第4课 古代印度(分层作业本)-【教与学·学导练】2026-2027学年九年级全一册历史同步课件(统编版·新教材)

该初中历史课件聚焦古代印度文明，涵盖城市建设、种姓制度、佛教传播、文化交流及医学成就等核心知识点。课堂导入按文明要素逻辑展开，从遗址实证到社会结构，再到文化宗教与科技，构建知识支架帮助学生系统理解。 其亮点是以核心素养为导向，通过“能力提升”“难题突破”“史料研读”模块，如唯物史观题结合考古发现分析农业发展，史料实证题对比那烂陀寺与大相国寺功能差异，培养学生历史解释能力。多样化题型设计让学生深化理解，教师可高效落实素养目标。

世界历史 九年级 全一册 配人教版 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 第4课 古 代 印 度 第一单元 文明的产生和古代亚非文明 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 世界历史 九年级 全一册 配人教版 目 录 CONTENTS 01 能力提升 02 难题突破 03 史料研读 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 世界历史 九年级 全一册 配人教版 能力提升 1.摩亨佐·达罗城市遗址分为卫城和下城两个部分。卫城有城墙和塔楼，下城是居民区，街道平直、整齐，城市有比较完善的排水系统。这说明当时的印度地区( ) A.最早建立城市制度 B.城市建设水平较高 C.民主政治高度发达 D.商业贸易非常繁荣 B 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 世界历史 九年级 全一册 配人教版 2.《摩奴法典》中规定：低种姓的人如果用身体的某一部分伤害了高级种姓的人，就必须将那一部分肢体斩断；而高级种姓的人如果杀死了一个首陀罗，则可用牲畜抵偿。这体现了种姓制度的( ) A.职业世袭 B.同态复仇原则 C.不平等性 D.维护公平原则 C 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 3.“佛教的一大贡献是否定了婆罗门教的种姓制度，主张众生平等。……它的教义不但在刹帝利和吠舍当中产生巨大的共鸣，而且得到了最底层首陀罗的支持，所以群众基础较为广泛。”材料说明佛教的产生( ) A.肯定了种姓制度 B.适应了社会需求 C.推翻了婆罗门教 D.解放了底层群众 B 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 4.题4图所示为古代印度犍陀罗艺术的典型代表，佛像高鼻深目，头发呈波形并有顶髻，身披希腊式大褂。这体现了古代( ) A.民族的交融 B.文化的冲突 C.宗教的传播 D.文明的交流 D 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 5.【新素材】古代印度医学典籍《遮罗迦本集》系统总结了诊断、用药及疾病预防的方法，主张通过合理营养、睡眠管理和饮食节制维持健康。此外，该书还对病因、病理作了进一步的研究，其中对热病、癫痫、肿瘤等的研究最为深入。这说明古代印度( ) A.医学发展水平较高 B.医疗技术世界领先 C.人人享有免费医疗 D.所有疾病均可治愈 A 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 难题突破 6.【唯物史观】通过考古发现可知，古代印度人就已经使用重犁耕地，并出现了牛耕；农田做有畦沟，并已懂得使用粪肥；农作物种类繁多，主要有小麦、大麦、燕麦、水稻、豆类、芝麻等；与农业发展密切相关的天文历法知识也产生和发展起来。据此可知，古代印度( ) A.农业技术全球最先进 B.农业文明发展程度高 C.普遍实行土地公有制 D.粮食产量完全能自给 B 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 世界历史 九年级 全一册 配人教版 7.古代印度史诗《摩诃婆罗多·薄伽梵歌》写道，社会的等级差异是按照人们各自本性产生的性质加以区别的，而人们发自本性的行动可归结为“智慧、知识和虔诚”“勇敢、威武和坚定，善于战斗”“耕种、畜牧和经商”“以侍候人为己任”四类。这一划分( ) A.旨在促进族群内部团结 B.有利于激发社会的活力 C.展现了民众的道德追求 D.为种姓制度提供了支持 D 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 【解析】根据题干并结合所学知识可知，古代印度史诗中对四类本性行动的划分，恰好与种姓制度的等级和职业分工相对应，通过将等级差异解释为由先天本性决定，为种姓制度的合法性提供了思想理论支持，D选项符合题意；该划分的目的是维护统治阶级的特权，固化阶层壁垒，并非促进族群团结，且会抑制社会活力，排除A、B选项；题干所讲内容与道德追求无关，排除C选项。因此，正确答案是 D选项。 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 8.公元前3世纪后，佛教开始由印度向外传播，并在东方世界不断发展，成为世界性宗教，在许多国家形成了各具特色的文化面貌。这说明佛教的外传( ) A.消除了各地文化差异 B.实现了文化全球统一 C.推动了文化交流融合 D.阻碍了本土文化发展 C 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 史料研读 9.佛教对古代印度产生极大影响，外传后也影响了其他地区的文化。阅读材料，完成下列要求。 材料一 东汉时期，西域的僧人运载佛经到洛阳，得到上层统治阶级的扶持，佛教逐步在社会上传播开来。佛教的传入，丰富了中国文化，在社会、思想、文学以及建筑、雕刻、绘画等方面产生深远影响。 ——摘编自人教版《中国历史》七年级上册 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 世界历史 九年级 全一册 配人教版 材料二 题9表 图 片 简 介 印度的那烂陀寺遗址由公元前3世纪至公元13世纪存在于此的寺庙和佛学院遗留下的古迹组成，包括窣堵坡(坟冢)、舍利塔、寺庙(僧房学舍)，以及重要的墙画、石刻、金属器物等艺术作品。那烂陀作为印度次大陆上最古老的大学而引人注目，其作为有序的知识传递场所存续长达800年，发展的历史见证了佛学宗教化的过程，以及寺院和教育传统的繁荣。 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 图 片 简 介 在北宋的开封，最为繁华的是大相国寺，场地宽阔，可容万人，每月举办多次庙会。寺庙内外人流如潮，进行各种商品交易，还有傀儡戏、舞剑、杂技等各种表演。元宵节时，大相国寺的大殿前设乐棚，供皇家乐队演奏，吸引着众人前来观赏，热闹非凡。 ——摘编自人教版《中国历史》七年级下册 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 (1)根据材料一，概括佛教对中国文化产生的影响。(4分)→侧重考查历史解释 影响：丰富了中国文化；对中国许多方面产生了深远影响。(4分，每点2分) 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 (2)根据材料二，指出两座佛教建筑在功能上的不同之处，并结合所学知识分析其原因。(8分)→侧重考查史料实证、历史解释 不同：那烂陀寺主要传递佛学知识(教育功能)；大相国寺除了是宗教场所，还兼有商业贸易场所的功能。(4分，每点2分)原因：印度作为佛教的发源地，佛学氛围浓厚；北宋社会经济发展，商品贸易繁荣。(4分，每点2分，言之有理即可) 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 谢 谢 ! 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 世界历史 九年级 全一册 配人教版 $