第9课 让我们的学校更美好 第一课时 （教学设计）道德与法治统编版三年级上册（新教材）

该小学道德与法治教学设计聚焦“认识校园美好，建立爱校情怀与集体责任意识”，通过校园实景插图导入唤醒学生记忆，以“校园一角推荐卡”分享、“学校历史小档案”制作、在校时长计算、观点辨析等活动，构建“感知校园—喜爱校园—认同校园价值”的学习支架。 特色在于生活化情境与法治教育自然融合，如用本校实拍照片、校史资料贴近学生生活，在观点辨析中引入《义务教育法》法条落实法治观念。通过小组合作、跨学科计算等方法，培养健全人格与责任意识，如推荐卡分享提升表达能力，小档案制作增强集体自豪感，助力教师高效教学，促进学生爱校情感与法治认知统一。

三年级上册第三单元 第9课《让我们的学校更美好》第一课时教学设计 一、教材分析 本课是统编版道德与法治三年级上册第三单元《在集体中成长》第 9 课，第一课时围绕 “认识校园、热爱校园、懂得学校不可替代” 展开。本单元核心是引导学生建立集体归属感，从认识校园角落、感受多彩校园生活，到辨析 “在家学习更好” 的观点，层层递进培养学生爱校情怀与集体责任意识。 教材以校园花坛、乒乓球台、教室等实景插图搭建生活化情境，设计校园一角推荐卡、学校历史小档案、在校时长计算、观点辨析四大活动，融合观察、表达、计算、思辨多重学习方式。同时引入《中华人民共和国义务教育法》等法条，将情感体验与法治常识结合，让学生明白到校学习不仅是个人选择，更是法定权利与义务，为第二课时 “为学校出谋划策、共建美好校园” 做好铺垫。教材贴近三年级学生校园日常，以学生真实经历为载体，实现 “感知校园 — 喜爱校园 — 认同校园价值” 的育人逻辑。 二、学情分析 三年级学生已在校学习两年多，熟悉教室、操场、花坛等校园场地，拥有上课、社团、游园会等丰富校园体验，能直观说出自己喜欢的校园角落，具备基础表达与小组合作能力。 但学生认知存在局限：1. 仅停留在 “校园好玩” 浅层感受，不清楚校训、校史承载的校园文化；2. 部分学生偶尔会觉得上学麻烦，认为在家看电视、看书也能学习，忽视学校集体学习、同伴交往、专业教师指导的独特价值；3. 缺乏集体主人翁意识，没有意识到自己是校园一分子，有责任爱护、建设学校。 本节课通过小组分享、史料探究、观点辩论，弥补学生认知短板，深化爱校情感。 3、 教学目标 1.健全人格：发现校园各处的美好，感受校园生活带来的成长快乐，建立对学校的归属感与喜爱之情。 2.责任意识：明白自己是校园小主人，初步树立爱护校园、参与校园建设的意识。 3.法治观念：了解义务教育相关法律规定，知晓适龄儿童平等接受义务教育是法定权利与义务，珍惜到校学习的权利，履行上学义务。 四、教学重难点 1.教学重点：感受校园各处的美好，体会多彩校园生活带来的成长收获，产生爱校之情。 2.教学难点：理解学校学习不可被居家学习替代，懂得接受义务教育是权利也是义务，建立校园主人翁责任意识。 五、教学准备 教师：校园实景图片、校园一角推荐卡模板、学校历史小档案表格、游园活动实拍照片、《中华人民共和国义务教育法》法条卡片、多媒体课件。 学生：提前观察校园，记录自己最喜欢的校园地点；课前询问老师、家长本校建校历史、校训。 六、教学过程（40 分钟） 导入新课：情境激趣，唤醒校园记忆（5 分钟） 教师出示课件中花坛、乒乓球台、教室三幅校园插画，提问：同学们，图片里的场景大家每天都能见到，谁能说一说，你每天在这些地方都做什么？ 学生预设 1：花坛边我会看花，和好朋友聊天休息。 学生预设 2：乒乓球台下课我和同学打球，锻炼身体。 学生预设 3：教室里我们上课、讨论问题、读书写字。 设计意图：用学生每日接触的校园场景快速拉近距离，唤醒学生两年多的校园生活记忆，自然引出本节课主题 —— 探索我们美丽的校园。 教师小结：校园里藏着许许多多我们的快乐回忆，今天我们一起走进校园，发现校园的美好，学习《让我们的学校更美好》。板书课题。 活动一：快乐一角我分享 —— 寻找校园最美角落 1. 布置小组合作任务 教师出示 “校园一角推荐卡”，讲解活动要求：四人小组轮流分享最喜欢的校园角落，讨论选出一个共同推荐地点，给角落取亲切名字，填写推荐卡，音乐停止后推选代表上台分享。 教师提问：大家可以想一想，你推荐这个角落的理由是什么？可以从景色、游戏、交友、学习几个角度说一说。 学生预设 1：我推荐花坛，取名小花乐园，这里花开得好看，我经常和好朋友在这里聊天，交到了好朋友。 学生预设 2：我推荐操场乒乓球区，取名活力球场，在这里打球能锻炼身体，课间特别放松。 学生预设 3：我推荐校园凉亭，取名静心亭，下雨的时候可以在这里看书和同学玩小游戏。 设计意图：小组合作锻炼学生倾听、沟通、协商能力；推荐卡规范学生表达逻辑，让学生有条理表达对校园角落的喜爱，初步建立校园美好感知。 2小组代表上台展示分享，教师板书学生推荐的校园地点，及时点评鼓励。 3过渡提问：我们喜欢校园的小角落，可我们的学校不只好看的风景，还有专属我们学校的故事，我们一起来制作一份学校历史小档案，读懂学校。 活动二：多彩活动我参与 —— 读懂校园，计算校园时光 环节 1：制作学校历史小档案 教师出示档案模板（学校名称、建校时间、校训、学校荣誉、特色活动），请学生结合课前搜集的资料填空。 教师提问：谁能分享你查到的校训、学校特色活动？校训带给你什么感受？ 学生预设 1：我校校训是勤学向善，提醒我上课认真学习，友善对待同学。 学生预设 2：学校每年元旦都会举办游园会，有猜字谜、跳蚤市场、包饺子活动，特别有趣。 学生预设 3：学校多次获得文明校园荣誉，我为我们学校感到骄傲。 设计意图：引导学生主动搜集校史资料，感知校园文化底蕴，激发集体自豪感，落实 “校史文化感知” 评价维度。 环节 2：畅谈多彩校园活动，计算在校时长 教师出示游园会、跳蚤市场、猜字谜活动实拍图，提问：这么多丰富的校园活动，哪一件校园事情让你印象最深刻？你学到了什么？ 学生预设 1：美术课上调色，我学会红加黄能调出橙色，收获绘画本领。 学生预设 2：数学课学会计算时间，生活中看钟表更方便。 学生预设 3：和同学一起上课玩耍，我交到很多好朋友，学会合作。 设计意图：结合课本插图，引导学生回忆校园成长收获，体会校园不止学习知识，更收获友谊、技能。 教师出示计算题：我们在校一天 6 小时，算一算一周、一个月在校时长。 学生独立计算后汇报，教师追问：算完数字，你发现我们大部分成长时光都在学校，这说明了什么？ 学生预设 1：学校陪伴我们很久，是我们第二个家。 学生预设 2：我们每天、每周都在学校学习成长，要珍惜校园时光。 学生预设 3：在学校的时间这么长，我们要爱护校园环境。 设计意图：跨学科融合数学计算，用直观数字让学生感知校园在成长中的重要地位，自然过渡下一个思辨环节。 活动三：学习场景我辨析 —— 明白学校不可替代（8 分钟） 教师出示课本玲玲观点：玲玲认为在家学习更好，电视、网络、书籍都能学习。组织四人小组辩论，思考三种不同立场的理由。 教师提问：你同意、不完全同意还是不同意玲玲的看法？说说你的理由。 1. 学生预设 1（同意）：家里很安静，想看什么书、网课都可以，学习更自由。 2. 学生预设 2（不完全同意）：在家能学习知识，但是没有同学一起玩耍、没有老师当面指导，缺少集体活动。 3. 学生预设 3（不同意）：学校有专业老师讲课，有很多同学一起交流，还有运动会、社团，这些家里都没有，而且法律规定我们必须来学校接受义务教育。 设计意图：开放式辩论培养学生辩证思维能力，允许多元表达，再通过教师总结统一认知，突破本课难点。教师出示《中华人民共和国义务教育法》第四条法条，总结两点核心理由： ① 学校有完整成长环境：学知识、交朋友、参加集体活动，是居家学习无法替代的； ② 到校接受义务教育，既是我们的权利，也是必须履行的法定义务。 课堂总结 + 课堂评价 1. 课堂总结：校园的一草一木、课堂、活动都陪伴我们成长，学校是我们重要的成长天地。作为校园小主人，我们要热爱校园，从自身小事爱护校园，一起努力让我们的学校更美好。 2. 出示课堂三维评价表，学生自主完成自评，小组课后互评。 7、 板书设计 让我们的学校更美好（第一课时） 1. 校园一角：花坛、操场、凉亭、教室 → 风景美、朋友多、欢乐多 2. 多彩校园：校史、校训、游园、课堂 → 学本领、共成长、感自豪 3. 校园不可替代 权利 + 义务（义务教育法） 爱校园・做校园小主人 八、教学反思 （一）课堂亮点 1. 活动设计贴合三年级学生特点，分层递进。从观察校园美景、分享快乐回忆，到校史探究、时长计算，最后观点辨析，由浅入深，遵循低年级学生 “直观感知 — 情感体验 — 理性思辨” 认知规律。小组合作贯穿课堂，推荐卡、小档案等手写任务，让学生动手、动口、动脑，课堂参与度高。 2. 生活化素材与法治教育融合自然。使用本校游园实拍照片、真实校史资料，拉近课堂与学生现实生活距离；在观点辨析环节顺势引入义务教育法条，没有生硬说教，让学生能理解上学的法律意义，落实法治素养目标。 3. 提问设计有梯度，每个核心问题预设多维度学生回答，兼顾不同层次学生表达。基础弱的学生能分享校园玩乐经历，能力强的学生可以从法律、成长角度深度发言，兼顾全体学生。 （二）存在不足 1. 小组活动时间把控不足。“校园一角推荐卡” 分享环节，部分小组讨论过于发散，代表上台分享占用时间偏多，导致后半段观点辨析讨论时间被压缩，学生辩论不够充分。 2. 对学困生关注不足。在校时长计算环节，少数数学薄弱学生计算速度慢，没有得到一对一引导；分享环节，内向学生主动发言机会较少，多由活跃学生主导表达。 3. 情感升华略显仓促。课堂结尾仅简单总结爱校，缺少即时实践性小任务，没能让学生当堂落实 “校园小主人” 行动，情感体验没有转化为即时行为。 （三）改进措施 1. 优化课堂时间管控，提前设置小组活动倒计时，明确每人发言时长限制；课前培训小组组长，由组长把控讨论节奏，保证各环节时间均衡。 2. 分层帮扶，设计简易计算提示卡给到数学薄弱学生；采用 “小组轮流发言” 机制，规定每位组员必须说一句话，鼓励内向学生表达，教师主动点名倾听沉默学生想法。 3. 增加当堂微型实践任务，课堂最后增设 1 分钟小分享：“我当下能为校园做一件什么小事”，如不乱摘花坛花朵、主动整理教室桌椅，将爱校情感转化为具体行动，衔接第二课时 “为学校建言献策” 内容。 4. 拓展课后实践作业，让学生和家长共同完善学校历史小档案，拍摄一处自己最爱的校园角落照片，下节课带来展示，持续深化爱校情感。 学科网（北京）股份有限公司 $