2027届高考小说整体阅读指导

该高中语文高考复习课件聚焦小说阅读专题，依据高考评价体系梳理了人物形象、故事情节、环境描写及主题意蕴等核心考点，通过近三年真题分析明确“三要素分析”“艺术特色鉴赏”等高频考查方向，归纳情节梳理、人物心理分析等常考题型。 课件亮点在于“真题精析+方法建模+素养提升”，如结合2026新高考Ⅰ卷《割草》详解人物心理刻画与环境作用，运用“三步法”（写什么、怎样写、为什么写）培养学生逻辑思维与审美创造素养。提供答题模板及易错点警示，助力学生掌握得分技巧，教师可据此精准指导，实现高效冲刺。

小说——整体阅读 1 研习目标 1、什么是小说：理解小说概念和基本要素等基础知识 2、小说读什么：结合真题考情，梳理小说的类别及特征 3、小说怎么读:快速阅读，把握整篇 2 近三年高考真题题材选用表 （详见教材66页） 卷别 作者、篇名 试题类型 考查重点 主题 字数 2026新课标Ⅰ卷 列夫·托尔斯泰《割草》选自《安娜·卡列尼娜》 外国小说，以贵族列文体验田间割草劳动为核心事件。选择题2，简答题2 内容和艺术特色分析鉴赏、重点语句赏析、文学作品表达技巧赏析、文段补写个性化创作（行动与心理） 赞美劳动的价值与力量，批判贵族阶层的脱离现实 2206 近三年高考真题题材选用表 卷别 作者、篇名 试题类型 考查重点 主题 字数 2025新课标Ⅰ卷 老舍《鼓书艺人》 写实小说，以抗战为背景。选择题2，简答题2 内容和艺术特色分析鉴赏、人物心理概括分析、重要段落思想意蕴分析、文学评论 苦难战争中的难民众生相和人性光辉 2319 2025新课标Ⅱ卷 吴敬梓《添四客述往思来 弹一曲高山流水（节选）》 《儒林外史》节选，明清白话小说，讽刺小说，市井俗人。选择题2，简答题2 内容和艺术特色分析鉴赏、人物形象分析、语言表达艺术鉴赏 市井真名士，儒林假高人 2104 近三年高考真题题材选用表 卷别 作者、篇名 试题类型 考查重点 主题 字数 2024新课标Ⅱ卷 孙甘露《千里江山图（节选）》 革命小说。选择题2，简答题2 文本内容理解、艺术特色分析鉴赏、关键语句丰富含义的理解与分析、小说叙述特征及效果分析 革命精神的不灭与传承 2014 试题研究 选材 特点 以中国作家为主，现当代兼顾，当代的多为“茅盾文学奖获奖作品”；文本 类型多样，包括革命小说、历史小说、散文化小说等,其中散文化小说体现 了高考弱化文体属性的倾向；从选材主题看,聚焦“核心价值”，落实立德树 人的根本任务；有单文本，也有双文本。 命题 特点 1.主观题侧重考查小说阅读的主干知识、核心能力,如人物形象、艺术特点等; 设问角度变小,但作答的难度加大,常常“牵一发而动全身”,强调综合性、应 用性和开放性。 2.客观题重点考查对作品内容的理解和对艺术特色的分析鉴赏。 3.回归教材和语文基础素养，引导考生深度学习和真正读懂文本。 6 命题分析 （1）反套路问题的设置更有针对性（切入点较小，问题较具体） （2）更体现对思维全面性、综合性、概括性等要求 4.备考建议： （1）读懂文本是王道。 （2）命题呈现综合性和灵活性,立足于对小说基本要素的考查。 注重训练探究能力、推断能力，关注常规题型陌生化的表述方式。 （3）题干设置情景化，反套路化，加强对题干准确解读，有序解答 的能力训练。 （4）教考衔接,注重对学科必备知识、学科规律性知识的考查。 3.考题变化趋势： 命题分析 全国卷近几年在小说阅读这一考点上的几个特点： 1.选材范围：以现当代的中外名篇或名家作品为主，作品内容具有较强的文学性或审美情趣、具有深刻的现实意义：①凸显核心价值，紧扣时代主题、时代精神；②彰显人文情怀。人物选择上，主人公大多平凡而典型，他们身上具有闪光点；主题上，反映小人物身上勤劳、善良、乐于助人、轻财重义等中华传统美德，以弘扬核心价值观为主，多展现中国人民在革命、建设、改革征程上的高贵品质。例如2022全国甲卷，《支队政委（节选）》中的老胡就是一名抗日英雄。 2.考题特点：（1）问题设计侧重小说“三要素”（形象、情节、环境）和主题。往往在以下题型中选择4个考查： ①把握故事情节（含“探究情节设计的合理性”）； ②揣摩人物形象； ③注意环境描写； ④概括（或探究）主题； ⑤品味赏析语言； ⑥赏析艺术技巧； ⑦理解及鉴赏小说的标题。 命题七大关键词 任务一 了解小说的文体特点，掌握阅读方法 （一）概念 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活、表达思想的文学体裁。 一、了解小说的文体特征-----读文要抓“根” 10 小说文体知识 小说与散文的文体区别 (1)小说虚构，散文写实。小说中的人物往往是作者虚构出来的;而散文中的人物是在真人真事的基础上进行剪裁加工，写意式描绘的。 (2)小说重在表达作者对人、对人生、对生活、对世界的看法，散文重在表达作者的情感。散神聚”也只是它结构上的特点之一 (3)小说的主体是讲故事，讲究讲故事的技巧以及结构的安排;而散文不讲究情节安排，所谓“形 (4)写景状物对于小说而言，是小说的环境描写;而对于散文而言，则是突出景物的特点，表达对景物的赞美以及自身情感。 核心概念一：小说三要素+一核心 4.小说的核心：主题。主题是作者通过故事表达的核心思想，高考常要求考生进行多元解读。 1.小说的灵魂：人物。小说中的人物是故事的核心，他们的性格、行为、命运直接影响情节的发展和主题的表达。 2.小说的骨架：情节。情节是故事的脉络，决定了小说的吸引力和逻辑性。 3.小说的背景：环境包括自然环境和社会环境，为故事提供氛围和背景。 小说三要素与主题的关系 人物形象 主题意蕴 故事情节 环境描写 塑造 推动 塑造、烘托 推动 (三)小说主题 小说主题是指小说通过对现实生活的叙述和描写，对艺术形象的塑造，所表现出来的中心思想。它是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。 常见小说主题 揭示人性 展现人生 针砭时弊 通过描写主人公的性格特点、道德风貌、精神品格等，揭示人性中的真善美和假恶丑 反映小人物的生存现状和心理状态，展现百态人生 对现实生活中的丑恶现象用小说的形式加以揭露和鞭挞 如《傲慢与偏见》 如《平凡的世界》 如《阿Q正传》 任务二：梳理教材小说的分类 阅读教材67页，熟悉课本中小说的分类及特征 九类小说的打开方式 1.经典传统小说 2.红色小说 3.乡土小说 4.历史小说 5.科幻小说 6.散文化小说 7.诗化小说 8.自传体小说 9.外国小说 小说的主题是指小说通过对现实生活的叙述和描写、对艺术形象的塑造所表现出来的主题思想。它是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。 （一)经典传统小说 小说常见主题 ①揭示人性：通过描写主人公的性格特点、道德风貌、品格等，揭示人性中的真善美和假恶丑； ②针砭时弊：将现实生活中的丑恶现象用故事的形式加以揭露和鞭挞； ③百态人生：反映小人物的生存现状和心理状态； ④寓言人生：通过寓言形式，将人生的重大问题寓于故事之中； （二）红色小说 “红色小说”是有家国情怀的大视野、大格局的小说，题材涉及战争、革命斗争、和平时期的奉献精神。 “红色”是指流贯在作品血脉中的革命精神和英雄主义的思想风貌。教材中的《百合花》《党费》《荷花淀》等均为典型的红色小说。 文本特征：史诗性、真实性、政治性、文学性 1.史诗性。红色小说的史诗性主要表现在宏大的战争场面、众多的英雄人物、全面生动地展现时代风云这三点上。 2.真实性：人物、情节、环境、主题、叙述方式的真实。 3.政治性：凸显共产主义信仰的巨大作用，揭露反动派丑恶的嘴脸。 4.文学性：形象的语言、精巧的结构、曲折的情节和丰富的艺术手法来反映现实生活、表情达意。 （三）乡土小说 乡土小说是20世纪初中期，一批寓居京沪的作家以自己熟悉的故乡风土人情为题材，旨在揭示宗法制乡镇生活的愚昧落后，借以抒发自己乡愁的小说。它常用回忆重组描写故乡农村的生活，带有浓厚乡土气息和地方色彩。代表作家有沈从文、刘绍棠等。 乡土小说的文本特征： 1.地域特色、田园诗意、超然的审美追求； 2.反映城乡差异、地域风情、文化传承；记录时代的发展步伐； 3.反映传统的农村生活方式、习俗和传统信仰等方面，有批判有眷恋，形成乡土小说喜剧与悲剧相交融的美学风格； 4.乡土小说呈现出粗犷的阳刚之气与纤细的阴柔之美、化外之境的淳朴人性和波澜壮阔的阶级斗争、愚昧与文明的冲突，在中国乡土文学的发展历程中，更是形成了一个越来越突出的主题。 5.乡土小说着眼于农业文明与工业文明的现代性冲突，或表达乡愁，或表达对现代文明的应对态度。 （四）历史小说 历史小说是通过描写历史人物和事件，再现一定历史时期的生活面貌，它依据历史事实， 加以适当的想象、概括和虚构。它的写作不应有历史资料价值，更重要的在于它可以为后人提供某种借鉴，为现实生活服务。这种服务是通过读者的审美欣赏了解历史，并对历史进行反思，得到某种认识上和美学上的启示，正确地认识和总结历史。 按虚构程度，大致分两种:一种是“博考文献，言必有据”(鲁迅《故事新编·序言》)的严格的历史小说，一种是“只取一点因由，随意点染” (鲁迅《故事新编·序言》)的较为自由的历史小说。 人物塑造。(1)细致刻画，丰富立体。 作家往往还原人物生活场景，加入细致的描写，甚至对人物心理的揣摩。(2)突出群体， 渲染情境。塑造群像，渲染出一种普遍存在的环境氛围；这种写法使小说在叙述语言上有散文化倾向。(3)颠覆历史，重塑形象。 反讽、戏说等手法的运用，加入作者的褒贬态度。 4.主题呈现。(1)以小见大，从日常生活的琐碎现象中挖掘深刻的社会内涵；一般要联系当时的社会背景和作者的创作意图去思考。 (2)写作立场的民间化、个性化。 （五）科幻小说 科幻小说是在尊重科学结论的基础上进行合理设想的小说。一般认为优秀的科幻小说须具备“逻辑自洽”“科学元素”“人文思考”三要素。当下以叙事为重点，追求人文思考已成为科幻小说主流。 科幻小说的文本特征 1.科学性:内容、题材有关科学问题；以科学事实和预见为基础，能激发人们的想象力和创造性。 2.文学性:有较强的文学思维，有强烈的文学手法，如精巧的构思、出彩的叙事、精彩的描写等。 3.主旨:启发人类文明的思考 （六）散文化小说 散文化小说是介于散文与小说之间的一种小说文体，是中国现当代小说的新样式。这类小说情节散文化(或淡化情节)，结构散文化，不以曲折的故事情节取胜，也少有冲突，缺乏悬念，呈现给读者的多是日常生活的自然状态，主张“不装假，事实都恢复原状，展示生活的本色”，叙述者的情致自然地融注、浸洒在色调平淡的描写中。在现代小说史上，散文化小说的最早出现可以追溯到鲁迅先生的《故乡》和《社戏》。 散文化小说的文本特征 1.淡化故事情节。情节舒缓、平淡，没有完整的情节发展脉络，缺少戏剧性冲突；选取最富有表现力的细节，用片段特写的形式呈现。 2.虚化人物。散文化小说中少有对人物性格细致的刻画，人物形象缺少丰富化和个性化的鲜明特征。而且一般都是普通平凡的人物， 常常无主次之分。 3.营造意境(特定的环境情韵)。散文化小说意境主要表现在气氛之中。所谓“气氛”，既包括作者的情感、情绪的自然流露，也包括自然风光、民情风俗、生存状态的客观再现。 4.突出情调。主旨较含蓄，多是通过“气氛”反映人与自然的关系(和谐、抗争)、人在社会中的生存状态(思考人的命运)，突出人与人之间的情感纠葛(爱与恨、情与欲)、人性的复杂多变(鲜活的、动态的)等主旨。 （八）自传体小说 自传体小说是传记的一种，是从主人公自述生平经历和事迹角度写成的一种传记体小说。这种小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上，运用小说的艺术写法和表达技巧经过虚构、想象、加工而成。 自传体小说的文体特征 1.它一方面不同于一般的自传和回忆录， 另一方面又必须以作者或自述主人公为原型， 写出一个真实的、活生生的“我”来。 2.自传不是简单的记人，它能反映出人物的成长变化经历，有一定的时间感。 3.自传中有时也要有感情的流露和对事情的看法，也要写生活中的经验教训，但这些非同于其他文艺作品中的直接抒情、议论，而是寓情、理于叙事之中，让读者感觉出来，即间接表露出来。 （九）外国小说 外国小说发轫于古希腊的荷马史诗、赫西俄德的神谱、古希腊三大悲剧作家的作品，成熟于文艺复兴后，以意大利薄伽丘的《十日谈》、西班牙塞万提斯的《堂吉诃德》等为代表的人文主义小说提倡个性解放与自由，是西方小说发展历史上的重要节点。外国小说从内容上，可分为浪漫主义小说、现实主义小说、现代主义小说和后现代小说。 外国小说文学风格 1.浪漫主义小说：注重个人感情的自由抒发， 主观性强；把抒发情感置于浪漫主首要地位，对内心世界进行 义小说深入挖掘；惯用对比和夸张，大力提倡想象，寻求强烈的艺术效果；如雨果《巴黎圣母院》 《悲惨世界》 2.现实主义小说：强调客观真实地反映生活，主张在作品中“隐退”自我。 重视人与社会环境关系的描写，塑造典型环境中的典型人物。 狄更斯《大卫·科波菲尔》、列夫·托尔斯泰《复活》 外国小说文学风格 1.现代主义小说：强调表现内心生活和心理真实，具有主观性和内倾性的特征；普遍运用象征和隐喻，追求艺术的深度模式。作家作品海明威《老人与海》、加西亚·马尔克斯《百年孤独》 2.后现代小说：内容上消极低沉，基调灰暗阴冷，充分反映出了冷漠、孤独、 恐惧、绝望的情绪；情节上松散零乱，前后跳跃，散漫无章， 事实、回忆、联想、梦境交织掺杂；缺乏逻辑性，无情节可循； 人物被淡化或消解，起着将散乱的情节串在一起的作用；语言上追求新奇怪异，语言实验，“文字冒险”，极尽玩弄语言技巧之能事。约瑟夫海勒《二十二条军规》；库尔特·冯内古特《第五号屠宰场》 ◆.有评论说，本文作者“有意抹去了小说和散文的边界”，请结合文本谈谈你的理解。(6分) 答案　①这是一篇散文化小说，兼具小说和散文的特点，体现了作者独特的艺术追求。②淡化情节，没有激烈的矛盾冲突，故事主体叙写“我”处理旧门窗的两个梦。③抒情性强，通过含蓄、独白式的语言表达作者丰富的情感，耐人寻味。④注重意境营造，如多次写到有月光的夜晚，营造朦胧幽寂的氛围，与梦境相契合。 任务二 小说阅读“三步法” 圈画教材68页 1.划分层次，厘清情节 厘清小说情节的主要途径：概括每一自然段的段意，划分层次，把握开端、发展、高潮、结局，进而厘清小说的情节。小说的情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有的作品前面有序幕，后面有尾声。梳理情节时要抓住主要的矛盾冲突，注意它对塑造人物形象、揭示小说主题的作用。如鲁迅《祝福》。 第一步：落实“写什么”——明确小说所写内容 2.关注描写，认识人物 阅读小说，要关注小说描写的人物，以及关于人物外貌、神态、语言、动作、心理、细节的描写，这些描写能揭示人物的思想感情和性格特征。认识人物除了分析人物的思想感情和性格特征，还要思考人物的形象意义、人物与主题的关系、环境对人物的影响等。 读人物 例《哦，香雪》 香雪 凤娇 同 异 关注头饰、手表，和“北京话”做买卖。注意金圈子，手表。换回自己喜爱的发卡、纱巾、甚至花色繁多的尼龙丝袜。 关注书包、铅笔盒之类的文化用品，如车厢里的学生书包、自动铅笔盒；打听北京的大学，配乐诗朗诵等 香雪与其他姑娘们都表现了对山外世界的关注，对美热烈地向往和追求。 香雪的形象：胆小 ，天真无邪，淳朴，善良，简单，真挚，自尊自爱， 渴求上进。 小说主题：赞美了香雪们天真烂漫、活泼向上的纯美，再现了山里姑娘的 自爱自尊和对文明的追求，给人以生命美的启迪。 3.分析环境，思考作用 明确小说所写自然环境与社会环境的特点，了解小说中环境描写的作用，注意理解环境与人物的关系，发掘其深刻的思想意义。有些小说的环境描写不突出，可以忽略此环节。 如孙犁《荷花淀》中关于荷叶、荷花花苞的描写。 如鲁迅《祝福》中的鲁镇 读环境 例《祝福》 第二天我起得很迟，午饭之后，出去看了几个本家和朋友；第三天也照样。他们也都没有什么大改变，单是老了些；家中却一律忙，都在准备着“祝福”。这是鲁镇年终的大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气的。杀鸡，宰鹅，买猪肉，用心细细的洗，女人的臂膊都在水里浸得通红，有的还带着绞丝银镯子。煮熟之后，横七竖八的插些筷子在这类东西上，可就称为“福礼”了，五更天陈列起来，并且点上香烛，恭请福神们来享用，拜的却只限于男人，拜完自然仍然是放爆竹。年年如此，家家如此，——只要买得起福礼和爆竹之类的——今年自然也如此。天色愈阴暗了，下午竟下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。 （开头） 我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒，看见豆一般大的黄色的灯火光，接着又听得毕毕剥剥的鞭炮，是四叔家正在“祝福”了；知道已是五更将近时候。我在蒙胧中，又隐约听到远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。我在这繁响的拥抱中，也懒散而且舒适，从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的空气一扫而空了，只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。（结尾） 我们可以从以下几个方面进行赏析： 1.小说的叙事技巧 主要指情节安排的技巧（如铺垫、悬念、倒叙、插叙、详略等）、叙述视角（叙述人称）的选择、叙述方式的变化等。如契诃夫《装在套子里的人》。 2.小说的描写技巧 一是指环境描写技巧（如想象、联想、对比、托物言志、以物喻人等） 二是指人物描写技巧[如正面（侧面）描写、细节描写等。 3.小说的语言技巧 一是从修辞手法、词语锤炼、句式特点等方面分析其效果； 二是从语言风格等方面赏析其特色。 第二步：紧抓“怎样写”——关注整体，赏析技巧 即思考作者创作这篇文章的意图、文章的意蕴（情感倾向、思想内涵） 第三步：思考“为什么写”——提炼整合，概括主题 如2025全国1卷《鼓书艺人》 以抗战时期为背景，展现了战争阴影下的民众苦难与精神挣扎。文本一通过难民船上的众生相，呈现战乱中的悲凉与坚韧，环境描写极具画面感，凸显个体在时代洪流中的无力与温情。文本二则表达知识分子在国难中的责任与矛盾，强调亲历者视角对时代真相的把握。两文共同传递了战争年代的民族伤痛与不屈精神。 2026年新高考卷文学类文本阅读 列夫·托尔斯泰《割草》选自《安娜·卡列尼娜 任务三 读文示范 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A.文本开头部分描写列文决心去割草的复杂心理过程，凸显列文亲自割草这件事在他身处的环境中并不寻常。 B.文本既细致地写出了列文的内心活动，同时又呈现了与列文个人生活相关的社会图景，气象开阔。 C.结尾一笔写列文和哥哥在同一个早晨迥然不同的生活情形，这一细节呈现出兄弟二人不同的思想倾向。 D.列文奋力而忘我地割草，这一情节显示出他与《复活》中的聂赫留朵一样，都对底层人民怀有深深的忏悔感。 D错误：列文主动割草，是热爱劳动、追求质朴真实的生活、消解贵族阶层隔阂、实现自我身心充盈的表现，并非对底层人民的“忏悔”。《复活》中聂赫留朵夫的忏悔是对自身罪恶、阶级压迫的赎罪反思，二者情感内核完全不同，属于无中生有、曲解人物情感。 45 7.关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是（3分） A.句①，管家“微微一笑”，说明他对列文的含糊其辞和故作安详有自己的领会。 B.句②，谢尔盖•伊万诺维奇的话表明，他把田间劳动看作一种田园生活的趣味。 C.句③，农民们“没有人开口”，以此表达他们对主人前来割草一事无言的抗议。 D.句④，季特适时磨镰刀，说明他一直留意列文的进度，照顾列文的面子和体力。 C 项理解错误。农民们 “没有人开口”，是出于朴实、拘谨，并非“无言的抗议”；后文农民主动提醒、说笑，也印证了这一点。 A 项：管家看透列文故作镇定，会心一笑； B 项：哥哥将割草视作休闲趣味，与列文真心热爱劳动形成对比； D 项：季特多次停下磨镰刀，体谅列文体力不足，照顾其颜面，均正确。 46 8.文中画波浪线的段落描写列文割草，读来令人感同身受。请结合文本，谈谈这种真切感是如何表达出来的。（6分） ①文段紧贴着列文的感受进行沉浸式描写，大量写他“只听见”“只看见”“忘记”“想到”“感觉到”等直接传达身心感觉的句子； ②文段描写列文在割草不同阶段的不同感受、不同状态，如失去时间观念、在忘我状态下轻松自如、刻意想做好时反觉吃力等，复现了劳动过程中的真实经验。 评分参考： 每答出一点给3分。意思答对即可。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 47 9.原著中，列文早饭后回到草场继续割草，直到午饭时辰。下面就是吃午饭的场景描写，请结合对文本的阅读理解，在括号处补写出一段文字，要求写出列文的举动和心理，衔接自然，字数在60～100字之间。（8分） 农民们集合了——从远处来的聚在大车下面，近的聚在铺着草的柳树下面。 列文在他们旁边坐下；他不想走开了。 在主人面前感到拘束的心情早已消失了。农民们预备午餐。老头子把一片面包捏碎，放进碗里，用匙柄捣烂，从罐子里倒些水在上面，再捏一些面包进去，撒上一点盐。 “哦，老爷，尝尝我的面包渣汤吧。” 这面包渣汤是这么甘美，竟使列文放弃了回家吃饭的念头。他和老头子一道吃着，（    ） 48 原文：同他谈起家常来，发生了浓厚的兴趣，并且把自己的家事和能够引起老头子兴趣的一切情况都告诉他。他觉得自己对这老人比对自己哥哥还亲，并由于自己对这个人产生的温情不禁微笑起来。 示例：他觉得自己很喜欢那些粗面包里粮食的颗粒感。他望向四周，并没有看见季特，而大车下面几个农民和他们送饭来的妻子不知道为着什么缘故爆发出一阵笑声，他也禁不住跟着笑了起来。 49 评分参考： 层级 分值 标准 基础 3分 写出列文的举动（如吃喝、攀谈、微笑等）给1分；写出列文的心理（如神情、想法、感受等）给1分；语言通顺给1分。 字数不达要求，酌情扣分。 发展 3分 能够顺承前文列文的情感与心理发展轨迹，表现出列文劳动之后的愉快心情、与农民之间的融洽感等。 素养 2分 能够与原文风格基本相洽，能自然地关联原文等。 2.阅读后先明确四点：①划分层次，理清情节；②依据事件，把握人物形象； ③分析环境，明确作用；④概括主旨，把握作者情感。 1.阅读文章时边读边圈点勾画重要信息（人物、线索）、关键语句。 4.树立文本意识，答案从文章中来。 6.答题思路清晰，用语准确，书写正确，分点作答。【标出①②③】 3.审题要细致深入，既要关注问题，也要关注分值。 5.答案语言组织要点面结合。形式：概括术语+阐释分析语。 课堂小结：阅读题答题要领 $