7《田忌赛马》教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文教学设计围绕《田忌赛马》中孙膑调整马出场顺序获胜的策略展开，课堂导入从课题入手，通过人物关系图梳理田忌、孙膑、齐威王关系，结合生字词学习搭建支架，帮助学生整体感知课文，为后续提问与探究铺垫。 特色在于以问题驱动阅读，引导学生运用提问策略，小组合作筛选核心问题，借助图表梳理赛马过程、思维支架还原孙膑观察分析，培养逻辑思维与语言运用能力。助力学生提升提问解决问题能力，为教师提供清晰教学路径，落实单元阅读策略目标。

《田忌赛马》教学设计 文本解读与设计理念 【文本解读】 《田忌赛马》是根据《史记·孙子吴起列传》中的相关内容改写的。文章讲述了战国时期，齐国大将田忌经常与齐威王及贵族们赛马，孙膑发现他们的马脚力都差不多，而且都能分成上、中、下三等，便建议田忌合理安排不同等级的马的出场顺序，从而使田忌在与齐威王的对阵中获胜。这个故事告诉人们，遇到问题要像孙膑一样先认真分析观察到的实际情况，再选择合适的对策，达到预期的目的。 课文以赛马为线索，按照事情的发展顺序展开叙述，可分为三个部分。第一部分(第1、第2自然段)交代了故事的背景，先介绍了孙膑、田忌其人，又提到田忌经常和人赛马，孙膑通过观察，发现这些人的马脚力相当，且都能分为三等，从而为后面故事的展开作了铺垫。第二部分(第3-9自然段)写孙膑根据观察到的情况，向田忌献策，表示自己有办法能确保田忌获胜、田忌便约了齐威王及贵族们赛马。第三部分(第10-16自然段)写了赛马的过程和结果。田忌在孙膑的指点下，有意安排了马的出场顺序，结果是田忌先输一场、后胜两场，三局两胜赢了齐威王。赛后，齐威王很好奇，田忌如实相告，并借此机会将孙膑引荐给了齐威王。 文中写孙膑的笔墨很少，但他却是整个故事中的关键人物。正是因为孙膑善于观察、分析，所以才能给田忌提供合理的策略，让他稳操胜券。文章的结尾，孙膑被举荐给齐威王井成为其军师，也从侧面说明孙膑的智谋受到了认可和重视。 这篇课文改版前编排在五下第六单元，是一篇精读课文，语文要素是了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。现在前置到本单元，作为一篇略读课文，主要用来让学生综合运用本单元所学的提问策略。课文的单元属性发生了很大的改变，教学设计也应当随之改变。 【设计理念】 1.立足单元整体，落实“提问”策略。本单元是阅读策略单元，核心任务是引导学生学习提问。本课作为单元最后一篇略读课文，承担着综合运用提问策略、尝试解决有价值问题的功能。教学设计从回顾提问方法入手，引导学生独立提问、小组筛选，最终聚焦核心问题，体现了“由学到用”的梯度进阶。 2.以问题驱动阅读，培养主动思考的习惯。改变教师逐段讲解的传统模式，以学生提出的真实问题为学习起点。通过三个主问题层层推进，引导学生深入文本，梳理赛马过程、分析策略原理、探究思维过程，让阅读真正成为“思考”的过程，发展学生的逻辑思维与批判性思维。 3.关注思维过程，提升解决问题的能力。教学不仅关注“用什么策略赢了”，更关注“为什么这样就能赢”“孙膑是怎么想出来的”。通过图表梳理、思维支架、复盘推演等学习活动，帮助学生还原孙膑的观察、分析与决策过程，让思维可视化，实现从“读懂故事”到“学会思考”的跨越。 4.体现略读课文特点，突出学生自主实践。根据略读课文的教学定位，给予学生充分的自主阅读、合作交流、表达思考的时间。教师的任务是搭建学习支架、组织交流反馈，让学生在实践中运用提问策略，在解决问题中深化理解，真正成为学习的主人。 教学目标与重点难点 【教学目标】 1.认识“忌、获”等10个生字，读准多音字“将、划”。 2.能独立默读课文，提出自己的问题，再试着把问题分分类，选出自己认为值得思考的问题，并尝试解决。 3.能梳理田忌赛马的过程，体会孙膑善于改变思维方法解决问题的智慧。 【教学重点】 综合运用提问策略，体会孙膑善于改变思维方法解决问题的智慧。 【教学难点】 筛选出值得思考的问题，体会孙膑的思维过程。 教学过程 ◎活动一 初读课文，梳理人物关系，了解课文内容 这节课，我们来读一个著名的历史故事，这个故事叫作—— 1.揭示课题：田忌赛马 “田忌”是故事中一个人物的姓名，认识“忌”字，这是一个形声字，声旁是“己”，形旁是“心”，可以组词“忌妒、猜忌”。 2.梳理人物关系（课件相机呈现人物关系图）。 除了田忌，故事中还有两个人物：孙膑、齐威王 孙膑：读准“膑”的读音，指出，“膑”是古代一种很残酷的刑罚，挖去人的膝盖骨，使人不能走路。孙膑因为遭受了这样的刑罚，于是他给自己取名“孙膑”。 齐威王：战国时期齐国的国君。 田忌、孙膑、齐威王这三个人物之间是什么关系呢？齐威王是齐国的国君，田忌是齐国的大将（相机认识多音字“将”：大将、将军），孙膑是田忌的门客，后来做了齐威王的军师。 相机了解“门客”：在古代，一些有才能的人会投奔在一些大人物的门下，为他出谋划策，这样的人就叫作“门客”。孙膑很有军事才能，当时投奔在田忌的门下，为他出谋划策，因此他就是田忌的“门客”。 3.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的字词句多读几遍。 4.检查反馈，认读生字词，识记字形，交流不懂的词语： 获胜 输赢  胸有成竹  摩拳擦掌  跃跃欲试  猜测  出谋划策  推荐 特别关注“赢、策、荐”这三个字形。 结合语句，做做动作，理解“胸有成竹、摩拳擦掌、跃跃欲试”的意思： 孙膑胸有成竹地说：“将军请放心，按照我的主意办，一定能让你赢。” 田忌和齐威王的对阵就要开始了。比赛双方摩拳擦掌、跃跃欲试。 5.借助人物关系，按照事情发展顺序，说说课文主要讲了一件什么事情。 参考预设：田忌和齐威王赛马，孙膑对田忌说，他有个办法，保证让田忌获胜。比赛开始了，田忌按照孙膑说的做，胜两场输一场，果然赢了齐威王。 设计意图：从课题入手，借助人物关系图快速了解故事背景，扫清字词障碍。通过自由朗读和概括主要内容，帮助学生整体感知课文，为后续深入提问与探究做好铺垫。 ◎活动二 默读课文，运用提问策略，筛选核心问题 1.复习回顾本单元学到的提问策略。 可以针对课文部分内容提问，也可以针对全文提问。 可以针对课文内容提问，可以从课文写法的角度提问，还可以从课文中获得启发、联系生活经验提问。 筛选出可以帮助理解课文内容、引发深入思考的有价值的问题。 2.学生独立默读课文，从不同角度提出问题。 3.小组合作交流，筛选出有价值的问题。 4.小组交流汇报筛选出的有价值的问题，相机提炼出以下三个主问题： ◇孙膑是怎样帮助田忌赢得比赛的？ ◇孙膑的策略，为什么能赢得比赛？ ◇孙膑为什么能想出这样的策略？ 设计意图：回顾本单元学过的提问方法，引导学生独立默读并自主提问。通过小组合作筛选，将零散问题聚焦为三个核心问题，让课堂学习真正以学生的问题为起点，体现略读课文的自主性。 ◎活动三 研读课文，尝试解决问题，了解思维方法 （一）聚焦主问题一：孙膑是怎样帮助田忌赢得比赛的？ 1.借助图表，小组合作，梳理两种不同的赛马策略。 场次 田忌用的马 齐威王用的马 比赛结果 第一场       第二场       第三场       2.交流汇报，借助板贴图片，梳理三场比赛的出场方式及结果。 场次 田忌出的马 齐威王出的马 赛马结果 第一场 下等马 上等马 齐威王赢 第二场 上等马 中等马 田忌赢 第三场 中等马 下等马 田忌赢 设计意图：借助表格，引导学生提取关键信息，梳理田忌与齐威王三场比赛的出场顺序及结果。通过对比，让学生直观感受“调整顺序”带来的变化，为理解策略的巧妙打下基础。 （二）聚焦主问题二：孙膑的策略，为什么能赢得比赛？ 现在，请同学们做个智慧的观察员，认真审视一下这三场比赛，你觉得田忌能赢得最后的比赛，最关键的是哪一场？小组展开讨论。 场次 田忌用的马 齐威王用出的马 比赛结果 第一场 上等马 上等马 输赢难料 第二场 中等马 中等马 输赢难料 第三场 下等马 下等马 输赢难料 汇报小组讨论的结果，引导明确：最关键的是第一场比赛，孙膑让田忌用下等马对齐威王的上等马，田忌虽然输了，但是用下等马消耗掉了齐威王的上等马，为后面两场比赛赢得胜利打下了基础。 设计意图：引导学生通过讨论，发现第一场“用下等马对上等马”是整场比赛的转折点。让学生明白“局部牺牲换取全局胜利”的策略思维，体会孙膑用兵如神的智慧。 （三）聚焦主问题三：孙膑是怎么想出这样的策略的？ 同样的马，只调换了一下出场顺序，结果就完全不同了。这样的策略，孙膑是怎么想出来的呢？ 1.出示思维支架，学生再次研读课文，提取关键信息，试着说一说： 孙膑看了几场比赛后发现_____________，而且_____________。同时，他还发现大家都是按照________________________的出场顺序进行比赛。孙膑心想：只要______________________，就能三局两胜赢得比赛。 2.指名交流反馈，预设参考： 孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上中下三等。同时，他还发现大家都是按照上等马对上等马、中等马对中等马、下等马对下等马的出场顺序进行比赛。孙膑心想：只要调整一下马的出场顺序，先用下等马对上等马，再用上等马对中等马，最后用中等马对下等马，就能三局两胜赢得比赛。 3说说孙膑是个怎样的人？ 交流，相机板书或板贴：善于观察、善于思考、善于变通 设计意图：借助思维支架，引导学生从文中提取关键信息，用自己的语言复述孙膑的观察与推理过程。将隐性的思维显性化，帮助学生理解“善于观察、善于思考”是策略成功的前提。 （四）思维提升：孙膑的策略，有绝对的胜算吗？ （此环节有一定的思维挑战性，可视班级学生基础进行取舍） 孙膑设计的比赛策略，真的可以确保万无一失吗？如果在第一场比赛之后，齐威王能够发现问题，及时调整比赛策略，结果还会怎样呢？  复盘比赛，利用板贴，帮助齐威王重新设计对阵图。 小结：遗憾的是，齐威王还是按照固有经验来比赛，并没有及时做出调整和改变。孙膑也正是利用了这一点，才帮助田忌赢得了比赛。看来，孙膑不仅善于识马，更善于识人！不过话说回来，齐威王是一国之君，他也是很会识人用人的，经过这件事情，他就任命孙膑为军师，后来打了许多胜仗。同学们如果有兴趣，可以去读读《史记》中有关孙膑的故事。 设计意图：通过假设“齐威王调整策略”的推演，引导学生发现孙膑不仅懂马，更懂人。这一环节挑战学生的思维深度，进一步体会孙膑的智慧，也为后续拓展阅读《史记》埋下伏笔。 学科网（北京）股份有限公司 $