第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计围绕《竹里馆》的朗读节奏、诗意理解及以声写静的艺术手法，通过“为古诗配画作品展征集图文”情境导入，结合王维“诗中有画”特点及生平背景，构建从初读感知到品读诗画再到领悟禅意的学习支架。 以任务驱动贯穿教学，引导学生分析“幽篁、明月”的象征意义与“独坐、弹琴”的活动内涵，通过描述诗画意境培养审美创造，结合“独”字探究禅意境界提升思维能力，既助学生感受传统文化魅力增强文化自信，又为教师提供清晰教学路径突破重难点。

统编版七年级语文下册《竹里馆》教学设计 教学目标 1、朗读诗歌，读准字音和节奏，理解诗歌大意，把握五言绝句的文体特点。 2、品味诗中景物与人物活动的描写，体会以声写静、以动衬静的艺术手法。 3、感受诗人宁静淡泊的人生态度与悠然闲适的高雅情趣，领悟诗歌空灵静谧的意境。 教学重难点 1、教学重点：朗读诗歌，品味景物与人物活动，体会以声写静、以动衬静的艺术手法。 2、教学难点：理解禅意境界，领悟诗人宁静淡泊的人生态度。 教学过程 一、情境导入——为古诗配画作品展征集图文作品 1、教师引导：同学们，学校正在筹备古诗配画作品展，现面向全校征集将诗歌意境转化为绘画作品的图文创作。唐代有一位诗人，他精通诗画，苏轼曾评价其诗中有画、画中有诗。他晚年隐居山林，在竹林深处写下了一首短短二十字的小诗，却让千百年来的读者感受到一种独特的宁静与悠然。这位诗人就是王维。今天，让我们走进《竹里馆》，走入王维的内心世界，为古诗配画展创作一份诗画交融的作品。 2、教师板书课题：《竹里馆》。 3、教师简要介绍作者与背景。 王维，唐朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士，晚年无心仕途，专诚佛教，故又有诗佛之称。他的诗与孟浩然齐名，并称王孟，同为盛唐山水田园派的代表人物。苏轼曾评价：味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。 王维少年得志，二十多岁就中了进士。三十四岁时政治态度积极，被提拔为右拾遗，但张九龄被贬后权奸李林甫独揽朝政，朝中政治黑暗。安禄山叛乱时他被俘，被迫出任伪职，后两京收复免罪降职。经历人生坎坷的王维已不喜世事，隐逸之情愈盛，四十三岁时得到辋川别业，从此开始了半官半隐的生活。辋川别业中有盛景二十处，王维逐处作诗，编为《辋川集》，《竹里馆》是其中的第十七首。 4、教师出示本节课的核心任务：跟随王维走入竹里馆，品味诗中的景物与人物活动，为古诗配画作品展创作一份图文作品。 二、初读感知——朗读诗歌，疏通诗意 （一）文体知识 1、教师引导：《竹里馆》的诗体属于五言绝句。五言绝句的基本特点是共四句，每句五字，偶句押韵，此外还有对偶、平仄的要求。 （二）朗读诗歌 1、教师引导：请同学们自由朗读诗歌，读准字音，划分节奏。 2、教师范读，学生跟读。 独坐幽篁里，弹琴复长啸。 深林人不知，明月来相照。 3、教师点拨节奏：独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。 （三）疏通诗意 1、教师引导：请同学们结合课下注释，理解重点词语。 幽篁——幽深的竹林。篁，竹林。 长啸——撮口而呼，这里指吟咏、歌唱。 深林——这里指幽篁。 相照——照射我，意思是明月来陪伴我。 2、教师引导学生疏通诗意：独自闲坐在幽静竹林，一边弹琴一边高歌长啸。深深的山林中无人知晓，只有一轮明月与我相伴。 三、进入诗画天地——品读景物与活动 （一）品读景物 1、教师引导：诗中写了哪些景？ 学生回答，教师明确：幽篁、深林、明月。 2、教师引导：这些景物在诗中有什么作用？竹与月在传统文化中有怎样的象征意义？ 学生讨论，教师明确：竹在诗中常象征高风亮节、坚忍不拔、生机勃勃、闲适清雅的君子之风；月在诗中常象征清幽闲适、相思怀情、凄清孤苦、时空永恒。幽篁、深林营造出清幽的环境，明月洒下清辉，共同营造清幽闲适的氛围，表达诗人清雅闲适的心境。 （二）品读人物活动 1、教师引导：诗中写了人物的哪些活动？ 学生回答，教师明确：独坐、弹琴、长啸。 2、教师引导：这些特立独行的活动有什么意义？ 学生讨论，教师明确：弹琴——古代文人抚琴奏曲往往是孤芳自赏，抒发己趣，寄托人生理想志趣，琴已成为一种神圣的精神力量。长啸——不是随便大喊，而是撮口发出悠长清越的声音，古代文人把难言的情绪化为声音，是文人抒怀、显志的外化。两者共同表现了诗人高雅的情趣。 （三）描述诗歌意境 1、教师引导：尝试用自己的话描述一下诗歌的意境。 2、学生自由描述，教师归纳：幽静的竹林深处，枝叶繁茂，隔绝了世间的喧闹。诗人静静独坐，悠然抚琴，又伴着一声清越长啸。明月高悬，清辉透过竹影洒落，月光、竹林、琴声与长啸相融，四下寂静，空灵又闲适。这是一幅有声、有形、有色，动静相称、闲适悠然、空灵静谧的意境。 四、品读禅意人生——领悟诗歌深层意蕴 （一）理解禅意境界 1、教师引导：何为禅？禅便是自然而然，通过息虑凝神、排除杂念，达到物我合一的最高境界，去领悟宁静、淡泊、悠远、恬美、心灵与自然合而为一的禅境。诗中何字突出了这种禅境？ 2、学生讨论，教师明确：独字。独字表现了诗人与世隔绝，独自进入幽深空旷的环境中，享受着深邃清幽之美和自得其乐的乐趣。 （二）品味艺术手法 1、教师引导：有人评价这首诗具有以声写静、以动衬静的艺术特色，你赞同这个观点吗？请说明理由。 2、学生讨论，教师明确：赞同。诗人在写月夜幽林的同时，又写弹琴、长啸，这是以声衬托出静境，即所谓以声写静。以动态的景物弹琴、长啸来渲染，反衬静态的景象，烘托出一种更宁静的环境，即所谓以动衬静。竹林越幽深，琴声和长啸便越显清越；夜色越沉静，明月便越显明亮。这种以声写静、以动衬静的手法，使静谧的意境更加深远。 五、课堂总结 同学们，今天我们走入了王维的竹里馆。我们读到了幽篁的翠绿、深林的幽深、明月的清辉，读到了独坐的安然、弹琴的雅致、长啸的洒脱。王维用短短二十个字，营造了一个有声有色、空灵静谧的世界。这个世界里没有人间的纷扰，只有明月相伴、竹影相随。独字是这首诗的灵魂——那不是孤独，而是主动选择的清寂，是与天地精神相往来的自在。 这就是王维的禅意人生：在喧嚣之外找到内心的宁静，在独处之中品味生命的悠然。愿同学们也能在忙碌的生活中，找到属于自己的那片竹里馆。 六、作业布置 1、背诵并默写《竹里馆》。 2、发挥想象，将《竹里馆》所描绘的画面用一段150字左右的文字描绘出来，注意体现诗中以声写静、以动衬静的特点。 学科网（北京）股份有限公司 $