Unit4 第3课时 Communicate & Extend（教学设计）英语沪教版三年级上册（新教材）

Unit 4 How do we have fun? Communicate & Extend教学设计 单元 Unit 4 课时 第3课时 语篇研读 【主题和内容】 本课时为 Unit4 第 3 课时 Communicate & Extend 板块新授课，单元主题是谈论娱乐、运动活动。教材以运动玩耍场景展开，呈现孩子玩耍运动的插图，设置 Listen and circle. Then talk 听力对话活动，围绕人物会开展的运动活动展开问答。本课承接前期运动动作词汇，新增 jump、want to、hello、together、sport；核心句型为 —What can … do? —He/She can …；I can …. My … can…too.；We can … together. We have fun!。课后配套听选、问答、仿写句子、情景模拟运动日、小组创编对话练习，实现词汇、句型、情景交际一体化学习。 【意义和价值】 语言层面，本课学习情态动词 can 表达能力的用法，学生掌握询问他人会做什么活动的交际句型，能够描述自己、家人、同伴的运动娱乐活动，夯实小学英语能力表达的口语基础。能力层面，依托教材插图、听力习题、情景任务，依次锻炼学生听音认读、听力获取信息、问答交际、仿写、小组创编对话的听说能力，符合三年级听说优先的培养要求。育人层面，课文主题 “have fun together” 引导学生体会和家人、伙伴共同玩耍运动的快乐，乐于分享课余活动，懂得合作玩耍，将快乐交际、友好共处的德育融入英语课堂，实现语言学习与品格培养结合。 【方式和方法】 本节课依托教材运动玩耍情境推进教学：先用动作热身I can hop唤醒旧知；采用拆分记忆、形近词对比讲解新单词，结合肢体动作、卡通插图落实词汇；借助 Listen and circle、结对问答、运动日情景模拟等课本活动，组织学生听录音圈选信息、同桌互问互答、小组创编对话；通过快速读词游戏巩固词汇；最后布置生活化口语任务，把课本的运动话题迁移到家庭日常交流，层层落实听、说、认读三维目标。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：学生能够听懂、认读skip、run、jump、fun、together等核心词汇，读懂课本活动板块对话与运动日通知，理解情态动词can表达能力的含义，听懂“What can…do?”问句，获取人物会做的运动信息，整体感知文本语境。 2. 应用实践：学生能运用“He/She can….”“I can…. My … can…too.”句型口头描述自己和他人会的运动，完成听选、问答、仿写句子练习，在课堂模拟运动日情景开展简单对话操练，熟练运用can来谈论会做的活动。 3. 迁移创新：学生可以结合家庭、校园生活，运用本课语言介绍自己和家人会开展的游戏运动，小组合作创编简短小对话，谈论自己喜爱的游戏以及原因，体会和家人伙伴共同玩耍的快乐，学会乐于分享课余活动。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 jump、want to、hello、together、sport 【核心句型】 1.—What can … do? —He/She can … 2.I can … My father/mother can … too. 3.We can … together. We have fun! 教学重难点 【重点】 1. 准确认读拼读全部新单词，掌握拆分记忆法； 2. 熟练朗读问答核心句型，掌握情态动词 can 后接动词原形的用法； 3. 听懂课堂音频，完成听选、句型问答基础练习。 【难点】 1. 人称代词 He / She 的区分使用；together /təˈɡeðə(r)/ 长单词发音； 2. 学生脱离课本插图，在真实情景中灵活使用 can 谈论能力，自主进行对话输出。 学情分析 三年级学生以具象思维为主，喜欢动作模仿、卡通图片、课堂小游戏，乐于开口跟读表演。学生已经接触简单的动作词汇，认识 can 的基础含义。但是学生刚接触 He、She 人称代词，很容易混淆；together 属于多音节单词，拼读难度较大；三年级学生独立完整输出对话的能力薄弱。本节课采用拆分记词、肢体动作、游戏、同桌结对、情景模拟降低学习难度，分层任务兼顾学困生和学优生，在操练中提升口语交际，引导学生感受共同玩耍的乐趣。 教学工具 PPT 课件、单词卡片、小丑闪词游戏图片、运动人物插图、奖励贴纸、课堂填空练习纸 教学方法 1. 动作热身导入法：借助I can hop动作律动，复习 can 旧知，引出运动娱乐主题； 2. 情境创设法：创设运动日 park 公园玩耍的情景，代入句型对话学习； 3. 任务分层教学法：教师设置认词、朗读、听力练习、双人对话、情景表演、仿写创编阶梯式任务，逐层落实听、说、认读三维目标。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学生能够听懂、认读skip、run、jump、fun、together等核心词汇，读懂课本活动板块对话与运动日通知，理解情态动词can表达能力的含义，听懂“What can…do?”问句，获取人物会做的运动信息，整体感知文本语境。（学习理解） 活动 1：Lead‑in 动作热身（5min） 1. 师生问候，PPT 出示I can hop，教师示范 hop 单脚跳动作，全班边做动作边朗读句子，复习 can 表示 “会、能够”。 2. 教师提问：What can you do for fun? 引导学生说一说自己会玩的运动游戏。 3. 板书课题 Unit4 How do we have fun? Communicate & Extend，齐读课题。 活动 2：Presentation 单词精讲（15min） 统一教学流程：出示音标→拆分记忆→形近词对比→例句朗读→动作 / 配图跟读 1.jump/dʒʌmp/v. 跳；跳跃；形近词 dump；例句：I can jump.；拓展 jump high；学生起立做跳跃动作跟读。 2.want/wɒnt/v. 想要；形近词 ant；例句 I want a pen.；拓展 want to do 想要做。 3.hello/həˈləʊ/int. 你好；形近词 hallo；例句 Hello, Tom.；拓展 say hello；学生互相打招呼操练。 4.together/təˈɡeðə(r)/adv. 一起；共同；形近词 togo；例句 We play together.；拓展 play together。 5.sport/spɔːt/n. 运动；形近词 short；例句 I like sport.；拓展 do sport。 活动 3：单词巩固游戏 Say the words you see! 小丑图片快速闪现单词 hello、jump、want、sport、together，学生快速读出单词。 活动 4：听力输入 Listen and repeat 播放单词跟读音频，学生手指 PPT 图片逐词跟读，教师纠正 together 易错发音。 1. 观察学生跟随动作热身的参与度，能否说出简单运动活动； 2. 随机抽查学生单独朗读单词，重点检查 together 多音节单词发音； 3. 观察学生游戏反应，看学生能否把单词和图片动作建立联系。 【设计意图】课堂开始用动作律动活跃课堂，复习旧知 can，搭建新旧知识桥梁；单词采用拆分、形近对比降低拼读难度，肢体动作、游戏调动学生积极性；音频完成听读输入，夯实词汇认读，为句型对话做好铺垫。 2. 学生能运用“He/She can….”“I can…. My … can…too.”句型口头描述自己和他人会的运动，完成听选、问答、仿写句子练习，在课堂模拟运动日情景开展简单对话操练，熟练运用can来谈论会做的活动。（应用实践） 活动 5：句型学习（4min） 出示课本插图Let’s have fun together!，观察图片物品足球、跳绳、风筝等。 板书示范问答： —What can Tiantian do in the park? —He can play football. —What can Xiaoxiao do in the park? —She can … And she can … 重点区分 He/She，强调 can 后面加动词原形。 完整板书三组核心句型分层带读：集体读问句→分组问答。 活动 6：Listen and circle. Then talk 听力练习（5min） 学生听录音，圈出听到的活动；完成课本填空： What can Tiantian do in the park？ He can play football. What can Xiaoxiao do in the park？ She can \\\\. And she can \\\\. 核对答案，集体朗读。 活动 7：结对问答练习（6min） 同桌两人一组，仿照模板对话操练： S1: What can you do? S2: I can jump. What can your mum do? S1: My mum can jump too. We can jump together. We have fun! 教师巡视，纠正 He/She、can + 动词原形错误，请 2‑3 组上台展示。 活动 8：情景模拟 Sports Day 运动日（3min） 创设班级运动日情景，学生扮演同学，互相提问会的运动，使用本课句型口语输出。 1. 巡视听力练习完成情况，看学生能否听懂听力获取人物运动信息； 2. 抽查多组双人对话，观察学生是否区分 He/She，can 后是否使用动词原形； 3. 观察情景模拟中学生开口参与情况，鼓励基础薄弱学生简单输出。 【设计意图】依托课本插图学习句型，听力训练落实听的目标；由机械朗读到结对对话再到情景模拟，层层递进操练；当堂练习及时发现学生代词、can 用法漏洞，查漏补缺落实口语交际目标。 3.学生可以结合家庭、校园生活，运用本课语言介绍自己和家人会开展的游戏运动，小组合作创编简短小对话，谈论自己喜爱的游戏以及原因，体会和家人伙伴共同玩耍的快乐，学会乐于分享课余活动。（迁移创新） 活动 9：课堂总结 + 拓展创编任务（7min） 1. 师生共同梳理板书单词、核心句型，全班齐读巩固。 2. 小组任务：4 人小组，结合家庭校园生活，创编简短小对话，介绍自己、家人会的运动，说一说喜欢游戏的理由。 示例： S1: What can you do? S2: I can jump. I like jumping. It’s fun. S3: My dad can jump too. We can jump together. 3. 邀请小组上台展示小对话。 4. 情感小结：We can play together. We have fun. 和家人朋友一起运动玩耍很快乐，我们要乐于分享自己的课余活动。 1. 学生可以复述本节课单词、核心句型； 2. 小组活动中学生愿意参与创编对话，大胆开口表达； 3. 学生可以把 can 句型迁移到描述家人活动，体会 have fun together 的情感主题。 【设计意图】师生合作，共同梳理构建知识框架；小组成员一起创编打通课本和真实生活，把课堂语言迁移到家庭生活；渗透德育，引导学生感受一起玩耍运动的快乐，乐于分享课余生活。 课堂练习 1、 看汉语选英文 1.一起（ ） A.together B.fun 2.跳绳（ ） A.skip B.run 3.跑（ ） A.jump B.run 4.乐趣（ ） A.fun B.sport 二、连词匹配 1.skip   a.跑 2.run   b.跳 3.jump  c.跳绳 4.together d.一起 课后作业 基础题： 一、选出不同类单词 1. A.skip B.jump C.pen 2. A.run B.book C.skip 二、连词成句，抄写句子 1. can, She, skip (.) 2. can, I, run (.) 提高题： 一、单项选择 1. He can ____.A.run B.runs C.running 2. My mother can jump ____.A.to B.too C.two 二、仿照例句写句子 例：I can skip. My father can skip too. We skip together. 1.I can run. ________________________。 拓展题： 情景写话：用3‑5句话写一写你和家人会做什么运动游戏，用上 I can… My…can…too. We…together. 可以配简单简笔画。 示例参考： I can jump. My mother can jump too. We jump together. We have fun. 板书设计 教学反思 本节课采用动作律动、闪词小游戏、插图、情景模拟贯穿课堂，贴合三年级学生活泼好动的特点，拆分记词、肢体模仿有效降低单词拼读难度，大部分学生可以认读全部生词，完成基础问答，基本达成三维教学目标。 课堂存在不足：部分学生混淆人称代词 He/She；together 多音节单词朗读不够流畅；少数内向学生小组创编对话参与度不高；部分学生容易忘记 can 后面接动词原形。 后续改进措施：下节课课前设置人称代词小游戏，强化 He/She 区分；增加多音节单词的拆分跟读练习；小组采用强弱搭配，带动内向学生参与；增加 can + 动词原形专项口头练习，多创设家庭、校园真实情景，提升学生语言迁移与自主输出能力。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $