第3课 古代埃及(分层作业本)-【教与学·学导练】2026-2027学年九年级全一册历史同步课件(统编版·新教材)

该初中历史课件聚焦古代埃及文明，围绕文明产生与古代亚非文明脉络展开，通过幻灯片中蓝色箭头图形引导知识过渡，帮助学生在时空框架中理解古代埃及的地理环境、政治制度、经济状况及文化成就。 其亮点在于融合史料实证与历史解释，如通过土地交易文献分析经济状况，结合中考真题和2025年莎草纸文献展等新素材设计问题。采用问题探究法，学生能提升史料辨析和历史解释能力，教师可借助资料丰富教学内容，提高课堂效率。

世界历史 九年级 全一册 配人教版 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 第3课 古 代 埃 及 第一单元 文明的产生和古代亚非文明 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 世界历史 九年级 全一册 配人教版 目 录 CONTENTS 01 能力提升 02 难题突破 03 史料研读 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 世界历史 九年级 全一册 配人教版 能力提升 1. （2025资阳）近期，某同学去上海博物馆参观了“对话世界”文物艺术大展，并拍摄了两张照片（题1图）。据此可知，该展览的主题是( ) A.金字塔之巅：古代埃及文明 B.法典之美：古巴比伦文明 C.种姓之森严：古印度文明 D.民主之高峰：古希腊文明 A 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 世界历史 九年级 全一册 配人教版 2. （2025广州）古代埃及许多法老都在神庙等大型纪念物上刻铭记功，戏剧化地夸张其个人才能和功绩。法老这一做法旨在( ) A.强化王权 B.发展经济 C.完善法律 D.传承文字 A 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 3. 【史料实证】题3图所示为埃及新王国时期的部分文献记载。这些史料可以用于研究古代埃及的( ) B A.农业生产技术水平 B.社会经济发展状况 C.专制主义政治制度 D.对外经济文化交流 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 4. 古代埃及人按尼罗河水的涨落和农作物生长的规律，把一年分为三季（泛滥季、耕种季、收获季），每季分为4个月，一年共12个月。材料表明古代埃及历法( ) A.有利于强化法老的权力 B.适应了农业发展需要 C.丰富了古代埃及人生活 D.推动新生产方式产生 B 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 5. 【新视角】古代埃及人留下了许多富有哲理的格言，如“不要因为你的知识而骄傲，要向智者和愚者一起请教”“技艺的极限无法达到”“美好的语言可以在磨坊的女仆那里找到”。这些格言反映了古代埃及人( ) A.追求技艺的完美 B.注重物质财富的积累 C.强调王权的神圣 D.具有谦虚好学的精神 D 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 难题突破 6. 古代埃及的农业生产几乎依赖于尼罗河，其较为稳定的农业经济又决定了自始至终实行的王权制度；尼罗河边的沼泽中盛产纸草，这为古代埃及象形文字提供了书写载体。这反映了( ) A.古代埃及地理环境决定其农业发展水平 B.尼罗河孕育了古代埃及独具特色的文明 C.古代埃及长期处于采集狩猎的生产阶段 D.古代埃及文明是世界文明的最主要源头 B 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 世界历史 九年级 全一册 配人教版 7. 古代希腊史学家希罗多德在其著作《历史》中提到“埃及法老胡夫为建造金字塔，驱使了10万奴隶，每批奴隶劳作3个月，历经20年才完成了这一伟大工程”。埃及最高文物委员会在2003年通过考古发现证实，金字塔的建造者并非完全是奴隶，还有具有自由身份的农民、手工业者及工匠。据此可知( ) A.历史真相因年代久远变得扑朔迷离 B.真实历史在考古发现中得到完全还原 C.考古发现比文献记载更加真实可靠 D.考古发现弥补了历史文献记载的不足 D 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 8. 古代埃及的法老们修建了众多神庙，以表达自己对神的敬畏；祭司们则宣扬法老是神的化身。这体现了古代埃及( ) A.宗教信仰影响深远 B.建筑文化独具特色 C.王权与神权相结合 D.祭司掌握最高权力 C 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 9. 【新素材】2025年1月，北京国家图书馆展出了一批古代埃及莎草纸文献，内容涉及土地测量、医学诊断和法律审判。这些文献不仅反映了古代埃及人的日常生活，还展现了他们对数学、医学和法学的系统性认知。由此可见，古代埃及( ) A.文明发展程度较高 B.宗教信仰虔诚深厚 C.军事征服范围广阔 D.文学艺术成果丰硕 A 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 10. 尼罗河每年一次的洪水泛滥，给两岸带来了肥沃的淤泥，同时也冲掉了田地之间的边界，所以古代埃及人民每一年都须在洪水退去后重新丈量和计算田地。这促使他们发展了测地知识，从而慢慢形成了“面积”的概念。据此可知( ) A.生产实践推动科学技术发展 B.古代埃及人民重视精耕细作 C.古代埃及自然灾害不可避免 D.古代埃及地区战乱纷争不断 A 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 【解析】根据题干可知，古代埃及由于重新丈量和计算田地的需要，催生了相应的数学概念，发展了数学知识，这说明生产实践推动了科学技术的发展，A选项符合题意；题干并未提及古代埃及农业生产的方式，排除B选项；C选项并非题干主旨，排除；D选项在题干中没有体现，排除。因此，正确答案是A选项。 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 史料研读 11. 阅读材料，完成下列要求。 材料 题11表 资 料 一 公元前450年，古代希腊历史学家希罗多德游历埃及后认为“几乎所有神的名字都是从埃及传入希腊的”。只是希罗多德并不懂埃及文字，他的记载多是道听途说。古代罗马杰出历史地理学家斯特拉波曾到当时的罗马行省埃及游历，在他看来，金字塔“这座建筑是谜中之谜，如同从天上降临人间”……从17世纪早期开始，大量的欧洲人相继来到埃及，对埃及进行参观和考察。其中一些学者确定了金字塔的性质是陵墓，对许多古代埃及建筑和遗迹做了详细描述；不过，他们仍然无法释读古代埃及文字，很多遗迹只能“有待后世挖掘”。 ——摘编自萧枫主编《世界历史纵横谈：古希腊与古罗马文明》 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 世界历史 九年级 全一册 配人教版 资 料 二 元朝人汪大渊曾于14世纪30年代游历埃及，见识了尼罗河水利设施和农业作物，感叹当地“民乐业而富”。明末清初，西方传教士把有关埃及的尤其是金字塔的讯息传入中国。鸦片战争后，在“开眼看世界”风潮下……林则徐、魏源与徐继畬对埃及和金字塔都做过译介。此后，一些旅行者和驻外使节走访埃及，进行实地考察。 ——摘编自刘澍《晚清士大夫对古埃及的历史书写》 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 （1）根据材料并结合所学知识，指出欧洲人和中国人对埃及历史认知的异同。（8分）→侧重考查历史解释 同：均以游历见闻为主要途径；都关注埃及标志性文明成果（金字塔、水利等）；认知深度均有限。(4分，任答两点即可)异：欧洲人侧重宗教文化与建筑奇迹、认知起步早、学术性逐步增强；中国人侧重经济民生、认知起步晚、后期以译介与实地考察为主。(4分，欧洲与中国各答一点即可) 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 （2）根据材料并结合所学知识，分析影响中欧对古代埃及历史认知的因素。（4分）→侧重考查唯物史观 因素：信息传播渠道；语言文字释读；时代背景与认知需求；交通与交往条件；研究探索方法。（4分，任答两点即可） 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 谢 谢 ! 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 世界历史 九年级 全一册 配人教版 $