Unit 4 第3课时 Communicate&Extend（教学设计）英语沪教版三年级上册（新教材）

Unit 4 How do we have fun? 教学设计 单元 Unit 4 课时 第3课时 教学内容分析 本课时教学内容围绕“玩乐、运动”相关主题展开，包含不同板块，各有侧重且相互关联。 板块A 核心内容：通过“Listen and circle. Then talk.”活动，结合图片呈现的多种物品（如滑板、足球、风筝等），引导学生谈论人物（Tiantian/Xiaoxiao）在公园能进行的活动，重点操练“can”表示能力的用法，同时设置关于和家人如何玩乐的思考问题，拓展实际生活场景的语言运用。旨在训练学生的听力、圈选关键信息的能力，以及用英语进行简单对话、描述能力的口语表达能力。 板块B 核心内容：以“School Sports Day”为主题，给出活动时间（周五下午1点 - 3点）、地点（运动场）和可参与的运动（跳绳、跑步、跳跃），让学生用“I can... My father/mother can... too. We can... together.”的句型进行表达，将个人能力与家人能力结合，体现亲子共同参与运动的场景。旨在帮助学生在特定活动情境中，运用目标句型描述自身及家人的运动能力，增强语言的情境运用和亲子互动主题的表达。 板块C 核心内容：“Trace and write”环节，通过示例（描述自己和父亲会跳绳，一起跳绳很快乐），让学生进行书写练习，巩固“can”的用法以及相关句型结构，提升书写能力。 拓展板块 核心内容：以“Let's play games!”为主题，通过简单的儿歌式文字（描述跳跃、跳绳、拉拽等游戏场景）和图片，营造游戏的欢乐氛围，同时设置思考问题“你喜欢玩什么游戏？为什么？”，引导学生分享个人喜好，进一步拓展与游戏、玩乐相关的语言表达。旨在丰富学生关于游戏的词汇和表达，激发学生用英语谈论个人兴趣爱好的积极性。 整体来看，本课时从听、说、写等方面，围绕“玩乐、运动、能力”等核心，逐步拓展语言知识与运用场景，符合小学阶段英语教学注重情境、互动和基础语言技能培养的特点。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 掌握描述活动的词汇（如play games, fly kites, skip rope等）。能运用句型“How do we have fun? We can...”描述与朋友或家人一起的娱乐活动。（学习理解） 2.通过图片、视频等素材，分析不同场景下的娱乐方式，培养观察和归纳能力。引导学生思考“如何与他人共同创造快乐”，提升合作意识和解决问题的能力。（应用实践） 3.了解不同文化背景下人们享受乐趣的方式，尊重多元文化。 体会家庭和朋友互动中的情感价值，培养积极向上的生活态度。 （迁移创新） 【核心词汇】 词汇：play games, fly kites, skip rope, ride a bike, skateboard等描述娱乐活动的动词短语。 【核心句型】 句型：How do we have fun? We can... 用于询问和回答娱乐方式。 教学重难点 重点： 1.掌握娱乐活动的相关词汇和短语。 2.词汇和句型的准确运用，以及在情境中表达娱乐活动的能力。 难点： 1.引导学生结合自身经历，创造性地描述独特的娱乐方式。 2.在实际情景中灵活运用所学句型进行交流和表达。 学情分析 本课时的教学对象为小学三年级学生。他们对“玩游戏、做运动”这类贴近生活的主题兴趣浓厚，有一定的生活经验可关联学习。在英语基础上，已初步接触简单词汇和句型，但“can”表示能力的用法及相关拓展表达的运用还不熟练，听、说、写等技能需进一步结合情境强化，且在真实交流场景中灵活表达的能力有待提升，不过他们活泼好动、乐于参与互动活动，适合通过多样的听说读写任务开展教学。 教学工具 1.多媒体设备：用于播放听力音频、展示图片（如公园物品、运动场景、游戏画面等），营造生动的教学情境。 2.图片/卡片：呈现“skip”“run”“jump”等动作以及滑板、足球等物品的图片或卡片，辅助词汇和句型教学。 3.音频材料：配套的听力音频，帮助学生进行听力训练。 4.书写练习纸：供学生在“Trace and write”环节进行书写练习。 教学方法 1. 情境教学法：结合多媒体展示的公园、运动场等场景，以及图片/卡片呈现的运动、游戏元素，创设“谈论能力、分享玩乐”的真实语境，让学生在情境中理解和运用语言。 2. 任务型教学法：设计“听圈物品”“描述家人运动能力”“书写句子”等具体任务，引导学生围绕任务展开学习，在完成任务的过程中掌握词汇、句型和技能。 3. 互动教学法：通过师生问答（如询问“Can you skip?”）、生生对话（如互相分享“My mother can run too.”）等互动形式，鼓励学生参与课堂交流，提升口语表达能力，同时激发学习积极性。 4. 直观演示法：借助动作演示（如示范“skip”“jump”的动作）、实物/图片展示，帮助学生直观理解运动、游戏相关词汇，降低学习难度，强化记忆。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 掌握描述活动的词汇（如play games, fly kites, skip rope等）。能运用句型“How do we have fun? We can...”描述与朋友或家人一起的娱乐活动。（学习理解） Activity 1: Watch the Video and Follow T: "Class, let's start our English lesson! Eyes on the screen. We're going to watch a fun video. Follow along and dance with the characters!" (播放视频，视频中展示孩子们在公园进行各种娱乐活动，配有欢快的英语歌曲，歌词包含本单元重点词汇和句型) Activity 2: Learn New Activity - related Words Through Pictures T: "Look at these pictures. What can you see? This is skipping. In English, we say 'skip'. Repeat after me, skip." (展示跳绳的图片，领读单词) "This is running. Say it, run." (展示跑步的图片并领读) 依次展示放风筝(fly a kite)、滑滑板(skateboard)、骑自行车(ride a bike)的图片，带领学生认读相关词汇。 Step 2: Let's Learn (20分钟) Activity 3: Understand Key Sentence Patterns Through Dialogues T: "Now, let's look at these dialogues. 'Can you fly a kite? Yes, I can. / No, I can't.' This is how we ask about someone's ability. 'I can run fast.' This is to express our own ability. 'Let's skip together.' This is used to make a suggestion." (呈现包含重点句型的对话，带领学生朗读并讲解) Activity 4: Grammar - can/can't T: "Look at these sentences. 'Tingting can skateboard. She can't skip.' Here, 'can' is used in positive sentences to show ability, and 'can't' is used in negative sentences to show no ability." (通过例句详细讲解can/can't表示能力的用法) 教师需提前准备好生动有趣且与娱乐活动相关的视频，在播放过程中，自己也可以参与到跳舞中，起到示范和带动作用。观察学生的反应，及时调整活动的节奏和氛围。 通过图片展示学习新词汇的方式，学生能够较快地将图片与对应的英文单词联系起来，在领读过程中，观察是否大部分学生能够准确跟读。在后续的单独认读环节，也要注意观察部分学生对单词的发音掌握度。 在教学过程中观察学生对对话的朗读积极性，在理解句型用法方面，看学生是否还存在困惑。在讲解后的简单问答中，如果学生不能准确运用句型进行回答，说明对句型的理解和掌握还不够深入。 通过例句讲解语法规则，学生能够初步理解can/can't表示能力的用法，但在后续的语法练习（如造句）中，学生出现的错误较多，说明对语法规则的运用还不够熟练。 【设计意图】本阶段活动旨在利用直观的图片，帮助学生将具体的娱乐活动与英文词汇建立直接联系，降低学习难度，便于学生认识和记忆新词汇。通过具体的对话，让学生在语境中理解重点句型的用法，为后续的实际运用奠定基础。 2. 通过图片、视频等素材，分析不同场景下的娱乐方式，培养观察和归纳能力。引导学生思考“如何与他人共同创造快乐”，提升合作意识和解决问题的能力。（应用实践） Activity 6:group Discussion on Teamwork T: "In the story, Huihui can run fast and help Chenchen. Now, discuss in groups about the importance of teamwork and help. Share your ideas later." (学生分组讨论团队合作和互助的重要性) Step 3: Let's Practice (15分钟) Activity 7: Think and Say - Sports Day Notice T: "Here is a Sports Day notice. Time: Friday afternoon, 1 p.m. - 3 p.m. Place: the sports ground. You can skip, run, jump. Now, think about what you can do and what your parents can do. Then, say 'I can... My father/mother can... too. We can... together.'" (展示运动会通知，引导学生思考并表达) 分组时更合理搭配学生，明确每个学生在讨论中的任务，增加小组互动环节，如小组内互相评价等，提高全体学生参与度。 结合运动会通知情境，学生积极思考并尝试用所学句型表达，但部分学生表达存在语法和词汇运用问题。教师可以引导学生从不同方面描述自己和家人的能力，如能力的程度、在不同条件下的能力表现等。认真倾听学生表达，及时给予指导和鼓励。 【设计意图】本阶段活动旨在结合故事内容，引导学生思考和讨论，深入理解团队合作和互助的意义，培养合作意识和关爱他人的品质。结合运动会通知的情境，让学生运用所学句型表达自己和家人的能力，巩固重点句型，同时增强语言的实际运用能力。 3.了解不同文化背景下人们享受乐趣的方式，尊重多元文化。 体会家庭和朋友互动中的情感价值，培养积极向上的生活态度。（迁移创新） Activity 8: Trace and Write T: "Look at this picture of skipping. Trace the sentences 'I can skip. My father can skip too. We skip together. We have fun!' and then write them down." (学生先描摹句子，再自行书写) Activity 8: Let's Play Games - Discuss Favorite Games T: "We play games every day. Look at these pictures. What games do you like to play? Why? Discuss in groups and then share with the class." (展示各种游戏图片，学生分组讨论喜欢的游戏及原因) 加强书写规范的示范和讲解，增加书写练习的反馈环节，如展示优秀书写作品、分析常见错误等，提高学生书写水平。 【设计意图】本阶段活动旨在拓展学生的语言运用场景，让学生在讨论喜欢的游戏过程中，运用所学词汇和句型进行交流，提高语言表达能力和思维能力，同时增强课堂的趣味性。 课堂练习 一、根据问句选答句A.Yes, I do. B. I fly a kite. C. No, she doesn't. D. Great! E. I play games. 1. Do you like running? （ ） 2.What do you do in spring? （ ） 3.Does she like singing? （ ） 4. Let's play football. （ ） 5.How do you have fun? （ ） 二、从方框中选择正确的单词补全短文。（填序号）A. with B. help C. bring D. fly E. jump This is Sun Wukong. He can 1. ______ up high in the sky (空中). He has a stick (棍子). He can catch the monsters (捉妖怪) 2. ______ the stick. He can also 3. ______ high. He can 4. ______ people. He loves his teacher. His teacher is thirsty. He can 5. ______ some water for him. 课后作业 1.基础：听教材录音，熟练跟读文章 2.提高：角色扮演： 有感情朗读文章，并向家人朋友谈论一下你的娱乐活动 3.拓展：Introduce your wekend activities. 板书设计 教学反思 一、教学亮点 情境贴合学生兴趣，“运动、游戏” 主题 + 多媒体场景，激发参与度，助力理解 “... can... ” 句型。 任务从听、说、写到逐步进阶，符合认知规律，学生能运用句型描述家人能力。 动作演示、卡片辅助直观，帮学生快速认词汇，提升记忆效率。 二、教学不足 没充分关注基础弱学生，部分人在高阶任务中因词汇不足难表达。 听、说、写衔接不自然，缺过渡任务，语言输出连贯性差。 迁移场景不真实，学生仅简单回答，难展开对话。 三、改进方向 设分层任务，配 “小老师” 帮扶，确保全员参与。 加听力复述、口语分享过渡环节，强化 “听 — 说 — 写” 联动。 增 “运动会推荐”“周末计划” 等真实场景，深化迁移运用。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $