第3课《百合花》细节品读：战争硝烟中的人性光辉 教案+课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《百合花》展开，聚焦人物形象、故事情节及细节描写的深层内涵。以“普通通讯员为何成为英雄”为核心问题驱动，先通过梳理“护送、借被、牺牲、献被”情节及分析小通讯员、新媳妇形象搭建整体认知，再深入品读“野菊花、破洞、馒头”细节，形成从整体感知到细节探究的学习支架。 其亮点在于以三次关键细节为抓手，如“破洞”四次出现的情感弧线分析，培养学生的思维能力与审美创造。通过对比“野菊花”的诗意与战争环境，感受人性光辉，落实文化自信。学生能深入理解英雄性的人性内涵，教师可借助结构化细节分析提升教学效率。

《百合花》‑茹志鹃 教案 -------------------------------------------------------------------------- 第 1 课时 课题：《百合花》茹志鹃 共 2 课时 第 1 课时 素养目标 1. 了解小说的基本要素，人物、情节、环境。 2. 把握小说的叙事和抒情特点。 学习重难点 1.把握小说对人物形象的刻画，结合时代背景感受。 2.分析核心意象与人物形象的象征意义，理解小说的情感内涵（百合花、通讯员、新媳妇）。 教与学过程（含板书设计） 一、基础知识 （一）作者简介 茹志鹃 关键词：“知青文学”“寻根文学” 以短篇小说见长，笔调清新、俊逸，情节单纯明快，细节丰富传神。 👉二次备课：善以较小的角度反映时代本质 （二）写作背景 反右斗争 → 想念战争时期的生活和战友——生死与共、肝胆相照 （三）文学常识 1.小说是什么？ 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 👉小说三要素：人物、情节、环境 2.小说相关知识：3+1+1 👉拓展：主题+读者 二、初读课文，整体感知 （一）理清情节：标注段落，划分层次 全文线索：线索为“我” 概括要点：〈人+事〉 - 开端：1‑23段 带路 - 发展：24‑43段 借被 - 高潮：44‑57段 牺牲 - 结局：58‑59段 献被 （二）问题引思 找出标题中的“百合花”，它有什么特点？ 👉思考方向：与三要素的关系 三、人物探究 ——“百合花”与人物 探究问题： 1.小说中出现了哪几个人物？ 3个：“我”、通讯员、新媳妇 2.你眼中的“百合花”是谁？ 3.为什么？ 👉引出小说人物及描写手法 主要人物形象 1. 通讯员(革命战士)：热爱生活、腼腆、执拗、淳朴、关爱同志；临危不惧、舍己为人“英雄” 2. 新媳妇”（农村革命妇女代表）：清新、纯净，兼具外表美与人性美 3. “我”（革命女战士）：幽默、爱开玩笑，爽利、干练 作业设计 1.塑造人物形象的手法总结（正面、侧面） 2.次要人物的作用 - 人物：对主要人物起陪衬作用，突出… - 情节：贯穿全文线索，推动情节 - 人称：以第一人称叙述，见证人，真实性 - 主旨：与主要人物一同揭示或凸显主旨 教学反思 还原通讯员作为“普通人”的血肉与温度，进而抵达作品的核心命题： 真正的英雄不是天生的神明，而是泥土里长出来的普通人——他们热爱生活、懂得羞涩、牵挂战友，却依然选择投身炮火。 -------------------------------------------------------------------------- 第 2 课时 课题：《百合花》茹志鹃 共 2 课时 第 2 课时 素养目标 1.阅读时注意那些感人的细节。 2.思考这篇战争题材的小说为何让人心动。 学习重难点 1.赏析细节描写（如枪筒里的野菊花、新媳妇的衣被…）对刻画人物、推动情节的作用 2.体会革命战争年代军民之间的优美情感与人性光辉 教与学过程（含板书设计） 四、聚焦细节，揣摩情感 任务：找到小说中两次或两次以上出现的细节描写，说说作者这样安排的用意。 👉解读没有姓名的英雄 ——小通讯员 细节聚焦：“野菊花”、“破洞”、“馒头” 找出具体段落，串联各处细节 >贯穿通讯员从“生”到“死”短暂一生的完整轨迹（用看不见的线串起） ▲核心问题：这三个细节，如何刻画英雄的情感，让我们看见一个有血有肉的普通人？ 细节一：野菊花 ——生活者的诗意 “枪筒里的树枝” 7段、42段 “几根树枝”‑“一枝野菊花” ‑‑战场上枪筒里为什么插花？ 不是最好的伪装，是最美的多余。👉热爱生活、自然，保持对美的感知、少年纯真 ‑‑“抖抖地颤动”五个字为什么令人难忘？ 不是因为风，而是因为一个走路的年轻人。👉生动鲜活的步伐，年轻的呼吸和心跳 细节二：破洞 ——羞涩者的尊严 34段、43段、52段、56段 ‑‑第一次破洞，为什么“高低不肯”新媳妇缝？ 小伙的窘迫、害羞，乡村青年的质朴、纯真 👉青春的羞涩 ‑‑从第二次到第三次出现破洞，你读出什么感受？ 成为辨认遗体的标记，从“生”到“死”的跨越 👉生命的庄严 ‑‑第四次破洞，新媳妇缝的是什么？ 不是衣服，是歉疚、心疼、敬重、遗憾。最高尚的敬意、无声的告别 👉战争年代的人情美 细节三：馒头 ——牵挂者的温度 42段、57段 ‑‑“两个馒头”第一次出现时给你什么感觉？ “想起”‑发自内心的关心，“顺手拿”‑日常又温情 👉温暖、善意 ‑‑第二次出现“两个干硬的馒头”写的是什么？ 时间的流逝、生命的凝固、善良的余温 👉内心的柔软，逝去的痛心 小结：三个细节，一个普通人 野菊花（自处）→ 诗意、青春 破洞（相处）→ 羞涩、庄严 馒头（共处）→温暖、牵挂 👉追问：为什么他成了英雄？他的英雄性？ 不在“神性”的光辉，而在“人性”的选择 作业设计 解读“百合花”的象征意义，也可作为串联，由浅入深思索； 教学反思 ★青春价值的情感内涵，注意引导深入体会： 他不是天生的英雄，只是我们身边那个羞涩、朴实、会害羞的年轻人，如此牺牲才让人心痛，如此青春才值得铭记。 不宏大，却真实；不激昂，却隽永。短暂而永恒，朴素又绚烂。 学科网（北京）股份有限公司 $百合花 ——战争硝烟中的人性光辉 茹志鹃 · 高中语文必修上册 1.7.2013 同学们，今天我们开始学习茹志鹃的小说《百合花》。这篇小说以解放战争为背景，却没有正面描写战争的惨烈，而是通过日常生活中的细微事物，展现战争年代普通人身上的人性光辉。本课程共两课时，第一课时我们将整体感知小说、分析人物形象、品读"野菊花"细节；第二课时我们将深入品读"破洞""馒头"两个细节，探究英雄性的人性内涵。 ‹#› 学习目标 第一课时 整体感知与人物形象 · 梳理故事情节 · 分析人物形象 第二课时 细节品读与英雄性探究 · 品读"野菊花"细节 · 品读"破洞"四次出现 · 品读"馒头"两次对比 · 探究英雄性的人性内涵 核心问题：一个普通的年轻通讯员，为什么能成为英雄？ 1.7.2013 本课程共两课时。第一课时侧重整体感知与人物形象分析，品读"野菊花"细节；第二课时聚焦"破洞""馒头"两个核心细节的深度品读，探究英雄性的人性内涵。两课时围绕一个核心问题展开：一个普通的年轻通讯员，为什么能成为英雄？请同学们带着这个问题进入学习。 ‹#› 第一课时 整体感知与人物形象 梳理故事情节，分析人物形象，初步感受小说的人情美。 1.7.2013 现在进入第一课时的学习。这节课我们主要完成三个任务：一是梳理小说的故事情节，二是分析小通讯员和新媳妇的人物形象，三是品读"野菊花"这一细节。通过这节课的学习，大家会对小说有一个整体的把握，并初步感受到小说独特的人情美。 ‹#› 作者与写作背景 作者简介 茹志鹃（1925—1998） 当代著名女作家，祖籍浙江杭州。 1943年参加新四军， 曾在部队文工团工作。 代表作有《百合花》 《高高的白杨树》 《静静的产院》等。 其作品风格清新、俊逸， 善于以小见大， 从细微处展现时代风貌。 写作背景 《百合花》写于1958年， 以解放战争为背景。 小说没有正面描写战争的惨烈， 而是以独特的女性视角， 通过前沿包扎所里的 日常生活片段， 展现战争年代普通人身上的 人性光辉与人情美。 茅盾曾评价其"清新、俊逸"。 1.7.2013 首先了解作者和背景。茹志鹃是当代著名女作家，1943年参加新四军，有部队生活经历。《百合花》写于1958年，以解放战争为背景。这篇小说的独特之处在于，它没有正面描写战争的惨烈，而是以女性视角，通过前沿包扎所里的日常生活片段，展现战争年代普通人身上的人性光辉。茅盾曾评价这篇小说"清新、俊逸"。 ‹#› 小说 三要素 A、正面描写： B、侧面描写 1、人物形象 2、情节 3、环境 A、开端：引起矛盾冲突的第一个事件 B、发展：矛盾冲突逐步展开，逐步激化，达到高潮前的这段过程 C、高潮：矛盾冲突尖锐、紧张，决定矛盾双方命运、事件成败和发展前景 D、结局：高潮之后的结果 A、自然环境：人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物 B、社会环境：人物的身份、地位、成长的历史背景 外貌、语言、动作、心理、神态 +细节 借助其他人物对比衬托 借助物象衬托 借助环境烘托 借助他人的议论或评价 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 知识链接 1.7.2013 请同学们快速默读课文，以"我"的视角梳理故事情节。小说可以分为四个环节：第一是护送，小通讯员护送"我"到包扎所，这是故事的开端；第二是借被，我们向新媳妇借百合花被子，发生了小误会，这是发展；第三是牺牲，小通讯员为保护担架队员英勇牺牲，这是高潮；第四是献被，新媳妇将自己的新婚被子盖在小通讯员遗体上，这是结局。小说没有正面写战争，而是通过包扎所里的日常片段，以小见大展现人性光辉。 ‹#› 整体感知：故事情节梳理 以"我"的视角，简短概括小说的四个情节环节 开端 · 1—23段 护　送 小通讯员护送"我" 到包扎所 一路上的羞涩与紧张 发展 · 24—43段 借　被 向新媳妇借 百合花被子 发生小误会 高潮 · 44—57段 牺　牲 通讯员为保护 担架队员 扑在手榴弹上 英勇牺牲 结局 · 58段-59 献　被 新媳妇将百合花被 盖在小通讯员 遗体上 小说以小见大，通过包扎所里的日常片段，展现战争年代的人性光辉 1.7.2013 请同学们快速默读课文，以"我"的视角梳理故事情节。小说可以分为四个环节：第一是护送，小通讯员护送"我"到包扎所，这是故事的开端；第二是借被，我们向新媳妇借百合花被子，发生了小误会，这是发展；第三是牺牲，小通讯员为保护担架队员英勇牺牲，这是高潮；第四是献被，新媳妇将自己的新婚被子盖在小通讯员遗体上，这是结局。小说没有正面写战争，而是通过包扎所里的日常片段，以小见大展现人性光辉。 ‹#› 人物形象分析 小通讯员 护送时：枪筒插树枝、与"我"保持距离、回答腼腆 → 质朴、羞涩、热爱生活 借被时：因新媳妇不肯借被而赌气、拿了被忘拿馒头 → 单纯、率真、孩子气 牺牲时：为保护担架队员扑在手榴弹上 → 勇敢、无私、舍己为人 新媳妇 出场时：刚过门三天、漂亮爱笑、起初不肯借被 → 朴素、矜持的农村妇女 包扎所：主动来帮忙、为小通讯员缝衣服 → 善良、热情、深明大义 牺牲后：虔诚缝补破洞、将新婚被盖在遗体上 → 崇敬英雄、淳朴深情 1.7.2013 我们来分析两个人物形象。小通讯员：护送时质朴羞涩，枪筒里插着树枝；借被时单纯率真，有些孩子气；牺牲时勇敢无私，舍己为人。新媳妇：出场时是朴素矜持的农村妇女；到包扎所后善良热情；小通讯员牺牲后，她虔诚地缝补破洞，将自己的新婚被子盖在遗体上，体现了对英雄的崇敬和淳朴深情。两个人物都在战争环境中展现了美好的人性。 ‹#› 第二课时 细节品读与英雄性探究 品读“野菊花”"破洞""馒头"三个核心细节， 探究小通讯员英雄性的人性内涵。 1.7.2013 现在进入第二课时的学习。上节课我们梳理了故事情节，分析了人物形象，品读了"野菊花"细节。这节课我们将深入品读"破洞"和"馒头"两个核心细节，探究小通讯员英雄性的人性内涵。请同学们回顾上节课的作业，找出这两个细节在文中出现的位置。 ‹#› 细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所做的具体、深入的描写。细节描写是一种以小见大的方法。 找到小说中两次或两次以上出现的细节描写， 说说作者这样安排的用意。 探究新知 小说细节描写探究 1.7.2013 我们来看第一个细节——野菊花。在第7段，作者写到小通讯员的枪筒里不知什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。请同学们思考三个问题：他的枪筒里为什么插着野菊花？这个细节让你看到了一个怎样的年轻人？作者为什么要写这个细节？对，枪筒里的野菊花，与战争环境形成鲜明对比，展现了小通讯员对生活的热爱、对美的追求，以及他青春的诗意与纯真。这是他"自处"的方式——即使在战争中，依然保持着对生活的热爱。 ‹#› 细节一 · 野菊花 枪筒里的野菊花——诗意的青春 他背的枪筒里不知什么时候又多了一枝野菊花， 跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。（第42段） 思考与讨论 1. 小通讯员的枪筒里为什么插着野菊花？ 2. 这个细节让你看到了一个怎样的年轻人？ 3. 作者为什么要写这个细节？ 枪筒里的野菊花，与战争环境 形成鲜明对比，展现了小通讯员 对生活的热爱、对美的追求， 以及他青春的诗意与纯真。 这是他"自处"的方式。 1.7.2013 我们来看第一个细节——野菊花。在第7段，作者写到小通讯员的枪筒里不知什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。请同学们思考三个问题：他的枪筒里为什么插着野菊花？这个细节让你看到了一个怎样的年轻人？作者为什么要写这个细节？对，枪筒里的野菊花，与战争环境形成鲜明对比，展现了小通讯员对生活的热爱、对美的追求，以及他青春的诗意与纯真。这是他"自处"的方式——即使在战争中，依然保持着对生活的热爱。 ‹#› 从野菊花说起 枪筒里的"野菊花"这一细节，让我们看到了一个—— 热爱生活、充满青春气息的年轻人。 这是他与自己相处的方式。 本课核心问题 就是这样一个普通的、 有些羞涩的年轻通讯员， 最后却成了英雄。 他为什么能成为英雄？ →→ 让我们通过"破洞"与"馒头"两个细节，一起寻找答案。 1.7.2013 上节课我们品读了"野菊花"这一细节，枪筒里的野菊花让我们看到小通讯员热爱生活、充满青春气息的一面。这是他与自己相处的方式。那么，这样一个普通的年轻人，为什么最后能成为英雄？他的英雄性究竟体现在哪里？这就是我们这节课要解决的核心问题。让我们通过"破洞"和"馒头"两个细节，一起寻找答案。 ‹#› 细节二 破洞——羞涩者的尊严 一个衣服上的破洞， 为什么在小说中出现了四次？ 每一次出现，含义有什么不同？ 第34段 · 第43段 · 第52段 · 第56段 1.7.2013 接下来我们进入第一个核心细节——"破洞"。同学们请注意，这个破洞在小说中一共出现了四次，分别在第34段、第43段、第52段和第56段。请大家思考：一个衣服上的破洞，作者为什么要反复写？每一次出现，它的含义有什么不同？让我们逐段品读。 ‹#› 破洞成为了… 你有什么感受？ 第一次（第34段） 青春羞涩的印记 一个害羞的年轻人， 面对异性时的窘迫与纯真。 → 第二、三次（第43、52段） 辨认遗体的标记 同一个细节，完成了 从"生"到"死"的跨越。 为什么"高低不肯"新媳妇缝？ 1.7.2013 我们来看破洞的第二次和第三次出现，分别在第43段和第52段。这时候，小通讯员已经牺牲了。那个曾经因为害羞而不肯让人缝补的破洞，如今成了辨认他遗体的标记。同学们，同一个细节，完成了从"生"到"死"的跨越。你有什么感受？还是那个破洞，可它的主人已经不在了。一个鲜活的生命，就这样变成了一具需要辨认的遗体。这就是生命的庄严，也是战争的残酷。 ‹#› 破洞 · 第四次出现 · 第56段 新媳妇缝的到底是什么？ 新媳妇"针针细细地、密密地缝着"那个破洞， 她低着头，一针一线，缝得那样认真，那样虔诚。 她缝的不是衣服，而是—— 歉疚 当初不肯借被的歉意 心疼 年轻生命逝去的惋惜 敬重 对牺牲者的崇高敬意 遗憾 未能当面道谢的永别 这是最后的方式，无声的告别——战争年代最朴素也最崇高的人情美 1.7.2013 最后来看破洞的第四次出现，在第56段。新媳妇"针针细细地、密密地缝着"那个破洞，她低着头，一针一线，缝得那样认真，那样虔诚。请同学们思考：她缝的还是衣服上的破洞吗？她缝的到底是什么？对，她缝的不是衣服，而是歉疚、心疼、敬重和遗憾。这是她表达敬意的最后方式，是无声的告别。一针一线中，蕴含着战争年代最朴素也最崇高的人情美。 ‹#› 破洞：从羞涩到庄严 第34段 青春的羞涩 "高低不肯"缝 质朴、纯真 面对异性的窘迫 第43段 生命的转折 再次出现 物是人非 从"生"到"死" 第52段 生命的庄严 辨认遗体的标记 鲜活生命的逝去 战争的残酷 第56段 最崇高的敬意 新媳妇细细缝补 歉疚、心疼、敬重 无声的告别 一个小小的破洞，承载了从羞涩到庄严的完整情感弧线—— 这就是细节的力量 1.7.2013 我们来小结一下"破洞"这个细节。它在小说中四次出现，含义层层递进：第34段是青春的羞涩，第43段是生命的转折，第52段是生命的庄严，第56段是最崇高的敬意。一个小小的破洞，承载了从羞涩到庄严的完整情感弧线。这就是小说细节描写的力量——以小见大，于细微处见深情。 ‹#› 细节三 馒头——牵挂者的温度 两个馒头，从"温暖"到"干硬"， 变的是什么？不变的又是什么？ 第43段 · 第57段 1.7.2013 接下来我们看第二个细节——"馒头"。这个细节在小说中出现了两次，分别在第43段和第57段。请同学们思考：两个馒头，第一次是"温暖"的，第二次却变成了"干硬的"。变的是什么？不变的又是什么？让我们一起来品读。 ‹#› 馒头 · 两次出现的对比 从"温暖"到"干硬" 第一次 · 第43段 想起自己摸出两个馒头， 顺手放在"我"的手里。 关键词品读 "想起"——发自内心的关心 "顺手"——日常又温情的习惯 → 温暖、善意 → 第二次 · 第57段 枕边还放着两个干硬的馒头， 送馒头的人却已经不在了。 关键词品读 "干硬"——时间的流逝 "还放着"——生命的凝固 → 善良的余温、逝去的痛心 变的是时间与状态，不变的是小通讯员善良的本性—— 最平凡的事物，承载最动人的情感 1.7.2013 我们来对比馒头的两次出现。第一次在第43段，小通讯员"想起"自己摸出两个馒头，"顺手"放在我的手里。"想起"说明这是发自内心的关心，"顺手"说明这份关心已经成为他的习惯，日常又温情。第二次在第57段，枕边还放着"两个干硬的馒头"，可送馒头的人已经不在了。"干硬"暗示了时间的流逝与生命的凝固。变的是时间与状态，不变的是小通讯员善良的本性。最平凡的事物，往往承载着最动人的情感。 ‹#› 课堂小结：三个细节，一个普通人 细节 相处方式 精神内涵 野菊花 自处（与自己） 诗意、青春 破　洞 相处（与他人） 羞涩、庄严 馒　头 共处（与世界） 温暖、牵挂 回到核心问题：他为什么能成为英雄？ 他不是天生的英雄，也没有"神性"的光辉。 他只是我们身边那个羞涩、朴实、会采花的年轻人—— 他的英雄性，在"人性"的选择中完成了升华。 1.7.2013 我们来小结一下。三个细节，对应三种相处方式：野菊花是自处，体现诗意与青春；破洞是相处，体现羞涩与庄严；馒头是共处，体现温暖与牵挂。三个细节，共同塑造了一个普通人的完整形象。回到我们开课时的核心问题：他为什么能成为英雄？他不是天生的英雄，也没有"神性"的光辉。他只是我们身边那个羞涩、朴实、会采花的年轻人。他的英雄性，不在惊天动地的壮举，而在日常选择中展现的善良与担当——在"人性"的选择中，他完成了从普通人到英雄的升华。 ‹#› 作业布置 基础作业：整理本课三个细节（野菊花、破洞、馒头）的分析笔记，写出每个细节的出现位置与含义变化。 提升作业：以"我眼中的小通讯员"为题，写一段300字左右的人物评说，要求结合具体细节分析。 拓展思考："百合花"在小说中多次出现，它的象征意义是什么？请结合全文谈谈你的理解。 不宏大，却激昂；不激昂，却深沉。 短暂而永恒，朴素又绚烂。 ——献给每一个在平凡中闪耀的青春生命 1.7.2013 最后布置作业。基础作业是整理三个细节的分析笔记；提升作业是以"我眼中的小通讯员"为题写一段人物评说；拓展思考是"百合花"的象征意义。最后，送给同学们一句话：不宏大，却激昂；不激昂，却深沉。短暂而永恒，朴素又绚烂。这就是小通讯员的青春，也是《百合花》留给我们的永恒感动。下课。 ‹#› $