第23课《女娲造人》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《女娲造人》的情节脉络、人物形象及神话想象，通过中外造人故事对比导入，以“德慧六课堂”模式搭建学习支架，第一课时梳理造人起因经过结果，第二课时深入赏析想象与人文内涵。 此设计亮点在于“德慧六课堂”落地实操，分层作业兼顾基础与拓展，思辨环节如分析“抟土造人”想象妙处，培养思维能力与审美创造，渗透文化自信，助力学生提升语文素养，为教师提供可直接使用的课堂环节。

《女娲造人》教学设计 本教学设计融入我校德慧六课堂教学模式：启慧导入→自学感知→探慧研学→展慧思辨→凝慧建构→拓慧践行，分为2课时，环节落地可直接用于课堂教学，规避模板化照搬，重点内容加粗，兼顾语文素养提升与德慧育人渗透。 一、教材分析 《女娲造人》选自统编版七年级上册第六单元，本单元核心主题为想象，单元学习要求学生学习精读方法，感受幻想文学魅力，体会文本蕴含的人文精神。 本文是根据古籍《风俗通》相关记载改写的创世神话。作者运用瑰丽浪漫的想象，完整叙写女娲抟土造人、挥绳洒泥造人、创设婚姻使人类繁衍的全过程，塑造出慈爱温柔、勤劳聪慧、极具创造力的女娲形象。 神话文字优美浅显，充满浪漫气息。既是学生理解中国远古神话特征的范本，也承担引导学生读懂神话背后先民思考的作用。教学依托文本落实语言训练、思维培养，融合德慧课堂育人理念，感受中华传统文化，体会创造、仁爱、奉献的精神内核。 二、学情分析 七年级学生大多听过女娲相关神话故事，阅读兴趣浓厚，但认知大多停留在故事情节层面，属于浅层阅读。学生可以简单概括故事内容，但很难深入体会神话想象的价值，分不清神话想象与客观现实的边界，不容易读懂故事背后远古先民对于人类起源的探索与精神寄托。 结合我校德慧六课堂理念，设置阶梯式问题链，引导学生由梳理情节，到品读人物，再赏析想象、挖掘人文内涵。坚持以学生为主体，自学先行、合作探究，在语文学习中渗透仁爱、创造、善于思考的德育素养。 三、教学目标（对标新课标，融合德慧育人） 知识与能力 1. 积累澄澈、掺和、揉团、绵延、蓬勃、疲倦不堪等字词，掌握字音字形，能够结合语境理解词义。 1. 理清女娲造人的起因、经过、结果，完整梳理故事脉络，把握女娲丰满的人物形象。 过程与方法 1. 借助圈点勾画、朗读品味、小组合作探究，感受神话大胆浪漫的想象，掌握神话类文本的精读方法。 1. 学会抓住动作、神态、心理细节分析人物，提升信息筛选与文本赏析能力。 情感态度与价值观（德慧育人） 1. 体会女娲慈爱善良、勤劳智慧、富于创造的美好品质。 1. 感受远古先民对人类起源的浪漫探索，感悟中华神话文化的独特魅力；懂得敬畏生命，赞美创造与奉献精神。 四、教学重难点 教学重点：梳理女娲造人的完整过程；结合文本细节分析女娲人物形象；感受神话奇特浪漫的想象。 教学难点：理解想象在神话当中的作用；读懂神话承载的远古先民的美好愿望与精神寄托。 五、教学方法 朗读品析法、圈点批注法、小组合作探究法、情境感悟法、对比研读法 六、课时安排：2课时（每课时40分钟） 第一课时：夯实基础，梳理情节，初步感知人物 第二课时：品读细节，赏析想象，挖掘人文内涵 第一课时：夯实基础，梳理情节，初识形象 课时目标 1. 掌握本课重点字词，扫除阅读障碍。 1. 通读课文，理清女娲造人的起因、经过、结果，梳理故事脉络。 1. 初步感知女娲性格特点，了解神话文体基本特征。 教学过程（德慧六课堂） （一）启慧导入，创设情境（5分钟）【启慧导入】 1. 谈话设问：浩瀚宇宙，天地万物生生不息，人类究竟是怎样来到这个世界上的？ 在科学尚未发达的远古时代，先民发挥无穷想象，编织出创世神话来解答心中的疑惑。西方流传上帝造人，而我们中国古老传说里，则是女娲创造了人类。 1. 板书课题，科普文体：神话。神话是远古先民借助想象解释自然现象，寄托理想愿望的故事。 1. 设置悬念：荒芜寂静的天地之间，女娲究竟是怎样创造出人类的？今天就让我们走进课文，开启这场浪漫的创世之旅。 ✅设计意图：中外造人故事对比，调动学生原有知识储备，激发好奇心；简单科普神话文体，建立文体认知，设置阅读悬念，落实德慧课堂启慧，打开学生思维，为后续精读做好铺垫。 （二）自学感知，字词积累（10分钟）【自学感知】 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通长句；用笔圈画出生字、难懂词语，标记阅读卡点。 1. PPT展示重点词语：澄澈、掺和、揉团、泥潭、绵延、蓬勃、疲倦不堪。指名学生认读，集体纠错，结合上下文语境理解词义。 1. 自主识记，同桌互相抽查听写，巩固字词。 ✅设计意图：落实七年级字词基础目标，培养学生圈画积累的自学习惯。德慧课堂落实先学后教，扫清文字障碍，遵循由字词到篇章的阅读规律。 （三）探慧研学，梳理故事脉络（20分钟）【探慧研学】 1. 默读课文，小组研学思考三个核心问题（圈画文中关键语句）： ①女娲为什么想要造人？ ②女娲是通过哪些方式造人的？ ③造人完成之后女娲又做了什么？ 1. 师生共同梳理完整情节脉络： 起因：天地混沌荒凉，女娲行走世间，内心感到寂寞孤单 经过①：掘土揉团，抟土捏出一个个泥人 经过②：身心疲惫，扯绳蘸泥浆挥洒，批量造出人类 结果：创设婚姻制度，帮助人类自行繁衍，世代绵延 1. 语言训练：请学生用连贯完整的一句话概括整篇故事主要内容。 1. 浅读识人物：读完造人整个过程，说一说女娲留给你的第一印象。 ✅设计意图：以问题链驱动学生筛选文本信息，理清故事线索，搭建整体文本框架。先把握情节，再初步感知人物，由浅入深，契合七年级学生认知水平，为第二课时深度赏析预留空间，落实德慧课堂探慧，训练学生信息提取能力。 （四）凝慧建构+拓慧践行（5分钟）【凝慧建构+拓慧践行】 1. 课堂小结：本节课我们扫清字词阅读障碍，梳理完女娲造人的完整故事，初步认识女娲形象。下一节课，我们细读文本细节，感受神话瑰丽想象，挖掘故事背后的人文内涵。 1. 分层作业： ①必做：抄写本课重点词语，做好字词积累； ②预习：熟读课文，勾画描写女娲动作、神态、心理的语句。 ✅设计意图：归纳本课时所学，搭建两课时学习桥梁。作业兼顾基础巩固与预习任务，实现课时间有效衔接。 第二课时：品读细节，赏析想象，感悟内涵 课时目标 1. 抓住动作、神态、心理描写，深度赏析丰满立体的女娲形象； 1. 精读重点段落，体会神话想象的特点与妙处； 1. 理解神话承载的先民理想，感受中华神话文化之美。 教学过程（德慧六课堂） （一）启慧导入，复习回顾（3分钟）【启慧导入】 1. 课堂回顾：请同学简单复述女娲造人的完整故事。 1. 过渡：简单的创世故事，依靠作者丰富的想象变得鲜活动人。今天我们潜入文字细节，品读女娲，感受神话想象独有的魅力。 ✅设计意图：快速唤醒上节课所学，自然过渡到深度赏析，保障课堂学习连贯性。 （二）探慧研学，细读人物形象（18分钟）【探慧研学】 1. 小组研学任务：找出课文描写女娲动作、神态、心理的语句，组内朗读交流，结合文本语句分析女娲的人物特点。 1. 小组展示交流，教师点拨归纳： ①面对荒芜大地，内心感到孤单寂寞 → 内心细腻，满怀温情慈爱 ②掘取黄泥，揉团捏制小人，不厌其烦 → 勤劳善良，富有创造力 ③双手疲惫，想出引绳挥洒泥浆的办法 → 聪慧机敏，懂得变通 ④创设婚姻制度，考虑人类长久繁衍 → 心怀大爱，心系苍生 1. 朗读训练：齐读女娲看见泥人欢喜跳动的段落，读出温柔、欣喜的语气。 ✅设计意图：引导学生立足文本原文分析人物，摒弃空洞贴标签；借助小组合作，突出学生主体地位。落实德慧课堂探慧，突破本课教学重点，在朗读中体会人物温度。 （三）展慧思辨，品味神话想象（12分钟）【展慧思辨】 开展思辨探究活动，直击教学难点 1. 思辨问题一：现实当中泥土不可能变成活人，古人为什么想象女娲抟土造人？这个想象妙在哪里？ 明确：想象大胆浪漫，赋予泥土鲜活生命，把女娲塑造成人类温柔的母亲形象。远古先民无法科学解释人类起源，就借助想象给出属于自己的解答。 1. 思辨问题二：如果删掉“挥绳洒泥浆造人”这一部分想象，故事效果会发生怎样变化？ 明确：删掉之后情节单薄，既不能够体现女娲的疲惫与智慧，故事趣味性减弱，人物形象也不够丰满。 1. 教师总结神话想象的作用：解释未知奥秘、寄托人物情感、赋予故事浪漫色彩，塑造鲜活人物形象。 ✅设计意图：德慧课堂展慧思辨，给学生表达观点的平台，引导学生明白神话想象不是胡思乱想，而是古人思考与情感的寄托。由故事表层走向文学鉴赏，提升学生审美思辨能力。 （四）凝慧建构，拓慧践行（7分钟）【凝慧建构+拓慧践行】 1. 深度拓展思考：这篇神话仅仅是讲造人的故事吗？远古先民借女娲寄托了哪些美好的愿望？ 明确：赞美劳动创造，歌颂仁爱与奉献，寄托先民对生命诞生的好奇与热爱。 1. 课堂小结：两节课我们梳理女娲造人的完整故事，认识慈爱勤劳、聪慧富有创造力的女娲；体会中华神话浪漫瑰丽的想象。古老神话承载先民的思索与憧憬，是珍贵的传统文化瑰宝。 1. 分层作业： ①基础必做：摘抄课文当中想象精彩的语句； ②提升选做：发挥想象，续写或者改写一段女娲与早期人类相处的小故事（150字左右）； ③拓展选做：课外阅读《女娲补天》，对比两篇文本当中女娲的人物形象，写下2‑3处批注。 ✅设计意图：升华主旨，挖掘文化内涵。分层作业兼顾积累、写作训练、课外阅读，落实单元想象写作要求，做到读写结合，课内外联动。 七、板书设计 女娲造人 （《风俗通》改写）德慧六课堂 📖情节脉络 起因：天地荒凉，女娲寂寞 经过：抟土捏人 → 引绳洒泥造人 结果：创设婚姻，人类绵延 👩人物形象：慈爱善良、勤劳聪慧、富于创造 ✨手法：大胆浪漫的神话想象 💡主旨：先民探索人类起源，赞美仁爱与创造 八、预设教学反思（课后填写） 1. 第一课时要关注学生梳理情节时是否有信息遗漏，巡视指导小组学习，训练学生筛选关键信息的能力。 1. 神话想象的作用是本课难点，如果学生理解不到位，可以再多出示课文例句辅助对比理解。 1. 德慧六课堂落地情况：观察课堂是否真正做到学生自学、探究、展示为主；德育渗透避免空洞说教，融合在人物赏析环节，引导学生感悟创造、仁爱、敬畏生命的精神。 学科网（北京）股份有限公司 $