2 繁星 教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦巴金散文《繁星》，以作者不同时期观星经历为线索，引导学生感受自然静谧之美。通过谈话导入结合星空视频激活生活经验，搭建“初读识字—再读梳理—品读感悟”的学习支架，衔接前后知识脉络。 特色在于情境沉浸式教学与读写迁移结合，运用星空视频、分层品读习题等资源，引导学生对比分析三次观星情感变化，理解借景抒情手法。通过审美创造感受语言优美，语言运用积累语句并完成星空小练笔，提升学生观察与表达能力，为教师提供清晰教学路径与资源支持。

2 繁星 【教材分析】 《繁星》是巴金先生的一篇抒情写景散文，是本单元第二篇精读课文。文章语言清新细腻、文笔优美，以作者不同时期、不同地点观星的经历为线索，描绘出繁星静谧、温柔、璀璨的美好画面，情景交融、意境悠远。课文紧扣单元“感受自然之美、学习观察方法”的主题，相较于《观潮》的壮阔动态之美，侧重展现自然静谧细腻之美，引导学生学习多角度观察、借景抒情的写作方法，积累优美抒情语句，培养细腻的审美感知能力。 【学情分析】 四年级学生对星空有天然的喜爱和好奇，具备初步的朗读感悟能力，能够感知文本的优美意境。但学生对“借景抒情”的写作手法认知模糊，难以体会作者不同时期观星的不同心境，无法精准品味文中细腻的景物描写和情感表达，对文本层层递进的情感变化把握不够到位，需要教师通过分层品读、背景补充、情境引导，帮助学生沉浸式感悟意境与情感。 【教学目标】 1.知识与技能：认识“昧、坠”等生字，会写“昧、览、坠”等生字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵重点优美段落；积累描写星空的优美词语和句子。 2.过程与方法：梳理作者不同时期观星的经历，学习多角度观察景物、细致描写景物的方法；品味优美语句，体会比喻、拟人修辞的表达效果。 3.情感态度与价值观：感受繁星的静谧优美、夜空的深邃浪漫，体会作者对繁星、对大自然的热爱之情，以及对美好生活的向往。 4.素养提升：培养细腻的景物观察能力、文本鉴赏能力和情景交融的表达能力。 【教学重点】 1.品读文中描写繁星的优美语句，感受夜空繁星的优美意境。 2.梳理作者观星的时间、地点变化，把握课文主要内容。 【教学难点】 体会作者不同时期观星的心境变化，理解文章借景抒情的写作手法，感悟文本悠远的意境。 【教学准备】 教师准备：星空高清图片、星空夜景视频、巴金生平简介课件、生字词课件、分层品读习题。 学生准备：预习课文，圈画生字新词，朗读课文，观察夜晚的星空，记录自己的感受。 【教学课时】2课时 第一课时 【教学过程】 导入新课 教师活动：1.谈话导入：同学们，夜晚的天空最迷人的是什么？你见过什么样的星空？有什么感受？2.播放唯美星空视频，引导学生欣赏星空美景。3.板书课题《繁星》，齐读课题，引导质疑：作者笔下的繁星是什么样子的？作者观星时有什么感受？ 学生活动：1.自由分享自己见过的星空和感受。2.欣赏视频，感受星空的静谧优美。3.齐读课题，提出疑问。 预设学生答案：夜晚天空最美的是星星、月亮；星空亮晶晶的、很美、很安静；疑问：繁星有什么特点？作者喜欢繁星吗？ 环节一：初读课文，扫清字词障碍 1.教师活动：布置自由朗读任务，要求读准字音、读通句子，圈画生字新词，标注疑难语句。 学生活动：自由朗读全文，自主拼读生字，圈画新词，标记不懂的句子。 2.教师活动：出示生字词（半明半昧、摇摇欲坠、怀抱、繁星等），指名认读、齐读，重点指导“昧、坠”的字音字形，区分形近字。 学生活动：认读字词，纠正读音，识记字形，区分形近字。 预设字音字形：昧（mèi），不要读成wèi；坠（zhuì），上下结构，不要少写下面的土。 3.教师活动：讲解重点词语含义，结合语境帮助学生理解。 学生活动：识记词语含义，结合课文语境理解运用。 预设词语答案：半明半昧：形容光线忽明忽暗；摇摇欲坠：形容物体晃动，好像快要掉下来。 4.教师活动：指名分段朗读课文，点评朗读节奏、语气，纠正问题。 学生活动：分段朗读，倾听互评，优化朗读效果。 [设计意图]扫清字词障碍，夯实基础，熟练朗读课文，为品读文本做好铺垫。 环节二：再读课文，整体感知 1.教师活动：提问：课文主要写了一件什么事？作者围绕繁星写了哪些内容？ 学生活动：默读课文，整体思考，概括主要内容。 预设答案：课文写了作者巴金在不同时间、不同地点观看繁星的经历和感受，描绘了繁星的美丽景象。 2.教师活动：引导学生梳理关键信息，填表梳理：时间、地点、观星感受。 学生活动：默读课文，圈画时间、地点、感受的关键词，小组合作梳理。 预设答案：小时候、家乡、最爱繁星、亲切；三年前、海上、星光微小、遥远；如今、菜园、繁星密布、温暖宁静。 3.教师活动：提问：全文围绕哪一个核心情感展开？ 学生活动：通读全文，提炼核心情感。 预设答案：对繁星的喜爱，对大自然的热爱。 [设计意图]整体梳理课文脉络，理清文章线索，建立全文整体认知，培养学生信息提取与概括能力。 环节三：品读首段，初识繁星之美 1.教师活动：指导学生朗读第1自然段，提问：小时候的作者对繁星是什么态度？从哪个词语可以看出？ 学生活动：朗读段落，圈画关键词，思考作答。 预设答案：态度：喜爱、痴迷；关键词：最爱。 2.教师活动：指导学生带着喜爱、温柔的语气朗读段落，读出童真童趣。 学生活动：感情朗读，体会作者儿时对繁星的喜爱之情。 [设计意图]聚焦开篇段落，初步感知文本情感基调，体会作者对繁星的初心热爱。 环节四：课堂小结 教师活动：总结本节课内容：本节课我们掌握了生字新词，梳理了作者三次观星的经历，初步感受了作者对繁星的喜爱之情，下节课我们细致品读星空美景，体会作者的细腻情感。 学生活动：回顾知识点，明确下节课学习重点。 [设计意图]梳理课堂内容，设置学习铺垫，衔接后续教学。 【板书设计】 2 繁星 巴金 儿时家乡：最爱繁星（亲切） 三年前海上：星光遥远（静谧） 如今菜园：繁星密布（温暖） 【课堂练习】 1.看拼音写词语：bàn míng bàn mèi、yáo yáo yù zhuì 预设答案：半明半昧、摇摇欲坠 2.填空：作者分别在（ ）、（ ）、（ ）三个地方观看繁星。 预设答案：家乡、海上、菜园 3.概括课文主要内容。 预设答案：课文记叙了作者巴金在不同时间、不同地点观赏繁星的经历，描写了繁星的美丽景色，表达了对繁星和大自然的热爱。 【课后作业】 1.抄写本课生字新词，重点熟记“昧、坠、览”。 预设答案：规范书写生字新词，掌握易错字笔顺结构。 2.熟练朗读课文，梳理三次观星的不同感受。 预设答案：能够流利朗读课文，清晰说出三次观星的地点与心情。 3.夜晚观察星空，简单记录自己的观察感受。 预设答案：能够简单描写星空样子，写出自己的真实感受。 第二课时 【教学过程】 导入新课 教师活动：复习导入，提问：上节课我们梳理了作者三次观星的经历，谁能简单说说三次观星的不同感受？今天我们深入品读文本，感受繁星的绝美意境和作者的深情。 学生活动：回顾旧知，举手作答，快速进入学习状态。 预设答案：儿时亲切、海上静谧、如今温暖治愈。 环节一：精读海上观星，感悟悠远意境 1.教师活动：指导学生朗读第2自然段，提问：海上的星空是什么样子的？作者有什么感受？ 学生活动：朗读段落，圈画写景语句，小组交流作答。 预设答案：星空样子：无数星星、悬在夜空、微小明亮；感受：寂静、遥远、安心。 2.教师活动：赏析语句“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在”，提问：这句话有什么深层含义？ 学生活动：反复品读句子，思考深层内涵。 预设答案：星星虽然微小，但无数星光汇聚就是光明，告诉我们微小的力量也能带来希望，表达作者对光明的向往。 3.教师活动：指导学生轻柔、舒缓朗读段落，读出夜空的静谧悠远。 学生活动：感情朗读，沉浸式体会意境。 [设计意图]聚焦海上观星片段，品读语句内涵，体会静谧意境，初步感悟借景抒情的手法。 环节二：精读如今观星，品味深情美景 1.教师活动：指导学生齐读第3自然段，提问：如今在菜园观星，繁星有什么特点？作者运用了什么修辞手法？ 学生活动：齐读段落，圈画修辞语句，分析作答。 预设答案：特点：繁星密布、半明半昧、摇摇欲坠；修辞：比喻、拟人。 2.教师活动：重点赏析“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”，提问：这些句子写出了夜空怎样的特点？ 学生活动：品读句子，小组讨论表达效果。 预设答案：写出了夜空柔和、安静、梦幻、美好的特点，生动形象，意境优美。 3.教师活动：提问：作者为什么会感觉星星“摇摇欲坠”？ 学生活动：结合语境和生活体验思考作答。 预设答案：因为作者躺在草地上仰望星空，视线角度特殊，星星闪烁晃动，看起来好像要掉下来一样。 4.教师活动：指导学生深情朗读段落，尝试背诵优美语句。 学生活动：朗读背诵，积累优美语句。 [设计意图]聚焦课文核心段落，深度赏析修辞与意境，突破教学重点，感受文本细腻优美的语言风格。 环节三：对比品读，感悟情感变化 1.教师活动：引导学生对比三次观星的经历，提问：作者三次观星的心境有什么变化？为什么会有变化？ 学生活动：小组合作对比分析，梳理情感变化。 预设答案：儿时：天真喜爱、亲切自在；海上：孤独中寻得慰藉、心怀希望；如今：成熟温暖、内心宁静、热爱生活。变化原因：年龄增长、生活经历不同，心境更加成熟平和。 2.教师活动：总结借景抒情手法：作者通过描写不同场景的繁星，寄托自己的心情与情怀，这就是借景抒情。 学生活动：理解并识记借景抒情的写作手法。 [设计意图]对比分析情感变化，突破教学难点，让学生深度理解文本主旨与写作手法。 环节四：拓展延伸，读写迁移 1.教师活动：引导学生总结课文写景特点：观察细致、语言细腻、情景交融、修辞生动。 学生活动：整理笔记，熟记写景方法。 2.教师活动：布置小练笔：描写夜晚的星空或月色，运用细腻的语言、恰当的修辞，表达自己的心情。 学生活动：构思写作，完成片段练习。 [设计意图]内化写作方法，实现读写迁移，提升学生抒情写景的写作能力。 【板书设计】 2 繁星 景色：半明半昧、摇摇欲坠、柔和梦幻 手法：比喻、拟人、借景抒情 情感：热爱繁星、热爱自然、向往光明 【课堂练习】 1.写出文中的拟人、比喻句，并赏析。 预设答案：示例：无数萤火虫在我的周围飞舞（比喻），生动写出星星闪烁的样子，意境优美。 2.作者三次观星的情感变化是怎样的？ 预设答案：儿时亲切喜爱→海上静谧满怀希望→如今温暖宁静、心生治愈。 【课后作业】 1.背诵课文优美段落，积累写景词句。 预设答案：熟练背诵重点段落，摘抄3个优美句子。 2.完成星空小练笔（120字左右）。 预设答案：语言细腻、运用修辞、情景交融，语句通顺优美。 1 学科网（北京）股份有限公司 $