(四)如何运用网络资源(内文)-【教与学·学导练】2026-2027学年九年级下册历史同步课件（统编版·新教材）

该初中历史课件聚焦网络资源在历史学习中的应用，通过“明确目的、搜集整理、补充整合、思考内化”四步骤结合二战案例导入，以政治、经济、思想篇任务为支架，帮助学生构建知识体系。 其亮点在于任务驱动式设计，注重史料实证与历史解释，如工业革命人物身份对比、马克思文献思想概括等实例，采用案例教学与资料整合方法，学生提升信息处理与思维能力，教师获得具体教学策略。

世界历史 九年级 全一册 配人教版 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 （四）如何运用网络资源 学史方法 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 目 录 CONTENTS 01 主题解读 02 方法指导 03 技能训练 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 主题解读 历史学习中，利用网络查阅历史文献、媒体素材(如图像、音频、视频、地图等)及网络学习课件、作业和试题等，能拓宽历史学习的路径，获取更多的信息，加深对历史的理解。 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 方法指导 以第15课《第二次世界大战》所讲内容为例： 具体步骤 示 例 (1)明确目的 通过网络搜集整理德、意、日法西斯反人类暴行和世界人民反法西斯斗争的资料,办一期“勿忘历史、珍爱和平”的板报或组织一次主题班会 (2)搜集整理 紧扣“战争与和平”主题,在专业学术网站和权威资源网站上,用检索工具查找相关网络资源;将找到的网络资源进行筛选、排序，建立所获资源之间的联系 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 具体步骤 示 例 (3)补充整合 围绕第二次世界大战爆发的原因、过程和影响等重点内容,阅读查到的网络资源,丰富课堂学习的相关内容，将零散的不系统的网络资源知识补充并整合到第二次世界大战历史过程的完整知识体系中 (4)思考内化 网络资源查阅方便，信息量大，交互性强,能跨时空共享。找到网络资源不等于完成了历史学习,资源存储在电脑中不等于能记住和理解，要以“问题一任务”驱动自己的阅读和思考，加深知识理解，提升思维能力，形成正确的历史认识 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 技能训练 为更好地开展研究性学习，同学们以“卓越人物·群星闪耀”为主题搜集整理了以下资料，请你参与完成。阅读材料，完成下列要求。 【任务一 阅读名人传记，介绍人物事迹——政治篇】 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 （1）根据任务一并结合所学知识，任选一位名人做简要介绍。（4分）→侧重考查时空观念、史料实证、历史解释 华盛顿：领导美国独立战争，推翻英国的殖民统治，实现国家独立；主持制定1787年宪法，为美国民主制度的发展奠定了基础。（4分，每点2分） 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 【任务二 搜集人物资料，感受时代变化——经济篇】 表1 第一次工业革命时期的代表人物 姓 名 国 别 身 份 事 迹 哈格里夫斯 英国 织工 经过反复试验，发明了具有8个竖直纱锭的纺纱机，极大提高了纺织效率 瓦特 英国 修理工(后成 为发明家) 1765年，发现纽可门蒸汽机80%的热量消耗在维持汽缸温度上,于是设计了冷凝器与汽缸分离的改良蒸汽机,解决了纽可门蒸汽机效率低的问题 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 表2 第二次工业革命时期的代表人物 姓 名 国 别 身 份 事 迹 法拉第 英国 科学家 1831年，发现了电磁感应现象 诺贝尔 瑞典 科学家 1867年，发明了现代炸药 海厄特 美国 科学家 1869年，发明赛璐珞的制造技术，现代塑料工业由此诞生 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 （2）根据任务二并结合所学知识，指出两次工业革命代表人物的身份有何不同，及其说明的问题。（4分）→侧重考查时空观念、史料实证、历史解释 不同：第一次工业革命的代表人物主要是工匠和修理工，而第二次工业革命的代表人物主要是科学家。（2分）说明：在第二次工业革命中，科学研究与技术革新结合得更加紧密。（2分） 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 【任务三 查阅文献资料，领略伟人风采——思想篇】 马克思始终强调，人是社会最重要的组成元素，是社会发展的主体、动力，是社会的直接创造者。人是社会生产活动中最活跃、最革命、最先进的因素。人类社会的发展最终是为了人的发展。马克思在《资本论》中更加明确地指出，共产主义是“以每个人的全面自由的发展为基本原则的社会形式”。对人类终极命运的关怀成为马克思人学的重要内容。在共产主义条件下，人不仅成为自然界的主人，也成为社会的主人，成为自己本身的主人，那时不存在阶级差别，人与人之间真正实现了平等，人成为真正意义上的自由的人。 ——摘编自宫维民《马克思人学对西方人本主义的超越》 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 （3）根据任务三，概括马克思人学的思想内涵，指出马克思认为实现人与人之间真正平等的路径。（6分）→侧重考查史料实证、历史解释 内涵：人是社会最重要的组成元素，是社会发展的主体、动力，是社会的直接创造者；人是社会生产活动中最活跃、最革命、最先进的因素。（4分，每点2分）路径：实现共产主义。（2分） 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 谢 谢 ! 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 $