1.3 土壤中的动植物（教学设计）科学人教鄂教版二年级上册（新教材）

人教鄂教版（2024）科学二年级上册 《土壤中的动植物》教学设计 课题 1.3 土壤中的动植物 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1. 知道土壤中存在多种植物（如草、野花）和动物（如蚯蚓、蚂蚁、蜗牛）； 2. 能区分土壤中的“有生命物体”（动植物）与“无生命物体”（石头、落叶、树枝）； 3. 理解土壤为动植物提供了生存所需的“家”（栖息地）和保护（如保持水分、躲避天敌）。 科学思维： 1. 能通过观察记录单，对土壤中的动植物进行分类统计（植物/动物/其他）； 2. 能结合观察现象（如蚯蚓在土中活动、蚂蚁搬运食物），推理“土壤为什么是动植物的家”； 3. 能通过对比“有生命”与“无生命”物体的特征（如生长、呼吸、繁殖），归纳生命的共同特点。 探究实践： 1. 能使用放大镜观察土壤中的植物（叶片、茎）和动物（外形、动作）； 2. 能按照步骤（找绿地→观察植物→挖土壤→记录）完成户外探究； 3. 能用绘画、文字等方式整理记录单，并向同伴介绍观察结果。 态度责任： 1. 对土壤中的生命产生好奇心和探究欲，愿意参与户外观察活动； 2. 养成尊重生命的态度（如不随意伤害蚯蚓、蚂蚁），增强保护土壤环境的意识； 3. 体会“科学与生活紧密相关”，激发关注身边自然现象的兴趣。 教学重难点 重点： 通过观察和记录，认识土壤中的动植物，区分“有生命”与“无生命”物体。 难点： 结合观察现象推理“土壤为动植物提供了什么生存条件”，发展“生物与环境相互依存”的跨学科思维。 教学环节 教学过程 课堂导入 （一）课堂导入：聚焦“土壤中的秘密”（5分钟）​​ ​​活动1：观察图片，唤醒经验​​ 教师展示（教材首页），提问：“这张图里有什么？（预设：“嫩绿的幼苗、蚯蚓、深褐色土壤”）大多数植物生长在土壤里，除了植物，土壤中还有什么？”（预设：“可能有蚂蚁、石头、落叶”）” 学生结合生活经验发言（如“见过蚯蚓钻土”“蚂蚁在土里爬”），教师小结：“今天我们就一起当‘土壤小侦探’，寻找土壤中的动植物！” ​​设计意图：以图片的直观场景引发兴趣，激活学生对“土壤中生命”的已有认知，明确学习任务。 课 程 学 习 （二）课程学习：探究土壤中的动植物（30分钟）​​ 环节1：户外观察——寻找土壤中的植物（10分钟）​​ 活动2：实地观察，记录植物​​ 教师带领学生到校园绿地（或花坛），分发观察工具（放大镜），强调安全提示（图片红色感叹号：“注意安全！观察后洗手”）。 引导学生按步骤①观察：“找一片绿地，说说你看到了哪些植物？”（预设：“狗尾草、三叶草、蒲公英”），并用彩笔在记录单“植物（ ）种”栏中记录种类（可用简笔画或文字）。 教师巡视指导，提醒学生用放大镜观察植物细节（如叶片形状、茎的颜色），并提问：“这些植物生长需要土壤吗？为什么？”（预设：“需要，植物的根扎在土里”） 设计意图：通过图片的户外观察活动，引导学生用感官（视觉、触觉）和工具（放大镜）观察土壤中的植物，发展“观察能力”和“实证意识”。 环节2：深入探究——寻找土壤中的动物（10分钟）​​ 活动3：挖土壤，观察动物（结合图片）​​ 教师示范用小铲子轻轻挖开表层土壤（约5厘米），提问：“土壤里藏着什么？”（预设：“蚯蚓、蚂蚁、小甲虫”），引导学生用放大镜观察动物的外形和动作（如蚯蚓蠕动、蚂蚁搬运颗粒）。 学生分组记录：“动物（ ）种”，并在记录单“其他（ ）种”栏中记录非生物（如石头、树枝、落叶）（结合图片“画出观察到的事物”）。 教师追问：“这些动物为什么住在土壤里？（如蚯蚓松土、蚂蚁储存食物）”鼓励学生大胆猜测。 设计意图：通过第3张图的“挖土壤”活动，引导学生观察土壤中的动物，结合记录单分类统计，发展“分类思维”和“提问能力”。 环节3：整理记录——介绍观察结果（8分钟）​​ 活动4：交流分享，整理记录（结合图片）​​ 学生回到教室，用实物投影展示记录单（图片），按照“植物—动物—其他”的顺序介绍观察结果（预设：“我们组发现了5种植物：狗尾草、三叶草；3种动物：蚯蚓、蚂蚁、蜗牛；其他有石头、落叶”）。 教师引导全班汇总：“土壤中常见的动植物有哪些？”（板书关键词：植物如草、花；动物如蚯蚓、蚂蚁、蜗牛）。 设计意图：通过图片的“整理记录单”环节，培养学生“整理数据”和“表达交流”的能力，强化对土壤中生命的认知。 环节4：深度思考——土壤的作用（2分钟）​​ 活动5：议一议，理解土壤的价值（结合图片）​​ 教师提问：“土壤为动植物提供了什么？”（预设：“家、食物、保护”），结合图片的问题：“土壤中的动植物与其他物体有什么不同？哪些是有生命的？”引导学生总结： 有生命的物体（动植物）：能生长、繁殖、需要食物； 无生命的物体（石头、落叶）：不能生长，是动植物的“邻居”。 教师补充：“土壤像一位‘妈妈’，为动植物提供了栖息地和营养，我们要保护土壤！” 设计意图：通过图片的“想一想”“议一议”活动，引导学生从现象到本质，理解土壤与生命的依存关系，发展“因果思维”。 课堂 小结 （三）课堂小结：梳理收获，延伸探究（5分钟）​​ 学生分享：邀请2-3名学生说一说“今天在土壤中发现了哪些动植物？土壤为它们提供了什么？”（预设：“发现了蚯蚓和蚂蚁，土壤给它们躲雨的地方”“三叶草的根扎在土里吸收营养”）。 教师总结：结合板书梳理核心结论：“土壤中生活着多种植物和动物，它们是有生命的；土壤为动植物提供了栖息地和保护，是它们温暖的家。” 延伸任务：发放“家庭观察卡”（示例），鼓励学生回家观察花盆或小区花园的土壤，记录新的发现（如“蜗牛壳”“蝼蛄”），下节课分享。 设计意图：通过小结强化核心概念，通过“家庭观察”任务延续探究兴趣，落实“科学源于生活”的理念。 板书设计 土壤中的动植物 1、 观察发现： 植物：草、三叶草、蒲公英（有生命） 动物：蚯蚓、蚂蚁、蜗牛（有生命） 其他：石头、落叶、树枝（无生命） 2、 土壤的作用： 动植物的“家”——提供栖息地 保护动植物——躲雨、保暖、躲避天敌 教学反思 部分学生在户外观察时因兴奋忽略记录细节（如未统计动物种类），后续需加强“边观察边记录”的习惯培养；个别小组对“有生命”与“无生命”的区分仍模糊（如认为“落叶是活的”），需通过“对比实验”（如观察落叶是否生长）深化理解 1 学科网（北京）股份有限公司 $$