们深入理解小说内涵做好准备。 ‹#› 课堂回顾 “学然后知不足，思然后知远。”请试着用一句话，凝练今日课堂的所思所悟。 走进了一个战地故事 梳理了一条情节线索 初识了一种独特的叙事视角 1.7.2013 本节课我们将围绕四个核心目标展开。首先，我们会通过快速阅读，梳理出故事的基本情节。其次，我们将重点分析以“被子”为线索的叙事结构。接着，我们会初步感受这部小说独特的语言魅力。最后，了解作者和时代背景，为我们深入理解小说内涵做好准备。 ‹#› 课后延伸 01.运用“开端—发展—高潮—结局”的结构分析法，梳理《哦，香雪》的情节走向，尝试用简洁的语言概括每个阶段的核心事件。 02.重读文本，捕捉一处最令你动容的细节描写，在书页旁写下你的内心感受与思考，体会文字背后细腻的情感温度。 03.细读文中关于小通讯员与新媳妇的描写，结合他们的语言、动作与神态，提炼出能精准概括其形象的关键词（每位人物至少3个）。思考：这些关键词背后，体现了人物怎样的精神内核与时代特征？ 1.7.2013 本节课我们将围绕四个核心目标展开。首先，我们会通过快速阅读，梳理出故事的基本情节。其次，我们将重点分析以“被子”为线索的叙事结构。接着，我们会初步感受这部小说独特的语言魅力。最后，了解作者和时代背景，为我们深入理解小说内涵做好准备。 ‹#› 走近青春面孔，倾听心灵花开 ——《百合花》第二课时（识其人） 于细微处见真情，在文字中触碰人性的柔软与光辉，读懂那个年代的青春与牺牲。 1.7.2013 欢迎回到《百合花》的课堂。如果说第一节课我们是在“读其事”，那么这节课，我们将深入文本，“识其人”。让我们一起走近故事中的青春面孔，倾听他们心灵深处的花开之声。 ‹#› 学习目标 01.圈点勾画文中描写人物的关键词句，深入品析细节描写在塑造人物性格、推动情节发展及烘托氛围中的独特表达效果。 02.概括小通讯员的质朴纯真与英勇无畏，以及新媳妇的善良深情与成长蜕变，理解“小人物”在战争中的典型意义。 03.透过细腻的文字品读，捕捉人物身上闪耀的人性美与青春美，体会那份在残酷战争背景下依然熠熠生辉的纯真与美好。 04.理解战争年代军民之间生死相依、鱼水情深的深厚情谊，感受革命岁月里那份朴素而崇高的家国情怀与人间真情。 1.7.2013 本节课我们将围绕四个核心目标展开。首先，我们会通过快速阅读，梳理出故事的基本情节。其次，我们将重点分析以“被子”为线索的叙事结构。接着，我们会初步感受这部小说独特的语言魅力。最后，了解作者和时代背景，为我们深入理解小说内涵做好准备。 ‹#› 导：聚焦人物 一篇小说打动我们，往往不是因为情节有多曲折，而是因为人——人让我们笑，人让我们哭，人让我们放不下。 文学的魅力， 在于透过文字触摸鲜活的灵魂，感受那份跨越时空的共鸣。 1.7.2013 大家的回答都很有见地。正如我所说，小说的灵魂在于人物。这节课，我们的核心任务就是深入走进小通讯员和新媳妇的内心世界，去读懂他们，感受他们。 ‹#› 知识卡片 如何分析人物形象 1.分析人物所做的事。 2.分析对人物的正面描写。人物正面描写，就是直接描写人物的外貌、动作、语言、心理、神态等。审读文中对人物的各种正面描写，揣摩描写的倾向、定位，从而把握人物性格、作者态度。 3.分析侧面描写的语句。 侧面描写，概括地说就是通过环境（自然和社会）和其他人物的言行，间接写主人公。通过衬托或对比的关系来把握要分析的人物，如用有关人物的对话、心理活动等。 4.分析细节描写 细节描写也是刻画人物性格的重要手段。所谓细节描写就是指对人物的外貌、语言、动作、神情变化以及事物、环境的细微处进行具体描写。 1.7.2013 本节课我们将围绕四个核心目标展开。首先，我们会通过快速阅读，梳理出故事的基本情节。其次，我们将重点分析以“被子”为线索的叙事结构。接着，我们会初步感受这部小说独特的语言魅力。最后，了解作者和时代背景，为我们深入理解小说内涵做好准备。 ‹#› 任务一：走近人物——完成“青春档案” 活动1：走近小通讯员。细读文本，圈画描写人物的关键语句，在细微处捕捉人物性格的微光，用简洁的语言概括人物形象。 角度 文本依据 人物形象 外貌 神态 动作 语言 反差 1.7.2013 大家的回答都很有见地。正如我所说，小说的灵魂在于人物。这节课，我们的核心任务就是深入走进小通讯员和新媳妇的内心世界，去读懂他们，感受他们。 ‹#› 第一处（第7节）：肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝。这要说是伪装，倒不如算作装饰点缀。 第二处（第42节）：看见他的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。 任务一：细节聚焦.野菊花 第一处（第7节）：肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝。这要说是伪装，倒不如算作装饰点缀。 第二处（第42节）：看见他的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。 硬汉柔情、热爱自然、热爱生活、热爱生命、向往和平 1.7.2013 大家的回答都很有见地。正如我所说，小说的灵魂在于人物。这节课，我们的核心任务就是深入走进小通讯员和新媳妇的内心世界，去读懂他们，感受他们。 ‹#› 野菊花细节 初见时，他的枪筒里只“稀疏地插了几根树枝”，透着青涩与拘谨；再遇时，枝头多了“一枝野菊花”，在风中“抖抖地颤着”，悄然流露了卸下防备的温柔与孩子气。 野菊花的出现，让通讯员的形象从“严肃的军人”变得鲜活可爱，充满了生活气息。这份纯真与美好，与他最终牺牲的悲壮结局形成强烈对比，让悲剧更具冲击力，也让人物形象更加立体动人。 细节是文学的灵魂。它不必轰轰烈烈，却能于细微处见真情。正如这枝野菊花，既是人物性格的点缀，更是情感共鸣的催化剂，让文字拥有了直击人心的柔软与力量。 —— 于细微处见深情，于平凡中见壮烈 —— 1.7.2013 我想特别强调一下“野菊花”这个细节。从最初的树枝到后来的野菊花，这个小小的变化，生动地展现了通讯员从拘谨到放松的心理过程，也凸显了他天真可爱的一面。正是这些美好的细节，使得他最后的牺牲更加令人心碎。这就是细节描写的力量。 ‹#› 任务一：细节聚焦.两个馒头 第一处（第42节）：他又想起了什么，在自己挎包里掏了一阵，摸出两个馒头...我走过去拿起那两个干硬的馒头。 第二处（第57节）：伸手一摸，是他给我开的饭，两个干硬的馒头。 善良、纯真、可爱 1.7.2013 大家的回答都很有见地。正如我所说，小说的灵魂在于人物。这节课，我们的核心任务就是深入走进小通讯员和新媳妇的内心世界，去读懂他们，感受他们。 ‹#› 任务一：走近人物——完成“青春档案” 活动1：走近小通讯员。细读文本，圈画描写人物的关键语句，在细微处捕捉人物性格的微光，用简洁的语言概括人物形象。 角度 文本依据 人物形象 外貌 神态 动作 语言 反差 小通讯员是一个天真活泼，充满朝气，对生活和自然无比热爱又憨厚朴实，拘谨腼腆，不善言辞，质朴纯洁，不畏牺牲，舍己为人的军人形象。 1.7.2013 大家的回答都很有见地。正如我所说，小说的灵魂在于人物。这节课，我们的核心任务就是深入走进小通讯员和新媳妇的内心世界，去读懂他们，感受他们。 ‹#› 第7节：“只看到他是高挑挑的个子，块头不大，但从他那副厚实的肩膀看来，是个挺棒的小伙儿，他穿了一身洗淡了的黄军装，绑腿直打到膝盖上。”外貌描写：朴实无华、一丝不苟 第8节：“他见我挨他坐下，立即张皇起来，好像他身边埋下了一颗定时炸弹，局促不安……他没回答，脸涨得像个关公……” 神态描写，写出了小通讯员拘谨、腼腆、害羞，表现他质朴、纯洁的形象。 第6节：“通讯员撒开大步，一直走在我前面。……他背后好像长了眼睛似的，倒自动在路边站下了，但脸还是朝着前面，没看我一眼。等我紧走慢赶地快要走近他时，他又噔噔噔地自个儿向前走了。” 动作描写 写出了通讯员的年轻却心思细腻、善解人意、腼腆的形象特。 第21节“忸怩起来，两只手不停地数摸着皮腰带上的扣眼”动作描写：腼腆、害羞 1.7.2013 大家的回答都很有见地。正如我所说，小说的灵魂在于人物。这节课，我们的核心任务就是深入走进小通讯员和新媳妇的内心世界，去读懂他们，感受他们。 ‹#› 第17节：“大军北撤时我自己跟来的.”语言描写：勇敢 第36节：“我们不了解情况，把人家结婚被子也借来了，多不合适呀！” 第38节：“那！…那我们送回去吧！”语言描写：善良、淳朴、羞涩 第32节：“我刚才也是说的这几句话” 借被子的经过体现了他的纯朴、执拗、坦率。“ 第54节……手榴弹就在我们人缝里冒着烟乱转，这时这位同志叫我们快趴下，他自己就一下扑在那个东西上了。侧面描写：补叙通讯员受伤的情景，表现了他不怕牺牲、舍己救人的勇敢精神。对革命和人民群众的无限忠诚。 1.7.2013 大家的回答都很有见地。正如我所说，小说的灵魂在于人物。这节课，我们的核心任务就是深入走进小通讯员和新媳妇的内心世界，去读懂他们，感受他们。 ‹#› 五处破口子的细节： 第一处(第34节):不想他一步还没走出去，就听见“嘶”的一声，衣服挂住了门钩，在肩膀处挂下一片布来，口子撕得不小。那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线，要给他缝上。通讯员却高低不肯，夹了被子就走。 第一次，挂破衣服就是不肯让新媳妇补。一方面表现了通讯员的腼腆、执拗。另一方面写出新媳妇的友善、热情。在情节上为第二次出现作铺垫。 第二处(第43节):但(我)还见他肩上撕挂下来的布片，在风里一飘 飘的。 一方面呼应前文，说明这个破洞确实不小;另一方面也说明“我”一直目送通讯员远去，加上下面对“我”的“后悔”心情的描写，简练而又细腻地表现了“我”对通讯员的关心与真挚情感，突显出同志情。 1.7.2013 大家的回答都很有见地。正如我所说，小说的灵魂在于人物。这节课，我们的核心任务就是深入走进小通讯员和新媳妇的内心世界，去读懂他们，感受他们。 ‹#› 五处破口子的细节： 第三处(第53节):一片布还挂在那里。他安详地合着眼，军装的肩头上，露着那个大洞 第三次出现，进一步证实了担架抬来的这个重伤员确实就是通讯员;说明他从包扎所回团部后一直无暇顾及这个破洞，并且到最后连这个破洞都来不及补就牺牲了，从中可看出通讯员顾全大局。 第四处(第56节):她低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞 第五处(第56节):依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。 明知已无实用意义，为什么新媳妇还缝补通讯员衣服的破洞，把结婚用的新被子垫放到他的棺木中?这是无法控制的深挚情感的倾泻:一是无法补救的歉疚之情，二是对通讯员英勇无畏、舍己救人、视死如归的无比崇敬、悲痛的感情，三是对这个年轻可爱生命骤然离去的痛惜之情、深情悼念。 1.7.2013 大家的回答都很有见地。正如我所说，小说的灵魂在于人物。这节课，我们的核心任务就是深入走进小通讯员和新媳妇的内心世界，去读懂他们，感受他们。 ‹#› 任务一：走近人物——完成“青春档案” 活动2：走近新媳妇。细读文本，圈画描写人物的关键语句，在细微处捕捉人物性格的微光，用简洁的语言概括人物形象。 角度 文本依据 你的分析 出场 借被时 献被时 盖被时 “脸扭向里面，尽咬着嘴唇笑”，“低头咬着嘴唇” 漂亮、质朴、羞涩、腼腆 “长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉” “好像在掂量我刚才那些话的斤两。半晌，她转身进去抱被子了” 善良、无私 “细细地、密密地缝着那个破洞” 愧疚、专注、坚定，崇敬 “脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼” 心疼、痛惜、尊敬 1.7.2013 大家的回答都很有见地。正如我所说，小说的灵魂在于人物。这节课，我们的核心任务就是深入走进小通讯员和新媳妇的内心世界，去读懂他们，感受他们。 ‹#› 六次“笑” 描写手法 内心情感 前三次 后三次 ①“脸扭向里面，尽咬着嘴唇笑”“低头咬着嘴唇，好像忍了一肚子的笑料没笑完”(第30段) ②“她不笑了，一边听着，一边不断向房里瞅着。”(第30段) ③“那媳妇一面笑，一面赶忙找针拿线，要给他缝上。”(第34段) 神态描写 细节描写 动作描写 ①“笑眯眯地抿着嘴”，东张西望要找那位“同志弟”(第44段) ②得知“同志弟”已去前沿就“不好意思地笑了一下”(第44段) ③说完“他可受我的气了”，又“抿着嘴笑着”(第44段) 神态描写 动作描写 语言描写 娇羞、矛盾 内疚、关心 顾全大局 淳朴善良 深明大义 亲切乐观 娇羞、俏皮 任务一：细节聚焦.六次“笑” 两次“啊” 描写手法 内心情感 （第53节）当通讯员受重伤被抬进包扎所后，正在帮着工作的新媳妇看到后“短促地‘啊’了一声”。 语言描写 （第55节）新媳妇了解了通讯员负伤的原因之后“又短促地‘啊’了一声”。 意外 惊讶 关切 激动 震惊 任务一：细节聚焦.两次“啊” 新媳妇的变化 从最初的“咬着嘴唇笑”到最后的“庄严地盖上被子”，新媳妇的内心经历了怎样的情感起伏？ 01 初见·羞涩 “咬着嘴唇笑”，面对陌生战士时的拘谨与少女的娇羞，是淳朴情感的自然流露，带着几分青涩与含蓄。 02 缝制·专注 “细细地、密密地缝”，为重伤员缝补衣裤，一针一线间凝聚着对子弟兵的心疼、关切与质朴的敬意。 03 送别·神圣 “庄严而虔诚地盖”，献出最珍视的嫁妆，为烈士送行。此刻，她完成了从个人情感到崇高人性的升华。 💡 这不仅是一条百合花被子的传递，更是一份跨越生死的温情与敬意。新媳妇完成了从普通百姓到“守护者”的蜕变，这份平凡“小人物”身上迸发的“大情感”，如百合花般纯洁、坚韧，照亮了人性中最美好的光辉。 1.7.2013 大家的回答都很有见地。正如我所说，小说的灵魂在于人物。这节课，我们的核心任务就是深入走进小通讯员和新媳妇的内心世界，去读懂他们，感受他们。 ‹#› 任务一：走近人物——完成“青春档案” 新媳妇漂亮、善良、质朴、纯洁，深明大义、顾全大局，是一个从羞涩忸怩走向庄严坚定，最终用一条百合花被子完成对生命深情告别的善良女性。 活动2：走近新媳妇。细读文本，圈画描写人物的关键语句，在细微处捕捉人物性格的微光，用简洁的语言概括人物形象。 1.7.2013 大家的回答都很有见地。正如我所说，小说的灵魂在于人物。这节课，我们的核心任务就是深入走进小通讯员和新媳妇的内心世界，去读懂他们，感受他们。 ‹#› 任务一：走近人物——“我” 活动3：“我”在文中有什么作用？ 知识卡片 次要人物即陪衬人物或线索人物的作用一般有： 对主要人物起陪衬作用。 贯穿全文的线索，推动情节发展。 同主要人物一同揭示或凸显主旨。 特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述者和见证人的作用，增加小说的真实性。 1.7.2013 大家的回答都很有见地。正如我所说，小说的灵魂在于人物。这节课，我们的核心任务就是深入走进小通讯员和新媳妇的内心世界，去读懂他们，感受他们。 ‹#› 任务一：走近人物——“我” 活动3：“我”在文中有什么作用？ 01.“我”是小说的线索人物，贯穿整个故事。“我”是小通讯员和新媳妇之间不可或缺的穿针引线的人物，也是故事情节的推动者。 02.作品通过“我”带有女性特征的细致观察，有助于人物形象的塑造，使小通讯员和新媳妇的形象跃然纸上。 03.通过“我”和通讯员、新媳妇的交往故事表现了军民鱼水之情，人与人之间纯洁的关系，歌颂了人性美、人情美。 04“我”是故事的叙述者、见证者，增加了故事的真实性。 05.通过“我”富于浪漫的想象，使作品充满抒情色彩。 情节 主要人物 主题 第一人称 1.7.2013 大家的回答都很有见地。正如我所说，小说的灵魂在于人物。这节课，我们的核心任务就是深入走进小通讯员和新媳妇的内心世界，去读懂他们，感受他们。 ‹#› 我 通讯员 腼腆、质朴、英勇 新媳妇 善良、纯朴、圣洁 茅盾先生曾说《百合花》“反映了解放军的崇高品质和人民爱护解放军的真诚” 军民之间鱼水情深 人物总结 任务二：以声传情，分享感动 活动1：三个普通的小人物，普通到连姓名都不知道。但是故事打动了我们，人物感动了我们。他们为什么让我们感动？ 01 真实鲜活 02 平凡质朴 03 抉择不凡 共和国首任文化部长——茅盾先生对这篇小说曾经给予很高的评价，他说：“这是我最近（1958年）读过的几十个短篇中最使我满意也最使我感动得一篇。” 1.7.2013 大家的回答都很有见地。正如我所说，小说的灵魂在于人物。这节课，我们的核心任务就是深入走进小通讯员和新媳妇的内心世界，去读懂他们，感受他们。 ‹#› 01 真实鲜活 通讯员会脸红、会害羞，新媳妇会笑、会犹豫。他们不是被神化的脸谱英雄，而是有着真实情绪、带着烟火气的血肉之躯。 02 平凡质朴 他们就是我们身边随处可见的普通人，面对战争也会心生畏惧，面对离别也会流露不舍。正是这份平凡，让他们的故事更具共鸣。 03 抉择不凡 在生死考验的关键时刻，他们做出了超越本能的选择。通讯员选择了冲锋，新媳妇选择了奉献，让平凡的生命在抉择中绽放光芒。 这篇小说最动人之处，在于它捕捉了普通人在战争洪流中的人性微光。通讯员选择了挺身而出的勇敢，新媳妇选择了跨越隔阂的奉献——这些选择，让平凡的生命挣脱了时代的尘埃，发出了震撼人心的人性光辉。 1.7.2013 通过讨论，我们发现，他们之所以让我们感动，首先在于他们的真实，他们是有血有肉、有缺点的普通人。其次在于他们的平凡，他们代表了战争中无数默默付出的小人物。最关键的是，他们在关键时刻做出了不平凡的选择。正是这些选择，让平凡的生命闪耀出人性的光辉。 ‹#› 任务二：以声传情，分享感动 活动2：选择感动你的段落，深情朗读，读出人物的温度。 1.7.2013 大家的回答都很有见地。正如我所说，小说的灵魂在于人物。这节课，我们的核心任务就是深入走进小通讯员和新媳妇的内心世界，去读懂他们，感受他们。 ‹#› 课堂回顾 走近了两张青春面孔 读懂了两颗纯粹心灵 小通讯员·青春本色 新媳妇·人性光辉 1.7.2013 大家的回答都很有见地。正如我所说，小说的灵魂在于人物。这节课，我们的核心任务就是深入走进小通讯员和新媳妇的内心世界，去读懂他们，感受他们。 ‹#› 01 小通讯员 · 青春剪影 羞涩之态：见面脸红，张皇失措，讷讷不善言辞 天真之心：枪筒插野菊，爱美且热爱生活 勇敢之魂：危急关头，舍身掩护担架队牺牲 💡 形象内核： 羞涩与勇敢的统一 02 新媳妇 · 人性微光 娇羞之美：咬唇浅笑，初时不肯借被的忸怩 善良之质：深明大义，最终捧出陪嫁新被 坚定之情：细细缝补破洞，庄严盖上烈士遗体 💡 形象升华： 从新娘到生命守护者 03 感动之源 · 灵魂共鸣 真实笔触：没有刻意拔高，还原生活的本真模样 平凡视角：聚焦普通人的悲欢，展现人性的纯粹 选择之重：生死抉择间，彰显小人物的家国情怀 💡 核心感悟： 于细微处见真情 百合花的纯洁，不仅是被子的底色，更是青春生命最动人的注脚。 1.7.2013 这是我们第二课时的板书。它清晰地展示了小通讯员和新媳妇的人物形象特点，以及他们让我们感动的根源。希望大家能记住这些关键词，它们是我们理解人物的钥匙。 ‹#› 课后延伸 01、细节寻踪： 找出文中反复出现的细节（枪筒树枝、衣上破洞、两个馒头等），深入思考这些细节对塑造人物、推动情节的独特作用。 02、百合花的深意：“百合花”在文中承载了怎样的象征意义？它又寄托了作者怎样的情感与思考？ 1.7.2013 课后，请大家完成两项作业。第一，找出文中重复出现的细节，并分析其作用，这将为我们理解小说的艺术手法打下基础。第二，运用今天学到的方法，写一段人物赏析。同时，请预习下节课内容，思考“百合花”的象征意义。 ‹#› 走向百合深处，感悟人性光芒 ——《百合花》第三课时（悟其意） 于细微处见真情，在平凡中显崇高。 让我们透过那朵洁白的百合花，探寻战争年代里最纯粹的人性之美与生命微光。 1.7.2013 欢迎来到《百合花》的最后一课。在前两节课中，我们读了事，识了人。这节课，我们将走向百合的深处，去感悟那朵花背后所蕴含的人性光芒，完成对这部小说的终极解读。 ‹#› 学习目标 1. 品味小说中的环境描写，感受百合花营造的氛围。 2. 深入理解“百合花”的多重象征意蕴，掌握“以小见大、物象喻人”的文学鉴赏思维与方法。 3.归纳诗化小说的特质，理解“淡化战争、聚焦人性”的创作主旨。体会作品超越硝烟的人文关怀，感受其独特的抒情格调与温润的艺术魅力。 4.体悟革命年代军民同心、守望相助的深厚情谊，思考青春在时代洪流中的坚守与奉献，探寻“青春价值”的多元内涵与永恒意义。 1.7.2013 本节课我们将围绕四个核心目标展开。首先，我们会通过快速阅读，梳理出故事的基本情节。其次，我们将重点分析以“被子”为线索的叙事结构。接着，我们会初步感受这部小说独特的语言魅力。最后，了解作者和时代背景，为我们深入理解小说内涵做好准备。 ‹#› 导：聚焦标题 小说的人物鲜活而动人，情节令人回味，而小说的标题《百合花》，却像一个温柔的谜，悄然萦绕在故事之中。它不仅仅是一个名字，更是打开故事深意的一把钥匙，等待我们去探寻其中的奥秘。 1.7.2013 我们已经被故事中的人物深深打动，但小说的标题是《百合花》。这朵花在文中究竟扮演了什么角色？它仅仅是被子上的图案吗？今天，我们将集中精力来回答这个贯穿始终的核心问题：“百合花”到底象征着什么？ ‹#› 导：聚焦标题 百合花在小说的文字里，究竟出现了多少次？它仅仅是那床为伤员准备的、绣着清丽花纹的被子吗？这看似寻常的意象，背后藏着怎样的情感与深意？ 1.7.2013 大家的回答都很有见地。正如我所说，小说的灵魂在于人物。这节课，我们的核心任务就是深入走进小通讯员和新媳妇的内心世界，去读懂他们，感受他们。 ‹#› 第一处(第33节):这原来是一床里外全新的花被子，被面是假洋缎的，枣红底，上面撤满白色百合花。 第二处(第44节):她把自己那条白色百合花的新被，铺在外面屋檐下的一块门板上。 第三处(第59节):我也看见那条枣红底色上洒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花。 任务一：寻找“百合花”，解密“百合花” 活动1：寻找“百合花”。快速扫描文本，请找出文中三处提及的百合花，思考：这些描写给你什么感觉？百合花在小说中营造了怎样的氛围？ 1.7.2013 大家的回答都很有见地。正如我所说，小说的灵魂在于人物。这节课，我们的核心任务就是深入走进小通讯员和新媳妇的内心世界，去读懂他们，感受他们。 ‹#› 任务一：寻找“百合花”，解密“百合花” 活动2：解密“百合花”，这朵盛开在战火中的百合花，究竟象征着什么？ 01 人物层面 象征：纯洁美好的心灵 通讯员天真质朴、憨厚腼腆，新媳妇善良纯净、深明大义，他们的心灵如同百合花般洁白无瑕，在残酷的战争背景下更显珍贵。 02 情感层面 象征：纯真深厚的情谊 从初识的羞涩到牺牲后的深情，百合花见证了军民之间质朴而真挚的人情美，军民情，温暖了冰冷的战争岁月。 03 精神层面 象征：对美好的向往 百合花不仅是花，更是人性美、青春美与和平之美的化身。在战争废墟上绽放，象征着人们对幸福生活的执着向往，以及即使在黑暗中也永不熄灭的希望之光。 1.7.2013 大家的回答都很有见地。正如我所说，小说的灵魂在于人物。这节课，我们的核心任务就是深入走进小通讯员和新媳妇的内心世界，去读懂他们，感受他们。 ‹#› 任务一：寻找“百合花”，解密“百合花” 活动2：解密“百合花”，这朵盛开在战火中的百合花，究竟象征着什么？ 战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能肝胆相照，生死与共。——茹志娟 百合花，是硝烟中盛开的诗意，是平凡生命里最温柔也最坚韧的底色。 1.7.2013 大家的回答都很有见地。正如我所说，小说的灵魂在于人物。这节课，我们的核心任务就是深入走进小通讯员和新媳妇的内心世界，去读懂他们，感受他们。 ‹#› 百合花是人物心灵的象征，折射出通讯员与新媳妇质朴、善良与纯粹的内心世界，如百合般洁净无瑕。 是纯真情感的象征，系连起军民之间超越血缘的真挚情谊，是战争年代里温情与关怀的见证。 更是人性与青春之美的象征，在残酷的战争背景下，绽放出生命最本真、最动人的光彩与力量。 它告诉我们——即使在最残酷的战争中，人性的光芒也不会熄灭。这是穿越硝烟的温暖，亦是文学给予我们的永恒慰藉。 1.7.2013 大家的回答都很有见地。正如我所说，小说的灵魂在于人物。这节课，我们的核心任务就是深入走进小通讯员和新媳妇的内心世界，去读懂他们，感受他们。 ‹#› 任务二：探究诗化小说的特质 敌人突然出动飞机侦察，盲目发射燃烧弹。一颗燃烧弹落在邱少云前面约6米处，飞迸的燃烧液溅到了他的左腿上，顷刻之间引燃了伪装草和衣服。燃烧液燃遍他全身，烧着了他的棉衣、头发和皮肉。火焰从邱少云的腿上慢慢爬到了腰际，他的棉衣已经烧着，火苗趁风势乱窜，一团烈火把他整个包住了。 火舌，爬上了邱少云的脊背！脊背上的皮肉在烈火下吱吱作响。 火舌，爬上了他的双肩！双肩在烈火下冒起了青烟。 火舌，烧着了他的眉毛、头发！他那瘦削的脸在烈焰下剧烈地抽动…… 邱少云痛得满脸抽搐，嘴唇已给咬破了，双手深深地插进了黝黑的泥土，“如同钉子般钉在地上”，“似乎要抓碎什么”。 邱少云强忍着剧痛，把冲锋枪和手榴弹、子弹小心翼翼地埋压在身体下面。 读一读，感受典型的战争场面描写。 活动1：《百合花》曾遭两次退稿，理由是“不符合当下战争小说的主流色彩”，请说一说，你印象中的战争小说的样子。 1.7.2013 本节课我们将围绕四个核心目标展开。首先，我们会通过快速阅读，梳理出故事的基本情节。其次，我们将重点分析以“被子”为线索的叙事结构。接着，我们会初步感受这部小说独特的语言魅力。最后，了解作者和时代背景，为我们深入理解小说内涵做好准备。 ‹#› 《百合花》： 落笔于军民之间的鱼水深情、同志间的纯真关切，细腻描摹朴素温情。 传统视角： 强调家国大义与民族气节的壮烈情怀，歌颂牺牲与胜利的宏大叙事。 活动2：找出文中描写战争的语段，自由发言，请说说《百合花》这篇小说与一般的战争题材小说有何区别？ 任务二：探究诗化小说的特质 《百合花》：避开战场厮杀，落笔于行军路上的休憩、借被缝衣等平凡日常，以小见大。 传统视角：聚焦炮火连天的宏大战争场面，渲染硝烟弥漫的紧张氛围与激烈冲突。 聚焦场景之变 《百合花》：描摹腼腆的通讯员、质朴的新媳妇等平凡小人物，于细微处见人性之美。 传统视角：多塑造运筹帷幄的将领或无畏冲锋的战斗英雄，突出高大光辉的形象。 人物群像之变 情感内核之变 写战争可以不用战争场面 于细微处见真情，在平凡中显崇高 1.7.2013 本节课我们将围绕四个核心目标展开。首先，我们会通过快速阅读，梳理出故事的基本情节。其次，我们将重点分析以“被子”为线索的叙事结构。接着，我们会初步感受这部小说独特的语言魅力。最后，了解作者和时代背景，为我们深入理解小说内涵做好准备。 ‹#› 01.“1946年的中秋” （第1节） 02.“早上下过一阵小雨……空气里也带有一股清鲜湿润的香味”（第4节） 03 “天黑了，天边涌起一轮满月”（第45节） 中秋月圆，本该是团圆的时刻，却在战场上——反差 雨后清新的空气、满月的夜空，是宁静美好的，但远处有隆隆的炮声——对比 越是美好的环境，越让人心痛——因为美好随时可能被战争摧毁 但正是因为战争的存在，这些美好才显得格外珍贵 这篇小说环境描写的秘密——它写的不是战场，而是战场旁边的世界：中秋的月亮、雨后的空气、宁静的乡村之夜。远处的炮声提醒我们战争的存在，但近处的百合花、月光、野菊花，却让我们看见——即使在战争中，生活还在继续，美好还在生长。 环境描写 1.7.2013 大家的回答都很有见地。正如我所说，小说的灵魂在于人物。这节课，我们的核心任务就是深入走进小通讯员和新媳妇的内心世界，去读懂他们，感受他们。 ‹#› 01.轻情节，重情感。摒弃复杂的戏剧冲突，以“带路—借被—牺牲—献被”的简单脉络串联，却在质朴的叙事中注入饱满深情，让情感成为故事的内核与灵魂。 02.百合花，意蕴长。以“百合花”被面为核心意象，既象征着纯洁无瑕的军民鱼水情，也隐喻着通讯员与新媳妇之间真挚、圣洁的情感，意象优美，寓意深远。 03.文字清，意境美。文笔清新俊逸，语言如诗般纯净动人。没有华丽的辞藻堆砌，却以细腻的笔触勾勒出宁静、柔美的意境，如同一幅淡雅的水墨画。 04.淡战火，观人性。避开残酷的战争场面描写，转而聚焦于战争背景下普通人的情感与心灵。通过对人物细微心理与行为的刻画，展现人性的美好与光辉。 1.7.2013 大家的回答都很有见地。正如我所说，小说的灵魂在于人物。这节课，我们的核心任务就是深入走进小通讯员和新媳妇的内心世界，去读懂他们，感受他们。 ‹#› 1.故事发生的地点。地点是包扎所等，而不是前线战场 2.人物的设置。主要人物设置为文工团员的“我”、新媳妇，还有一般只是送信的通讯员，而不是直接在一线冲锋的战士。没有展现姓名，人物数量不多，人物关系不会错综复杂。 3.情节的设置。情节主要是护送“我"去包扎所和借被子，都与战场的正面冲突关系不大，即使写战争，也是略写。没有激烈复杂的战争场面描:写，不以恢宏的场面描写取胜，而以细腻的细节见长。 4.环境描写语言表达富有诗意。如第4段描绘了一幅战争的间隙之时的美丽的乡村风景画，色彩清丽，气氛和谐。为小说奠定了抒情的基调。第45段写满月的自然环境和第47段写故乡中秋的温馨情境这种社会环境反衬战争残酷。 5.主题呈现。人性美而非人性复杂，人情美而非人情虚薄，抒情意味浓。 1.7.2013 大家的回答都很有见地。正如我所说，小说的灵魂在于人物。这节课，我们的核心任务就是深入走进小通讯员和新媳妇的内心世界，去读懂他们，感受他们。 ‹#› 知识卡片.诗化小说 “诗化小说”又称抒情小说，是介于小说与诗歌之间的一种文学体裁。它不以情节取胜，而以情感动人；它不追求跌宕起伏的故事冲突，而追求如诗般的意境与美感。 诗化小说六大特点 01.淡化情节，不追求曲折离奇 02.不塑造英雄，聚焦普通人 03.以核心意象贯穿全文，承载象征意义 04.语言清新、优美、含蓄，富有节奏感 05.细节重复出现，如诗中“复沓” 06.主旨不直接言说，通过意象和细节暗示 1.7.2013 大家的回答都很有见地。正如我所说，小说的灵魂在于人物。这节课，我们的核心任务就是深入走进小通讯员和新媳妇的内心世界，去读懂他们，感受他们。 ‹#› 任务三：为电影《百合花》设计宣传语 1981年，北京电影制片厂将《百合花》改编成同名电影。如果你是这部电影的宣传策划，你会用怎样的一句话，让观众走进影院？ （提示：可以从意象、反差、人物、创作、视角等维度去思考） 01.硝烟散尽后，唯一没有被炸碎的，是一朵绣在被子上的白花。” 02.没有冲锋号，只有针穿过布的声响。这部战争片，安静得让人想哭。 03.两次退稿的遗憾，终成银幕上的永恒：原来战争里的百合花，比炮火更有力量 04.镜头避开战场，对准了一个农家小院。那里有一条被子和一个刚过门三天的媳妇。 05.他至死都是个不会和女孩子说话的害羞男孩。她把唯一的嫁妆，盖在了他身上。 1.7.2013 大家的回答都很有见地。正如我所说，小说的灵魂在于人物。这节课，我们的核心任务就是深入走进小通讯员和新媳妇的内心世界，去读懂他们，感受他们。 ‹#› 任务三：为电影《百合花》设计宣传语 1981年，北京电影制片厂将《百合花》改编成同名电影。如果你是这部电影的宣传策划，你会用怎样的一句话，让观众走进影院？ （提示：可以从意象、反差、人物、创作、视角等维度去思考） 这是一部不像战争片的战争片。没有枪林弹雨，只有一条被子、两针缝补、三朵百合花——和两颗在战火中还没来得及相爱的心。 1.7.2013 大家的回答都很有见地。正如我所说，小说的灵魂在于人物。这节课，我们的核心任务就是深入走进小通讯员和新媳妇的内心世界，去读懂他们，感受他们。 ‹#› 一句话收获 三节课的《百合花》之旅已至尾声，那些细腻的笔触、鲜活的人物与动人的瞬间，都化作了心底的印记。此刻，请用一句话，写下你最真切的收获与感悟。 01 读情节 · 知脉络 梳理“开端—发展—高潮—结局”的叙事链条，搭建故事的基本骨架，厘清情节推进的内在逻辑与脉络走向，读懂故事的表层肌理。 02 读人物 · 见性情 通过圈点批注捕捉细节，从文本的字里行间找寻依据，读懂人物的性格特质、情感变化与复杂的内心世界，触摸人物的鲜活灵魂。 03 读意蕴 · 悟主旨 探究意象背后的象征意义，挖掘文字深处的情感内核与思想内涵，理解作品想要传递的深层主题与人文价值，实现精神的共鸣。 1.7.2013 大家的回答都很有见地。正如我所说，小说的灵魂在于人物。这节课，我们的核心任务就是深入走进小通讯员和新媳妇的内心世界，去读懂他们，感受他们。 ‹#› 课后延伸 01.运用本课习得的“情节梳理→人物分析→意象探究”三步法，自主研读《哦，香雪》。 请以笔记形式梳理故事脉络，剖析香雪的人物形象，并探究文中核心意象的象征意义，完成一份完整的深度阅读札记。 02.以“我心中的‘百合花’”为题，撰写一篇300字左右的随笔。 不必拘泥于文本，尽情联想生活中那些令你感到纯粹、美好与温暖的人或物，让笔尖流淌出独属于你的诗意感悟与思考。 —— 愿你在文字里遇见美好，在思考中收获成长 —— 1.7.2013 课后，请大家完成一项必做作业：运用这三节课学到的方法，自主阅读《哦，香雪》并完成一份阅读笔记，真正实现方法的迁移运用。此外，还有一项选做作业，希望大家能将对百合花的理解延伸到生活中，写下你心中的“百合花”。 ‹#› $