第7课 法兰克王国和西欧封建制度(内文)-【教与学·学导练】2026-2027学年九年级上册历史同步课件(统编版·新教材)

该初中历史课件聚焦“封建时代的欧洲”，涵盖法兰克王国、封君封臣制度、庄园经济等核心知识点，通过单元时间轴梳理从481年王国建立到1453年拜占庭灭亡的脉络，结合基本线索构建西罗马灭亡后封建秩序形成的学习支架。 其亮点在于运用对比表格（如封君封臣制与西周分封制）进行史料实证，项目化学习（策展、撰写解说词）培养历史解释能力，思维导图辅助知识梳理。融入时空观念和唯物史观，学生提升历史思维，教师获得结构化教学资源和多样化评价工具。

世界历史 九年级 全一册 配人教版 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 第三单元 封建时代的欧洲 单元时间轴 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 单元大概念 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 关键词：法兰克王国、封君封臣制度、西欧庄园、庄园法庭、西欧的城市和大学、拜占庭帝国、《查士丁尼法典》。 基本线索： （1）西罗马帝国灭亡后，日耳曼人建立的法兰克王国构建了以封君封臣制度为政治纽带，以庄园制度为经济基石的封建秩序。 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 （2）10世纪起，西欧城市复兴，许多城市取得自治权，市民阶层逐渐形成；随着经济发展和城市复兴，以及东西方文化交流的加强，大学开始兴起。 （3）拜占庭帝国是罗马帝国的延续，其法学成就突出，编成的《罗马民法大全》奠定了欧洲民法的基础；其文化兼收并蓄，促进了东西方文化的交流，并为文艺复兴运动提供了丰富的文化素材。 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 第7课 法兰克王国和西欧封建制度 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 目 录 CONTENTS 01 目标概览 02 知识梳理 03 延伸拓展 05 随堂练习 04 综合探究 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 目标概览 课程 标准 通过封君封臣制、庄园生活、基督教的传播，了解中世纪西欧封建社会的发展变化 素养目标 1. 了解法兰克王国的建立与发展；知道查理曼帝国的扩张和走向分裂的基本史事（时空观念、史料实证） 2. 了解封君封臣制度、庄园和农奴制度，认识中世纪西欧封建社会的基本特征（史料实证、历史解释） 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 知识梳理 克洛维 查理曼帝国 德意志 法兰西 意大利 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 封君 封臣 等级性 契约意义 土地封赐 领主 佃户 农奴 劳役 自给自足 相对独立 公共秩序 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 延伸拓展 西欧封君封臣制度与西周分封制的比较。 对比项 西欧封君封臣制度 西周分封制 分封对象 大封建主、中小封建主、骑士 前朝贵族、宗亲和功臣 方式/依据 通过封赏、军事征服、联姻、继承等手段取得土地，获得爵位 血缘关系的远近和功劳大小 从属关系 只效忠于直接上级，隔级之间无效忠关系 层层从属，既效忠上级，也效忠于上级的上级，直至天子 特 点 以土地封赐为纽带而形成的封建制度，彼此之间的权利和义务随着关系的解除而不再存在 以血缘关系为纽带而形成的政治制度，通过层层的分封，扩大统治范围，并达到保卫周王室的目的 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 中世纪西欧庄园与东汉地主田庄的比较。 对比项 中世纪西欧庄园 东汉地主田庄 形成途径 以国王或大封建主的封赐为主 以地主豪强等的土地兼并为主 土地所有权 最初庄园领主对领地不具备完全的土地所有权，封臣如果不履行义务，封君可以收回土地，后来逐渐转变为世袭占有 田庄地主对土地拥有完全的土地所有权 地租形态 以劳役地租为主，实物地租为辅 以实物地租为主，劳役地租为辅 政治权力 领主在庄园有行政、司法等权力，形成相对独立的政治实体 田庄劳动者许多是庄主贫困的宗族亲戚，或宾客、奴隶等，庄主对依附者行使的是一种以族权为表现形式的政治权力 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 综合探究 九年级（1）班同学开展项目化学习，请你参与完成。阅读材料，完成下列要求。 【项目名称】封建时代的欧洲。 【项目目标】通过策展活动，走近历史史料，更清晰地认识封建时代的欧洲。 【项目任务】 【任务一 梳理历史发展脉络】 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 材料一 第一组同学以“法兰克王国”为主题，绘制了下列思维导图，准备布展。 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 （1）根据材料一并结合所学知识，分别补充①、②处的内容，指出维系封君与封臣关系的纽带。（6分） ①：克洛维。（2分）②：帝国一分为三。（2分）纽带：土地封赐。（2分） 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 【任务二 撰写解说词】 材料二 第二组同学以“西欧封建制度”为主题，搜集了如下图片资料设计展览。 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 （2）根据材料二并结合所学知识，任选一幅图片，为其撰写一段解说词，向参观展览的来宾介绍西欧中世纪的情况。（6分） 【示例】 选择：图2。 解说词：各位来宾，大家好。今天我通过图2向大家介绍西欧中世纪庄园的发展情况。9—11世纪，庄园在西欧逐渐流行，西欧绝大多数人居住在庄园里。庄园既是一个自给自足的经济组织，也是相对独立的政治单位。庄园的主人是领主，居民主要是领主的佃户，包括自由农和缺少自由的农奴。为领主提供劳役是佃户的基本义务。从图中可以看出，庄园耕地分为由领主直接经营的“自营地”和佃户的“份地”,庄园周围的林地、荒地等，被称为“共用地”，庄园中的人都可以使用。谢谢大家。（6分，史实准确，条理清楚即可） 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 新考法·撰写解说词 第一步：审设问，明确答题对象和解题要求，包括解说的素材（如文物、图片等）和听解说的对象。 第二步：结合所学知识，构建解说思路。解说的内容包括创作年代、功能用途、史料价值、艺术风格、美学价值等。 第三步：组织答案，要求史实正确，语言简洁，用语规范。 解题思路 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 随堂练习 1. （2025广州）中世纪是欧洲的重要历史时期，将欧洲带入中世纪的是( ) A.苏美尔人 B.印第安人 C.日耳曼人 D.斯巴达人 C 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 2. 【历史解释】有学者这样评价查理大帝：“在他长期有力的统治时期，罗马人和日耳曼人融合迅速。查理的确未能将庞大帝国中的各个种族团结起来形成一个永久的政治统一体，但却在其中打造了后世永不断裂的宗教、知识及社会纽带。”材料表明该学者( ) A.肯定查理大帝的积极影响 B.认同查理的庄园制度设计 C.反对查理的宗教文化政策 D.赞赏查理卓越的军事才能 A 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 3. （2025新疆）某学校戏剧社团正在排演课本剧。有同学看到题3图所示场景，据此判断剧中( ) A.人物分别是领主、佃户 B.人物关系以血缘为纽带 C.人物正式结成契约关系 D.场景出现在罗马共和国 C 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 4. 封君要维持封臣的生计，保护封臣的人身安全；而封臣必须效忠于封君，保证封君的安全而不能疏于防卫，更不能随意反叛，侵害封君的身体和财产。据此可知，西欧封君与封臣之间( ) A.等级界限森严 B.社会地位相当 C.关系平等互利 D.权利义务交织 D 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 5. 【唯物史观】在国家公共权力系统和政府官僚机构尚不完备的情况下，封君封臣制度在维系和协调封建主阶级内部的关系、维护地方封建统治秩序上发挥了重要作用。这说明封君封臣制度( ) A.根除了封建社会内部的矛盾 B.是西欧社会最完备的社会制度 C.促进了西欧封建王权的加强 D.是历史发展到特定阶段的产物 D 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 【解析】根据题干可知，在国家公共权力系统和政府官僚机构尚不完备的特定历史阶段，封君封臣制度在维系封建主内部关系、维护地方统治秩序方面发挥了重要作用，这说明它是历史发展到特定阶段的产物，D选项符合题意；封建社会内部矛盾始终存在，排除A选项；封君封臣制度存在明显局限性，并非“最完备”，排除B选项；封君封臣制度下，地方贵族割据势力较强，实际上削弱了西欧封建王权，而非加强，排除C选项。因此，正确答案是D选项。 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 6. （2025徐州）题6图所示情景最有可能出现在( ) A.古代埃及 B.古代印度 C.古希腊城邦 D.中世纪欧洲 D 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 7. （2025镇江）9世纪初，查理曼大帝签署了一道命令，指导管家的庄园工作，其中规定：管家必须保证庄园里有铁匠、鞋匠、伐木者、刀剑制造者、渔民、织网者、面包师等各种职业人员。据此可知，庄园( ) A.经济自给自足 B.司法公平公正 C.属于管家所有 D.保护市民利益 A 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 8. 9世纪起，法兰克盛行庄园制。农奴须自带工具无偿为领主耕种自营地，一般每周3天，农忙时增加。此外，农奴还需向领主献纳贡物和缴纳捐税。这反映了中世纪西欧庄园( ) A.采用罗马奴隶制进行生产 B.存在领主对农奴的剥削 C.成为地方经济发展的中心 D.通过劳动惩罚违法行为 B 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 9. 1287年，西欧某庄园的庄头将一名农奴带到庄园法庭，指控他装病拒服劳役，但农奴不承认，法庭调查后证实，庄头出于宿怨伪造了事实，故以诬告罪对其处以罚款。据此可知，庄园法庭( ) A.危及了领主人身安全 B.激发了农奴劳动热情 C.促进了庄园经济发展 D.有利于维护庄园秩序 D 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 10. “每当诉讼牵扯到庄园领主的利益时，领主或者他的代理人便利用各种手段或方式对法庭及其陪审团施加压力，迫使法庭做出有利于领主的判决。”这主要反映出庄园法庭( ) A.拥有庄园的司法权 B.维持庄园公共秩序 C.维护领主自身利益 D.以处以罚金为手段 C 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 11. 西罗马帝国灭亡后，西欧逐渐进入封建社会。阅读材料，完成下列要求。 材料一 封君封臣都要履行相互之间的封建义务。封君要保证封臣的封地占有，也有责任保护封臣的荣誉、财产和生命安全。封臣对封君承担的义务则较多，主要为效忠及支助（为封君服兵役、提供财物等）。封君对封臣的权力一般只局限在其直接封臣的范围以内，对间接封臣则不能实施。因此，当时有着“我的附庸的附庸，不是我的附庸”这一说法。 ——摘编自孟广林《世界中世纪史》 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 材料二 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 （1）根据材料一并结合所学知识，概括封君与封臣关系的特点。（4分）→侧重考查历史解释 特点：严格的等级性；权利与义务交织；有一定的契约意义；不同层级间无直接附属关系。（4分，任答两点即可） 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 （2）根据材料二，概括庄园农奴的境况。（4分）→侧重考查历史解释 境况：被束缚在土地上，没有自由；深受领主的压迫；处境比奴隶好。（4分，任答两点即可） 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 （3）综合上述材料，概括西欧封建社会的基本特征。（4分）→侧重考查历史解释 基本特征：政治上，封君封臣制度形成并进一步发展；经济上，庄园经济逐渐流行。（4分，每点2分） 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 谢 谢 ! 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 $