1.1.1细胞是生命活动的基本单位课件-2026-2027学年高一上学期生物人教版必修1

该高中生物学课件聚焦“细胞是生命活动的基本单位”，系统呈现细胞学说的建立过程、主要内容及意义。通过大熊猫与冷箭竹的实例导入，引导学生思考生命活动基本单位及证据，搭建从生活现象到科学理论的学习支架。 其亮点在于以科学史为脉络，结合合作探究分析细胞学说内容，拓展提升环节通过归纳法讨论（如施莱登和施旺结论的可信度）培养科学思维，目标明确渗透生命观念。迁移应用与课堂小结结合，助力学生构建知识体系，也为教师提供结构化教学流程。

第一章 走近细胞 第1节 细胞是生命活动的基本单位 1 问题2: 如何提供证据说明大熊猫和冷箭竹都是由细胞构成的？ 问题1: 大熊猫和冷箭竹形态迥异，它们生命活动的基本单位是什么？ 在显微镜下观察组织切片是否由细胞构成； 或者查阅科学研究文献，利用科学家已经获得的研究成果为证据。 环节一：导入新课 环节二：目标自检与展示 1. 概述细胞学说的建立过程，理解科学家如何通过观察、比较和归纳等科学方法逐步认识到细胞是最基本的生命系统，并从中体会科学研究中证据积累、理论构建与修正的过程。（生命观念、科学思维） 2. 掌握细胞学说的主要内容,认同所有动植物都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位。归纳出植物和动物在结构上具有一致性，形成生物界具有统一性的观念，认同细胞学说的建立是一个不断修正和发展的过程。（生命观念、科学思维） 3. 分析细胞学说建立的意义，让学生了解科学发展的历史脉络，领会归纳法在细胞学说形成过程中起到的关键作用。（科学思维、科学探究） 维萨里： 揭示了人体在器官水平的结构 比夏： 指出器官是由组织构成的 胡克： 细胞的发现者和命名者 列文虎克： 用显微镜观察到细菌等活细胞 马尔比基： 用显微镜观察了动植物的微细结构 施莱登： 提出细胞是构成植物体的基本单位 施旺： 提出动植物细胞结构及生长的一致性 耐格里： 发现新细胞的产生是分裂的结果 魏尔肖： 断言所有细胞都来源于先前存在的细胞 第三阶段 科学观察和归纳概括的结合—形成理论 第四阶段 细胞学说在修正中前进 第一阶段 从解剖和观察入手 ——从器官到组织 第二阶段 显微观察资料的积累——认识细胞 死细胞 细胞学说的建立过程： 环节三：合作探究 细胞学说的主要内容： ①细胞是一个 ，一切 都由 发育而来， 并由 所构成。 ②细胞是一个 的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。 ③新细胞是由 产生的。 有机体 老细胞分裂 相对独立 →结构 →功能 →细胞来源，即：如何产生新细胞 动植物 细胞 细胞和细胞产物 环节三：合作探究 细胞学说的意义： （1）细胞学说揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性。 （2）使人们认识到植物和动物有着共同的结构基础——细胞。 （3）细胞学说的建立标志着生物学的研究进入到细胞水平，极大地促进了生物学的研究进程，并为后来的进入分子水平打下基础。 （4）细胞学说中细胞分裂产生新细胞的结论，不仅阐释了个体发育，也为后来生物进化论的确立埋下了伏笔。 （并未涉及原核生物、病毒等，也未能揭示生物或者细胞的多样性） 环节三：合作探究 环节四：拓展提升 Q1：通过对科学家贡献的梳理，你认识到一个科学理论的建立具有哪些特征？ （1）科学发现需从观察入手。 （2）科学发现的过程离不开技术的支持。 （3）科学理论的形成需要观察与归纳概括的结合。 （4）科学学说的建立是一个不断修正和发展的过程。 Q2：列文虎克、马尔比基等都观察到了活细胞，为何细胞学说的主要创立者被认为是施莱登和施旺？ Q3：施莱登和施旺在仅观察了部分动植物组织样本的情况下，得出“一切动植物都是由细胞构成”的结论，这种结论的可信度如何？ 环节四：拓展提升 归纳法 　　根据部分植物细胞都有细胞核而得出植物细胞有细胞核。但可能有例外。 不完全归纳法 　　观察所有类型的植物细胞都有细胞核，才能得出植物细胞都有细胞核的结论。 完全归纳法 由一系列具体事实推出一般结论的思维方法。 可信 Q4：为什么说细胞学说为进化论的确立奠定了基础? 细胞学说中细胞分裂产生新细胞的结论,不仅解释了个体发育,还表明现代生物的细胞都是远古生物细胞的后代,因而能为进化论的确立奠定基础。 环节四：拓展提升 维萨里 A.提出细胞是构成植物体的基本单位 比 夏 B.提出动植物细胞结构的一致性 罗伯特.胡克 C.断言所有细胞都来源于先前存在的细胞 列文虎克 D.观察到不同形态的细菌、红细胞和精子(活细胞) 马尔比基 E.观察了动植物的微细结构，如细胞壁和细胞质 施莱登 F.揭示了人体在器官水平的结构 施 旺 G.发现新细胞的产生是细胞分裂的结果 耐格里 H.指出器官是由组织构成的 魏尔肖 I.细胞的发现者和命名者(死细胞) 环节五：迁移应用 1.细胞学说的建立过程是科学家探究、开拓、继承、修正和发展的过程，充满了耐人寻味的曲折。下列相关说法正确的是(　　) A.德国科学家施莱登和施旺是细胞的发现者和命名者 B.列文虎克用自制显微镜观察到不同形态的红细胞、精子和细菌等 C.施旺提出植物体都是由细胞构成的，细胞是植物体的基本单位 D.细胞学说揭示了细胞为什么要产生新细胞 B 【英国】罗伯特·虎克 植物学家施莱登 没有涉及，揭示了细胞如何产生新细胞。 环节五：迁移应用 2答案　B 解析　英国科学家罗伯特·胡克是细胞的发现者和命名者，A错误； 列文虎克用自制显微镜观察到不同形态的红细胞、精子和细菌等，B正确； 德国植物学家施莱登提出植物体都是由细胞构成的，细胞是植物体的基本单位；施旺主要研究了动物细胞的形成机理和个体发育过程，他认为动物体也是由细胞构成的，一切动物的个体发育过程，都是从受精卵这个细胞开始的，C错误；细胞学说没有涉及细胞为什么要产生新细胞，D错误。 2.细胞学说的创立是生物学发展史上的一个里程碑，被恩格斯列为19世纪自然科学三大发现之一。下列关于细胞学说内容及意义的描述，错误的是(　) A.细胞学说认为细胞是一个有机体 B.细胞学说认为新细胞是由老细胞分裂产生的 C.细胞学说认为细胞是一个相对独立的单位 D.细胞学说揭示了动物和植物的统一性，阐明了生物界与非生物界的统一性 D 环节五：迁移应用 1.答案　D 解析　细胞学说阐明了生物界的统一性，并没有阐明生物界与非生物界的统一性，D错误。 3.下列关于细胞学说的建立过程及内容要点的叙述,正确的是(　　　　) ①维萨里和比夏分别通过大量的尸体解剖研究和对器官的解剖观察,揭示了器官和组织水平的结构 ②列文虎克发现并命名了细胞 ③细胞学说揭示了认识细胞的曲折过程 ④细胞学说的建立,标志着生物学研究由细胞水平进入分子水平 ⑤细胞学说将动物和植物通过细胞联系起来　　　　　　　 　　　　　　　　 A.①⑤　　　　B.①②⑤ C.①③　　　　D.④⑤ 环节五：迁移应用 A 环节六：课堂小结 谈谈本节课你有哪些收获？ 作业设计 完成校本练习册第一章第一节题组1 $