3宿建德江课件-2026-2027学年六年级上册语文统编版

该小学语文课件围绕六年级上册“古诗词三首”，以“诗境解读之旅”为核心，通过“情绪地图”任务引导学生从初读感受入手，逐首分析景物、画面特点，最终比较不同诗境与情感，构建“景物→画面→情感”的学习支架。 其亮点在于以任务驱动整合语言运用与思维能力，如引导学生圈画《宿建德江》中“烟渚”“江月”等景物，通过关键词想象画面并体会愁绪，同时注重审美创造，帮助学生感受诗词意境美。学生能提升品读能力，教师可借助结构化流程高效教学。

1 古诗词三首 诗境解读之旅 建德江月夜 西湖夏日骤雨 黄沙道乡村夏夜 同样是写景， 为什么三首诗词给人的感觉不一样？ 六年级上册语文·第一单元 诗境解读任务 今天，我们要完成一张 三首诗词情绪地图 “三首诗词情绪地图” 黄沙道 建德江 西湖望湖楼 任务 走进诗中，找出 诗人看见的景物。 任务二 品读词句，感受 画面的特点。 任务三 比较诗境，读懂 景物背后的心情。 学习目标 这节课，我们要学会： 正确、流利、有节奏地 朗读三首诗词。 注 释 借助注释和插图 理解诗词大意。 抓住景物和关键词 想象画面。 比 较 比较三首诗词不同的 诗境和情感。 自由朗读三首诗词。 读准字音，读通诗句。 一边读，一边想象画面。 读完后，用一个词说说你的初步感受： 《宿建德江》 《六月二十七日望湖楼醉书》 《西江月·夜行黄沙道中》 我的第一感觉： 我的第一感觉： 我的第一感觉： 初读·你感受到了什么 第一站：暮色中的建德江 读题目，找信息。 宿建德江 ◦ “宿”是什么意思？ © 诗人在哪里停留？ 这首诗可能写什么时候的景色？ 题目提示： 宿：夜晚住宿、停留。 建德江：指流经建德的一段新安江。 时间 地点 人物处境 读准《宿建德江》 宿建德江 [唐]孟浩然 移舟泊烟渚， 日暮客愁新。 野旷天低树， 江清月近人。 渚 旷 水 边 小 洲 空 阔 、 辽 远 朗 读 提 示 移舟 / 泊烟渚， 野旷 / 天低树， 日暮/客愁新。 江清 / 月近人。 借助注释读懂诗句 移舟： 划动小船。 泊： 停船靠岸。 烟渚： 烟雾笼罩的水中小洲。 日暮： 傍晚，太阳将要落山。 客： 旅居在外的人。 野旷： 原野空旷。 江清： 江水清澈。 试着用自己的话说说诗意。 诗人看见了哪些景物 圈出诗中的景物： 小舟 天空 烟渚 树木 日暮 江水 原野 月亮 这些景物共同组成了一幅怎样的画面? 热闹繁华 空旷安静 明亮欢快 清冷幽静 移舟泊烟渚 一只小船缓缓靠近 烟雾笼罩的小洲。 想一想： © 此时江面上有什么声音? © 诗人身边可能有谁? © 如果你坐在这条船上，会有什么感受? 日暮客愁新 “日暮客愁新” 客 → 愁 → 新 客：旅居在外的诗人。 愁新：傍晚到来，新的愁绪又涌上心头。 思考：“愁”是原来没有，现在才出现的吗？ 不是。“新”写出了暮色降临时， 诗人的愁绪再次涌起。 野旷天低树 “野旷天低树” 原野十分空旷， 远处的天空仿佛比树还低。 “低”真的是天空变低了吗？ 不是。 因为原野辽阔，树木孤立， 天空看起来向远处压低了。 江清月近人 “江清月近人” 江水清澈，月亮倒映水中， 仿佛来到诗人身边。 “近”有两层意思： 画面上 感受上 月影离小舟很近。 月亮仿佛在陪伴诗人。 景物中藏着怎样的心情 诗中没有直接反复写“我很孤独”， 却写了： 烟雾中的小洲 暮色中的孤舟 空旷的原野 清冷的江月 这些景物共同传递出： 景物特点：空旷、安静、清冷 愁 羁旅中的孤独与思乡之愁 情绪底色：愁 景物 情感 画面 读出建德江的月夜 朗读时要注意： “移舟泊烟渚” -- 语速舒缓。 “日暮客愁新” -- 声音稍低。 “野旷天低树” -- 读出空旷。 “江清月近人” -- 舒缓、悠长。 边读边想象： 一叶孤舟，一片暮色， 一轮靠近旅人的明月。 $