2《繁星》第一课时 教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《繁星》中作者三次看繁星的情景梳理，通过“闭眼入夜+数星星”情境导入替代原依赖生活体验的设计，以“星夜节目单”表格为支架，衔接词语分组认读与时间顺序梳理，落实识字与整体感知。 特色在于“星光电台主播闯三关”情境任务链，词语按三次看星地点分组隐性铺垫，“半明半昧”小实验、“萤荧莹”口诀助字词理解，“闭眼听播”促审美创造。语言运用与思维能力在梳理感受、品析修辞中提升，激发学生兴趣，教师教学环节连贯高效。

统编版四年级上册第一单元　2 繁星（第一课时） 情境任务链优化教案 · "星光电台"晚安主播闯三关 课时教学设计（优化版） 课题 2 繁星（第一课时） 授课时间 第　　周　　年　月　日　　第　节　　周节数： 核心素养目标 1.文化自信：积累描写繁星的优美词句，感受汉语写景文字之美，激发热爱自然、热爱生活的情感。 2.语言运用：认识"昧、坠、怀"3个生字，辨析"萤—荧—莹"；理解"半明半昧、摇摇欲坠、密密麻麻"等词语；有感情地朗读课文，找出文中运用比喻、拟人等修辞的句子并体会其表达效果。（2026版将本课由略读升为精读，朗读品析与积累要求相应提高） 3.思维能力：能根据作者的写作顺序梳理其在不同时间、不同地点观看繁星的情景，理解作者看繁星的不同感受，体会联想在写景中的作用。 4.审美创造：学习用联想和想象的手法写景状物、抒发情感，在"星光电台"情境中初步尝试用朗读呈现星空之美。 思政元素 体会作者对大自然的热爱和对美好生活的向往，培养观察自然、热爱自然的情趣。 学习重点难点 重点：有感情地朗读课文，梳理作者三次看繁星的时间、地点与感受，边读边想象画面，体会作者对大自然的热爱。 难点：理解作者由眼前实景引发的联想，体会"仿佛看见无数萤火虫在我的周围飞舞""睡在母亲的怀里"等语句中比喻、拟人的表达效果，并学习迁移仿说。 教学准备 教师：课件（星空图一张、开播令、巴金简介、"星夜节目单"表格卡每组一张）；"开播章"贴纸（或口头激励替代）。 学生：课文预习朗读；不要求课前搜集资料（导入已改为课堂内可直接执行的"闭眼入夜＋数星星"情境，星空图仅备用，无多媒体时板书画星星即可）。 学习活动设计 设计说明：本课延续单元"大自然代言人"情境体系——第一课是"观潮讲解员"，本课升级为"星光电台晚安主播"。全课以"三关"任务链串联（闭眼入夜数星星→读准开播词→排好节目单→试播星夜之声），环节间过渡语全部写明；环节二词语按"家乡—南京—海上"三次看星地点分组，为环节三理序作隐性铺垫，衔接自然不留痕迹。 环节一　情境导入：星光电台发来"开播令"（数星星·入静心）　（约5分钟） 教师活动： 1.营造夜晚氛围：请同学们伏在桌上，闭上眼睛（教师放缓语速、压低声音）："现在是晚上九点半，忙碌了一天，天慢慢黑透了。你躺在老家的院子里，凉风吹着，树叶沙沙响。抬起头——天上有星星，一颗，两颗，三颗……数得清吗？"（静默数秒） 2.数星星挑战：睁开眼，课件（或板书）出示一片星空图——"给你10秒，能数清几颗？"（学生：数不清！）"数不清的星星，有个好听的名字——繁星。"（板书课题，教学"繁"字：上下结构，上面是"敏"表音的一部分、下面"糸"表义，与星组合成词） 3.出示"开播令"： 　"四(3)班『星光电台』深夜栏目《枕星而眠》今晚开播！现招募『晚安主播』数名——要求闯过三关：读准开播词、排好节目单、试播星夜之声。两课时后正式录播，把最美的星空讲给全校听！" 4.揭示作者：这位"主播"界的前辈，就是巴金爷爷——他一生走过很多地方，把三次看星星的经历写成了不足四百字的美文《繁星》。（课件出示巴金简介：现当代著名文学家，代表作"激流三部曲"《家》《春》《秋》） 学生活动： 1.伏桌闭眼，跟随教师的描述进入"夜晚院子"的想象。 2.参与数星星挑战，感受"数不清"——认识"繁星"一词，书空"繁"字。 3.默读"开播令"，明确三关任务：争当星光电台晚安主播。 4.齐读课题，记住作家巴金。 活动意图： ①原设计"你爱看繁星吗"依赖生活体验，城市孩子光污染下少看星空、易冷场；改为"闭眼入夜＋数星星挑战"，零设备、零课前准备，人人可进入情境。 ②"星光电台"与第一课"观潮讲解员"构成单元连续情境（本单元即"大自然代言人"系列），任务驱动贯穿两课时，闯关结构学生已熟悉，开课即入轨。 ③随文识"繁"字，导入即落实识字，不架空。 环节二　第一关·读准开播词：初读课文，识记字词　（约13分钟） 教师活动： 【过渡语】想坐上主播台，第一关——开播词必须念得字正腔圆。观众一耳朵就能听出你念没念错字。 1.自由朗读课文：读准字音，标出自然段序号（全文共4个自然段，很短，可读两遍）。 2.出示三组词语，开火车认读（分组暗藏玄机——正是巴金三次看星的地方）： 　第一组（从前·家乡庭院）：密密麻麻　纳凉　星群 　第二组（三年前·南京菜园）：静寂　星群密布　霎眼　小声说话 　第三组（如今·海上）：半明半昧　摇摇欲坠　梦幻　萤火虫　怀抱　沉睡 3.重点正音与辨析：昧（mèi）不读wèi；多音字"模"：模糊（mó）／模样（mú）；形近字三兄弟——萤（萤火虫，虫字底）／荧（荧光屏，草字头）／莹（晶莹，玉字底），口诀"虫萤草荧玉晶莹"。 4.情境解词：①"半明半昧"——关灯开灯做小实验（或用手遮手电筒），星星一会儿亮一会儿暗就是"半明半昧"，"昧"是"昏暗"的意思；②"摇摇欲坠"——"欲"是"将要"，星星像快要掉下来，联系"摇摇欲坠的树叶"迁移运用；③"密密麻麻"——刚才数星星数不清，就是密密麻麻。 5.同桌互考词语认读，全对者在《闯关卡》上盖第一枚"开播章"。 学生活动： 1.自由朗读课文，标自然段，圈出生字。 2.开火车读三组词语，互相正音；跟读多音字并做记号。 3.用口诀区分"萤—荧—莹"，给三个字分别组词。 4.参与小实验/联想体验，用自己的话说"半明半昧""摇摇欲坠"的样子。 5.同桌互考，争取盖上第一枚开播章。 活动意图： ①词语按"家乡—南京—海上"三次看星地点分组，认读即预学"三次看星"的内容脉络，为环节三的"节目单"作隐性铺垫——与《观潮》"按观潮流程分组词语"一脉相承，字词教学与整体感知无缝衔接。 ②"萤荧莹"口诀、"昧"字小实验，把易混字、难解词变成可看可做的体验，落实本课识字重点。 ③"开播章"即时评价，情境一致，激励可操作。 环节三　第二关·排好节目单：再读课文，梳理三次看星　（约15分钟） 教师活动： 【过渡语】开播词念准了！可主播上台前，手里得有一张"节目单"——什么时间、在哪儿、看到什么、心里想什么，一张单子排清楚，节目才不乱。巴金的节目单，藏在四个自然段里。 1.默读课文，小组合作完成"星夜节目单"（每组一张表格卡）： 　　时间　　　　地点　　　　　看到的星星　　　　心里的感受 　　从前　　　　家乡庭院　　　（　　　　）　　　仿佛回到母亲怀里 　　三年前　　　南京菜园　　　（　　　　）　　　仿佛在对我霎眼、小声说话 　　如今　　　　（　海上　）　（　　　　）　　　仿佛看见萤火虫飞舞，睡在母亲怀里 2.指名汇报，相机追问："三次看星，巴金都在同一个地方吗？"（不是——地点在变，时间在变，这是"时间顺序"）"三张节目单里，哪一次写得最详细？"（如今·海上——作者把最动人的留给最眼前）。 3.比较发现：为什么三次看星的感受不一样？（引导：家乡的星伴着母亲的怀抱，是童年记忆；南京的星像朋友会霎眼、会说话；海上的星像萤火虫围绕——年纪在长、地方在变，星星也越看越"亲"。教师板书：从前→三年前→如今）。 4.组内练说：拿着节目单，用"巴金爷爷（什么时候）在（哪里）看星星，他看到了（什么），仿佛（怎么样）"的句式，一人讲一行，接龙讲完三次。 学生活动： 1.默读课文，小组合作填写"星夜节目单"。 2.汇报交流，发现"时间顺序"和"海上写得最详"的秘密。 3.讨论三次感受不同的原因，倾听补充。 4.组内接龙，用节目单练说"主播开场白"。 活动意图： ①"节目单"即原设计的梳理表格，披上主播工作单的外衣后任务更真实；填写过程即整体感知、理清"从前—三年前—如今"时间顺序的过程。 ②三次感受的比较是本课难点的前哨——此处只求"讲清楚"，深入的品析留给第三关，难度坡度合理。 ③接龙练说人人开口，节目单成为第四环节朗读品析和第二课时仿写的支架。 环节四　第三关·试播星夜之声＋课堂小结：盖上开播章　（约7分钟） 教师活动： 【过渡语】节目单在手，可观众为什么爱听巴金"播"星星？因为他有两个法宝——把星星写活了。我们提前试播一小段，感受感受。 1.课件聚焦两个"法宝句"，引读品析： 　①"我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。"——星星会眨眼、会说话吗？这是把星星当作（人）来写，叫拟人，星星成了作者的朋友。 　②"我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。"——把（星星）比作（萤火虫），这是比喻，海上星空的朦胧梦幻就出来了。 2.指导朗读：读"霎眼""小声说话"要轻、要柔（怕吵醒星星似的）；读"萤火虫飞舞""睡在母亲的怀里"要慢、要暖。指名试播——"听众"闭眼听，听后用一两个词说感受（温柔、安静、想睡觉、幸福……）。 3.课堂小结＋盖章：三关闯完，开播章盖满！这节课我们读准了开播词、排好了节目单、初试了星夜之声。 4.预告第二课时：下节课正式"录播"——边读边想象画面，把三次看星讲出各自的温度，再学巴金的样子，写一写你自己的星空，优秀稿件将在班级"星光电台"展播。 学生活动： 1.齐读、指名读两个"法宝句"，圈出"霎眼""小声说话""萤火虫"。 2.闭眼当听众，听同学试播，说出聆听感受。 3.回顾三关收获，盖上第三枚开播章。 4.明确下节课任务，带着期待读课文。 活动意图： ①把原设计环节三末尾的修辞品析前移一小段到"试播"，首尾呼应、难度递进；深入品析与仿写在第二课时完成，本课点到即止，不贪多。 ②"闭眼听播"与本课"想象画面"的要素天然契合，听众角色让每个学生都卷入评价。 ③结课预告"正式录播＋稿件展播"，课时衔接变成任务悬念。 作业设计 基础作业：有感情地朗读课文，摘抄文中优美句子。 巩固作业：完成课文中比喻、拟人句的赏析练习；向家人播报巴金三次看繁星的不同感受（家长当第一位听众，签名确认）。 情境作业（提升）：今晚找一片天空（窗前、院里都行），安安静静看两分钟——明天带着"你的星空"来录播课；仿照课文写一段自己观察夜空（或晚霞、云朵）的话，用上比喻或拟人，优秀稿件将入选班级"星光电台"展播。 板书设计 2 繁 星 （星光电台·晚安主播闯三关） 从前　家乡庭院　密密麻麻　→　仿佛回到母亲怀里 三年前　南京菜园　星群密布　→　霎眼、小声说话（拟人） 如今　海上　半明半昧　→　萤火虫飞舞（比喻）　睡在母亲怀里 　　　　　　——按时间顺序 · 所见＋所感（星夜节目单）　　热爱自然　向往美好生活 教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处： 学科网（北京）股份有限公司 $