3.1 做有梦想的少年 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦少年梦想的意义、特点及与中国梦的联系，通过努力实现梦想这一核心知识点。导入播放《我们都是追梦人》短视频，结合提问唤醒学生认知，衔接中学时代成长主题，引出本课，为后续探究梦想真谛搭建学习支架。 该资料以任务式驱动教学为特色，通过“梦想时光机”“案例深研”等活动突出学生主体。借助周恩来、袁隆平案例培育政治认同中的家国情怀，邓清明、苏炳添榜样强化道德修养中的奋斗精神，制定追梦方案塑造健全人格。助力学生树立正向梦想观，帮助教师高效落实核心素养。

《做有梦想的少年》（教学设计） 课题 课时安排 1课时 教材分析 本课是统编版七年级上册道法第一单元核心课时，承接中学时代成长主题，聚焦少年梦想核心内容。教材以生活化情境、典型人物案例为载体，阐释梦想的价值、少年梦想的独有特质，衔接个人梦想与中国梦的关联，是培育学生理想信念、引导学生规划初中生活、树立人生追求的关键一课，兼具思想性与实践性，为后续青春奋斗教学奠定基础。 学情分析 七年级学生刚步入初中，处于青春成长关键期，对未来充满憧憬，拥有朴素的梦想，但认知较为肤浅。多数学生的梦想随性、碎片化，缺乏稳定性与方向性，无法理清梦想与奋斗、个人与国家的关系。同时学生好奇心强、乐于参与课堂互动探究，适合通过任务活动、情境体验引导其树立远大、务实的人生梦想。 核心 素养目标 政治认同：明晰少年梦与中国梦紧密相连，树立家国情怀。 道德修养：培育心怀理想、勇于追梦、勤勉奋斗的优良品德。 法治观念：树立规则意识，以规范行为践行追梦之路。 健全人格：塑造积极向上、坚韧不拔的心态，树立正确人生目标，学会规划自我成长，勇于直面追梦过程的困难与挫折。 重点 和难点 教学重点：理解梦想的重要意义，掌握少年梦想的鲜明特点，认识梦想对个人成长、时代发展的推动作用。 教学难点：引导学生摒弃功利化、碎片化梦想，深刻理解个人梦想与国家梦想的辩证关系，将远大梦想转化为日常行动，真正树立为民族复兴而奋斗的人生追求，做到知行合一。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 导入新课 播放《我们都是追梦人》主题短视频，呈现航天追梦人、青年学子、基层奋斗者的逐梦瞬间。提问学生：青春年少，何为梦想？步入初中新征程，你心中藏着怎样的期许与目标？顺势导入本课：少年有梦，人生方有方向。本节课我们一同探寻梦想真谛，解锁逐梦方法，争做心怀山海、逐梦前行的新时代少年。 借助视听素材创设沉浸式课堂情境，贴合初中生认知特点，快速吸引学生注意力。通过设问唤醒学生自我认知，链接生活与成长，自然引出本课主题，激发学生探究梦想、思考青春的学习兴趣。 讲授新课 板块一：有梦就有希望 本板块立足新教材核心立意，聚焦“梦想的价值与少年梦想的特点”，通过分层任务探究，引导学生读懂梦想的意义，把握少年梦想的独特性，打破学生对梦想的片面认知。本节课采用小组合作、情境辨析、案例探究、成果展示等任务式教学模式，以学生为主体，层层递进推进课堂。 任务一：初心探寻——我的青春小梦想 教师创设生活化课堂情境，开展“梦想时光机”课堂活动，为每位学生发放梦想卡片，引导学生独立思考，写下自己的专属梦想，内容不限、形式自由，可以是学业目标、兴趣追求、职业理想，也可以是对未来生活的美好期许。学生书写完成后，小组内两两交流，分享自己的梦想由来、追梦初心，简单阐述自己为何拥有这样的梦想。 小组交流结束后，教师随机抽取不同类型梦想的学生进行全班分享，鼓励学生大胆表达自我。针对学生分享的多样梦想，教师不做对错评判，仅做正向引导。随后抛出探究问题：人人都有梦想，平凡的梦想、远大的梦想、短期的梦想、长远的梦想，都能带给我们什么？没有梦想的青春，又会缺少什么？ 学生结合自身体验与小组讨论，总结得出：梦想是对未来美好生活的愿望，它能不断激发我们生命的热情和勇气，让生活更有色彩。有梦想，就有希望。少年的梦想，是人类天真无邪、美丽可爱的愿望，即便朴素微小，也是青春最珍贵的期许。 任务二：案例深研——解码少年梦想特质 教师呈现两组典型人物案例，开展案例探究任务。第一组案例：少年周恩来目睹国家积贫积弱、人民饱受欺凌，立下“为中华之崛起而读书”的宏伟志向，终成国家栋梁；第二组案例：新时代少年袁隆平从小心怀让百姓吃饱饭的梦想，一生深耕稻田，追逐禾下乘凉梦、杂交水稻覆盖全球梦。 学生以四人小组为单位，结合案例开展5分钟深度探究，完成两大探究问题：一是少年梦想与成年人的梦想相比，有哪些独特之处？二是伟人的少年梦想为何能够成就伟大人生？各小组梳理讨论成果，推选发言人进行全班展示。 教师结合学生发言总结提炼少年梦想的核心特点：第一，少年的梦想天真无邪、充满朝气，纯粹且坚定；第二，少年的梦想与个人的人生目标紧密相连，清晰的梦想能帮助我们找准前进方向，摆脱成长迷茫；第三，少年的梦想与时代的脉搏紧密相连，与中国梦密不可分。时代发展为少年追梦提供舞台，少年追梦也能助力时代进步、国家发展。 任务三：误区辨析——端正逐梦初心 教师展示生活中常见的追梦误区，设置情境辨析任务。情境一：部分同学的梦想仅仅是贪图安逸、追求名利，读书只为轻松赚钱、享受生活；情境二：部分同学梦想频繁更换，今天想当科学家，明天想当艺术家，没有坚定追求；情境三：部分同学认为自己的梦想渺小普通，对国家社会毫无意义，无需坚持。 学生自主辨析三种情境的问题所在，结合本节课所学知识，发表个人观点。教师针对性点评引导，帮助学生纠正认知偏差：梦想无大小，平凡的坚守亦是伟大；追梦最忌半途而废，坚守初心方能行稳致远；少年追梦不能局限于个人私利，要将个人理想融入时代发展、国家需要，让青春梦想更有价值、更有力量。 板块二：努力就有改变 本板块紧扣新教材教学重点，聚焦“梦想与行动的关系”，通过沉浸式任务体验、真实案例剖析、实践方案设计，破解学生“有梦无行”的普遍问题，引导学生明白梦想不会自动成真，努力是连接梦想与现实的唯一桥梁。 任务一：思辨探究——梦想为何难以实现 教师发起课堂思辨活动：很多同学从小怀揣梦想，可长大之后，多数人的梦想都悄然落空，究竟是什么原因导致梦想无法实现？学生自由发言，结合自身经历、身边事例分析原因，总结得出：空想不行动、缺乏坚持、畏惧困难、目标模糊、急于求成等，都是追梦路上的绊脚石。 教师顺势总结：美好梦想不会自然而然变为现实，青春的梦想，需要脚踏实地的奋斗作为支撑。如果只有心动、没有行动，所有梦想都只是空中楼阁。由此引出核心观点：努力，是梦想与现实之间的桥梁。 任务二：榜样赋能——读懂努力的真谛 教师呈现新时代追梦榜样案例：航天员邓清明坚守航天梦想25年，历经无数次落选与等待，始终刻苦训练、从未放弃，终圆飞天梦想；青年运动员苏炳添突破年龄与体能极限，日复一日坚持严苛训练，不断突破自我，刷新亚洲纪录。 学生开展小组探究任务，思考两个核心问题：榜样身上的“努力”体现在哪些方面？结合榜样故事，谈谈新时代少年该如何理解努力的内涵。各小组充分讨论后，依次展示成果。 教师整合学生观点，细化解读努力的核心内涵：努力是一种生活态度，是不服输的坚韧、不放弃的执着；努力需要立志，明确人生方向，坚守初心不改；努力需要坚持，日积月累、久久为功；努力需要方法，合理规划、高效前行，切忌盲目奋斗。 任务三：实践落地——制定专属追梦方案 为实现知行合一，开展“我的初中追梦计划”实践设计任务。学生结合自身梦想与初中学习生活实际，自主制定短期、中期追梦方案。短期方案聚焦本学期、本年度学习生活，明确学习目标、行为习惯、改进方向；中期方案聚焦整个初中阶段，规划能力提升、品格塑造、兴趣培养的具体路径。 学生独立完成方案设计后，小组内互相点评、优化方案，互相提出合理的改进建议，摒弃不切实际、空洞虚无的目标，让追梦计划贴合实际、可落地、可坚持。教师巡视指导，针对学生方案中的问题及时点拨，引导学生立足当下、从小事做起，把追梦融入日常点滴。 任务四：课堂升华——青春逐梦宣誓 课堂尾声，开展集体宣誓任务。全体学生起立，跟随教师庄严宣誓：青春有梦，不负韶华；以志为灯，以勤为径；脚踏实地，逐梦前行；心系家国，不负时代；做有梦想、敢奋斗、肯担当的新时代少年！通过沉浸式宣誓，强化学生的追梦意识，升华课堂情感体验，让学生将逐梦信念内化于心、外化于行。 本节课全程采用任务式驱动教学，贴合新课标育人理念与七年级学生认知规律，摒弃传统灌输式教学，充分凸显学生主体地位。从寻梦、识梦、悟梦到筑梦、追梦，层层递进搭建课堂逻辑，衔接教材知识点与学生生活实际。通过情境体验、案例探究、实践设计、情感升华多元活动，既落实基础知识教学，破解重难点问题，又聚焦四维核心素养培育，引导学生树立正向梦想观，懂得以努力践行梦想、以青春担当时代，实现知识传授、能力培养与价值引领的统一。 板书设计 做有梦想的少年 一、有梦就有希望 1. 梦想的意义：激发热情、点亮人生、赋予希望 2. 少年梦想的特点：天真美好、连个人目标、系时代家国 二、努力就有改变 1. 追梦桥梁：努力是梦想与现实的纽带 2. 努力的要求：立志、坚持、讲方法、重行动 核心主旨：心怀梦想，脚踏实地，逐梦强国 作业布置 完成分层作业 教学反思 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $