2《孔雀东南飞（并序）》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

该高中语文课件围绕《孔雀东南飞》展开，涵盖汉乐府常识、情节结构、人物形象及文言知识。以吟诵为导入，从文学常识到整体感知，再到人物对话品读、悲剧原因探究，最后落实文言积累，构建递进式学习支架。 其亮点在于以对话品析为核心，结合严妆细节等审美解读，多维度探究悲剧原因，助力学生文化自信、思维能力与审美创造的培养。如通过婆媳对话分析兰芝不卑不亢性格，严妆体现反抗与坚强。采用品读对话、小组探究法，人物形象系统小结，学生提升文本分析与审美能力，教师获得系统教学支架与探究素材。

南飞 汉乐府 导入 亮 学习目标 学习文学常识，了解汉乐府及本文在中国文学史 上的地位。 贰 文言知识积累：古今字、一词多义、偏义复词等。 理清思路，划分文章结构。 品读对话，探究男女主人公及其他人物形象，感 悟刘兰芝独立自尊的人格之美。探究爱情悲剧的 原因，探究文本的现代意义。 伍 分析本诗作为民歌在语言方面的特点。 文学常识 壹 《孔雀东南飞》是我国古代文学史 上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代 最优秀的民间叙事诗。它是汉乐府叙事诗 发展的高峰，也是我国文学史上现实主义 诗歌发展中的重要标志。 它原名《古诗为焦仲卿妻作》，最 早见于徐陵所编的《玉台新咏》，是以真 人真事为基础创作的。全诗357句 1785个字，沈归愚称为"古今第一首长 诗”， 与《木兰辞》并称“乐府双璧" 汉乐府 感于哀乐，缘事而发 壹 贰 叁 反映社会现 叙事成分占很 比兴的运用在 实的广阔和 大的比重。 汉乐府民歌里 深刻。 也有特色。 反复吟诵 整体感知 贰 像吟诵 d料音 心抖音 后号：Mary926 言号：Many926 孔雀东南飞 孔雀东南飞 诵读瞿弦和 诵读瞿弦和 像吟诵 d抖音 心抖音 后号：Many926 后号：Many926 孔雀东南飞 孔雀东南飞 《E) (四) 诵读：瞿弦利 诵读瞿弦和 主要内容 《孔雀东南飞》是中国古典叙事诗的代表作品。它 以主人公焦仲卿、刘兰芝的爱情故事为主线，按照时 间顺序、脉络清晰地叙述了一个完整的爱情悲剧。 《佳乐 飞》 心思考 1.小序交代了什么？ 2.小序的作用是什么？ 《U住乐 飞》 汉末建安中，庐江府小吏焦仲卿妻刘氏 为仲卿母所遣，自誓不嫁。其家逼之，乃投 水而死。仲卿闻之，亦自缢于庭树。时人伤 之，为诗云尔。 《佳乐 飞》 1.小序交代了什么？ 交代了故事发生的时间、地点、人物，故事梗概 及作诗缘由。 2.小序的作用是什么？ "遣”、"逼”两字，集中表现了故事的矛盾冲 突，全诗围绕"遣"、"逼"两字展开故事情节。 比兴开头(1) (引子) “孔雀东南飞，五里一徘徊”。) 诗歌开头的两句“孔雀东南飞，五里一徘徊”起什么作用？ ①（内容或注旨）兼用比兴的手法，以美丽的孔雀喻刘兰芝，寄 予了对女主人公的赞美；以美禽恋偶，孔雀失偶来暗示夫妻别离。 ②（感情基调）孔雀徘徊返顾，不愿失偶分离来象征焦仲卿和刘 兰芝的恩爱依恋，为全诗定下了一种徘徊依恋的情调，凄怆缠绵 的气氛，深沉悲哀的基调。 「结构)处在开头，统摄全篇，引起下文故事。 情节结构 比兴纤头(1)（引 (子孔雀东南飞， 五里一徘徊”。) 兰芝抗婚(13-23)（高 潮上芝归家，官府托媒，兰芝抗婚。) 兰芝被休（2-6)（开 端沿芝自请遣归， 仲卿向母求情， 终不获 允。 双双殉情(24-31) (结 局) (焦仲卿、刘兰芝的决别殉情。) 3 夫妻暂别（7-12) (发展) (刘兰芝辞别焦家。) 魂化鸳鸯(32) (尾声) (焦、刘两家合葬已经逝去的子女。) 深入研读 品读对话 探究形象 品味主题 品读探究一 《孔雀东南飞》擅长通过人 物对话来推动情节和展现人物 性格风貌，请同学们选点研读， 通过品味故事中的人物关系 来品读文本，品悟和把握人物 形象。 婆媳对话 原文 面临驱遣、激愤不平的心情 上堂拜阿母，阿母怒不止。 ①饱含修养。 ”昔作女儿时，生小出野里。 ②性格倔强。 本自无教训， 兼愧贵家子。 ③善识大体。 受母钱帛多，不堪母驱使」 ④心有主见。 今日还家去，念母劳家里 ⑤不卑不亢。 思考 主人公性格的稳定、情绪的控制 与阿母作别的对话体现 力可见一斑。对比阿母的“怒” 了刘兰芝什么样的性格？ 更显得这份冷静端庄的难能可贵。 姑嫂对话 原文 面临驱遣、激愤不平的心情 却与小姑别，泪落连珠子。 ①情意深重。 “新妇初来时，小姑始扶床 ②不做矫饰。 今日被驱遣，小姑如我长。 ③善识大体。 勤心养公姥，好自相扶将。 ④有礼有节。 初七及下九 嬉戏莫相忘 出门登车去，涕落百余行。 主人公在此等情况下能做到不迁 思考 怒已是好修养，可她竟然还展现 与小姑作别的对话体现 出了对小姑的依依不舍和情深意 了刘兰芝什么样的性格？ 重的一面，可见她内心的柔善。 夫妻对话 (遣归前)原文 与婆婆的矛盾由来已非一日 “孔雀东南飞，五里一徘徊。十三能织素 十四学裁衣，十五弹箜篌 十六诵诗书。 ①多才多艺。 十七为君妇，心中常苦悲。 君既为府吏 ②勤劳能干。 守节情不移，贱妾留空房， 相见常日稀。 ③刚强倔强。 鸡鸣入机织，夜夜不得息。 三日断五匹 大人故嫌迟。非为织作迟， 君家妇难为！ ④敢于反抗。 妾不堪驱使，徒留无所施， 便可白公姥， ⑤倚重信赖。 及时相遣归。 思考 主人公终于等到夫君归家，急于 遣归前向丈夫倾诉的对话 倾诉自己与婆婆的矛盾情形，渴 体现了刘兰芝什么样的性格？ 望得到仲卿的理解和帮助。 夫妻对话 (誓别)原文 丈夫安慰兰芝先顺从母意 勿复重纷纭。往昔初阳岁，谢家来贵 奉事循公姥，进止敢自专？昼夜勤作息 ①头脑清醒。 伶俜萦苦辛。谓言无罪过， 供养卒大恩 ②情深意重。 仍更被驱遣，何言复来还！ 妾有绣腰襦， ③心有不甘。 葳蕤自生光；红罗复斗帐， 四角垂香囊 箱帘六七十，绿碧青丝绳 物物各自异， ④刚强果断。 种种在其中。人贱物亦鄙 不足迎后人， 留待作遗施，于今无会因。时时为安慰， 她无法改变被驱遣的命运，也明 久久莫相忘！ 白丈夫也无法改变这个命运，心 思考 有不甘、依恋丈夫的同时，她果 确定被遣归后与丈夫告别的 断做出了决定。 对话体现了刘兰芝什么样的性格？ 夫妻对话 夫妻对话 (誓别)原文 丈夫向天发誓绝不相负 府吏马在前，新妇车在后。 隐隐何甸 甸， 俱会大道口。下马入车中， 低头共耳 ①依恋信任。 语： “誓不相隔卿，且暂还家去； 吾今目 赴府，不久当还归。誓天不相负 ②情深意重。 新妇谓府吏： 感君区区怀！ 君既若 ③忠贞不渝。 见录，不久望君来。 君当作磐石， 妾当作 蒲苇， 蒲苇纫如丝，磐石无转移。 我有亲 ④头脑清醒。 父兄， 性行暴如雷，恐不任我意， 逆以煎 我怀。 举手长劳劳，二情同依依。 她无法改变被驱遣的命运，只能 思考 暂且归家，面对丈夫的誓言，她 遣归路途中与丈夫结誓暂别 既表现出忠贞不渝的一面，还有 的对话体现了刘兰芝什么样的性格？ 对妹来深深的担忧。 夫妻对话 (诀别)原文 面对丈夫的误解与语出讥讽 府吏谓新妇： “贺卿得高迁！磐石 方且厚，可以卒干年；蒲苇一时纫 便作 ①沉着冷静。 旦夕间。卿当日胜贵，吾独向黄泉 ②不出恶言。 新妇谓府吏：”何意出此言！ 同是被 ③体谅丈夫。 逼迫，君尔妾亦然。黄泉下相见，勿违今 日言！”执手分道去，各各还家门。生人 ④坚贞不渝。 作死别， 恨恨那可论？念与世间辞，干万 不复全！ 她没有向仲卿倾诉自己的遭遇 思考 也没有面对自己所信任的人的误 再嫁前与丈夫的诀别对话体 解时的那种歇斯底里，沉着地要 现了刘兰芝什么样的性格？ 自已决定命运。 母女对话 原文 回到娘家，十余日，县令遣人说媒 入门上家堂， 进退无颜仪。阿母大 拊掌，不图子自归： ”十三教汝织，十四 ①推心置腹。 能裁衣，十五弹箜篌，十六知礼仪， 十七 遣汝嫁，谓言无誓违。 汝今何罪过，不迎 ②多才多艺。 (照应) 而自归？”兰芝惭阿母：“儿实无罪 ③恳切自然。 过。”阿母大悲摧。 阿母谓阿女： 汝可去应之 ④情感忠贞。 阿女含泪答： “兰芝初还时， 府吏见 丁宁，结誓不别离。今日违情义， 恐此事 非奇。自可断来信， 徐徐更谓之。 面对母亲的关切询问以及再嫁的 思考 征询，她显示出了久违的小女儿 与母亲的对话体现了刘兰芝 情态。 什么样的性格？ 兄妹对话 原文 县令遣人说媒后数日，太守 媒人去数日，寻遣丞请还。 阿母谢媒 遣人再说媒 人 “女子先有誓，老姥岂敢言 阿兄得闻之，怅然心中烦。举言谓阿 ①不慕荣华。 妹 ”作计何不量！先嫁得府吏， 后嫁得 郎君， 否泰如天地， 足以荣汝身。不嫁义 ②坚强不屈。 郎体，其往欲何云？ 兰芝仰头答 理实如兄言 谢家事 ③倔强坚忍。 夫婿，中道还兄门。 处分适兄意， 那得自 ④头脑清醒。 任专！虽与府吏要，渠会永无缘。 登即 相许和，便可作婚姻。 思考 面对妹妹这桩婚姻，兄长应已十 与兄长的诀别对话体现了刘 分满意，面对兄长的逼迫与暗示 兰芝什么样的性格？ 她又展示出坚定倔强的一面。 品读探究二 问题引导：作者为什么要着意刻画兰艺的 外在形象？ 文本中的各类对话很出色地展现出了刘兰 芝的性格之美，但兰芝之美，美得惊人， 是一种内外交互、相得益彰之美。 品读探究三 原文：鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。 著我绣夹 裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上 玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。 指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细 步，精妙世无双。 “被遣”在封建时代对女子意味着 极大的侮辱，那么兰芝辞别夫家时 为什么要严妆以待呢？ 品读探究三 1、这是兰芝在内心和行动上对婆婆长者 权威的无声反抗： 2、表现出兰芝当时复杂的心情，既有对 丈夫的留恋不舍，更有离开时的果断刚强： 3、风光而来，体面而去，面对无端的挑 剔和指责，兰芝不卑不亢，从容镇定，表 现出她的坚强与沉着。 女主人公形象小结： 方末家所新休 严以 不卑不亢，从容镇 同婆告 出惑 害识大体， 饱含修 与小店作别， 限后零官 着深意重，？ 不做矫 于辞自前夕 英 奥脑清醒， 果断刚强 寿鸟福婚。 用头作 至善至美 贞柔刚强 兰艺 不慕荣利， 倔强坚忍 写丈夫言别 不曾舰 情感忠贞，依恋信任 文夫央 解 沉着冷静，坚贞不渝 品读探究四 问题引导：我们读 《孔雀东南飞》，感叹于如此美丽可敬的刘兰芝竟 然就这样陨落了，同时我们就会替她怨上焦仲卿。那么刘 兰芝应该怨恨焦仲卿吗，焦仲卿值得被理解和原凉吗？ 请同学们结合人物相关对话以及对话中所展现的人物 态度展开小组探究。 面对矛盾，情商太低 评价一个人物应该将这个人 面对爱情，行动太少： 放在他所处的时代去评判。 面对未来，想法天真。 人物形象分析 年轻美貌 忠于爱情 理想爱情捍卫着 多才多艺 善良孝顺 焦仲卿 刘兰芝 勤劳能干 懦弱拘谨 封建礼教抗争者 坚强自重 忠于爱情 焦家 外柔内刚 突 刘家 识礼仪 有教养 蛮横无理 焦母 封建家长制 刘兄 见利忘义 独断专行 封建礼教化身 尖酸刻薄 品读探究五 问题引导：刘兰芝这样一个美好的女子， 究竟是什么 原因导致她被夫家遣归呢？ 直接原因 婆媳矛盾 封建礼教 悲剧原因 社会原因 封建家长制 兰芝倔强刚强不愿服输 性格原因 仲卿较为软弱缺乏主见 品读探究六 《孔雀东南飞》这个故事的现代意义何在？ 2 认知 审美 教育 角度 角 角 封建礼教和封建家长制 兰芝的美震撼人心；兰 在现代来看，人的生命 可以“吃人”，这启示 芝在争取爱情自由过程 是无比宝贵的，这生命 我们现代社会家长和子 中所体现的独立和自尊 不需要也不能用来为任 女之间平等对话的相处 震撼人心；文本结尾的 何东西买单。 模式。 浪漫震撼人心。 分析 语言特点 肆 本诗为五言诗，句式灵活，具有民歌的活力。 五言诗不仅比四言诗传达的信息更多，表现力更强， 而且在节奏韵律上也有明显不同：四言诗多为二二式， 节奏较为单调；五言诗有二二一或二一二等不同节奏， 变化更为丰富，更显自由灵活，具有民歌的特点与活力。 本诗以富有个性的人物对话为主体，这些对话 通俗浅显，充满生活气息，体现出民歌的特点。 诗句的口语化、大量叠词的使用，以及一些互 文句子，也使诗歌具有鲜明的民歌特点。 叠词例句：纤纤作细步，精妙世无双。 举手长劳劳，二情同依依。 互文例句：朝成绣夹裙，晚成单罗衫。 东西植松柏，左右种梧桐。 枝枝相覆盖，叶叶相交通。 4 诗中赋、比、兴手法的运用 义 妾不堪驱使 古：使唤。今：强迫别人做事。 何乃太区区 古：愚拙；真情挚意。今：数量少。 汝岂得自由 古：自作主张。今：不受约束限制。 可怜体无比 古：可爱。今：值得同情与怜悯。 鸡鸣外欲曙 古：十二时辰之一。今：鸡鸣叫。 本自无教训 古：教养。今：从错误中取得知识。 却与小姑别 古：退下。今：转折连词。 小姑始扶床 古：坐具。今：睡觉的用具。 (一)倆义爱 词 有些词语两字组合在一起，只取其中一字的意义， 另一个字词义弱化的情况，叫偏义复词。 便可白公姥 昼夜勤作息 我有亲父兄 我有亲父母 逼迫兼弟兄 公姥 (姥) 作息 父兄 父母 弟兄 (作) (兄) (母) (兄) 二)一可岁 (1)相 xiang 副词，表示一方对另一方有所动作，偏指一方，有称代作用，可称代 “你”“我” “他”等。 ①会不相从许 (代“你”，指焦仲 ②及时相遣归 代我，指刘兰艺 ③还必相迎取 (代“你”，指刘兰芝) ④好自相扶将 (代“她”，指婆婆) ⑤登即相许和 (代”他”，指媒人) (二)一可多 义 (2)相 ①相见常日稀 ②久久莫相忘 副词，表示互相、 彼此。 ③六合正相应 ④黄泉下相见 (3)相 ①儿已薄禄相 xiang ● 名词，相貌：宰相，丞相。 ②王侯将相宁有种乎？ 二)一可岁 义 ①始适还家门 (出嫁) 适 ②处分适兄意 (适合) ③适得府君书 (刚才) ①为诗云尔 (助 词 尔 ②君尔妾亦然 这样) ③我无尔诈，尔无我虞 (你 ①谢家来贵门 (辞别) 谢 ②阿母谢媒人 (辞谢) ③多谢后世人 (告诉) (二)一可岁 义 ①相见常日稀 (见面) 见 ②君既若见录 (指代性副词，相当于“我”) ③渐见愁煎迫 (表示被动，相当于 “被” ①何乃太区区 (愚拙凡庸) ②感君区区怀 真情挚意，诚 区区 ③是以区区不能废远 形容自己的私 ④则区区与诸君 情自称的谦词)