第23课《曹刿论战》素养提升练习题 2026-2027学年统编版语文九年级上册

**基本信息** 《曹刿论战》同步练习以“基础巩固-情境应用-素养提升”为主线，分层覆盖文言基础、文本理解与文化传承，强化思维能力与文化自信。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|字音字形、文言词语、断句|选择题为主，聚焦单一句段理解，如“之”字用法辨析| |发展层|名句赏析、结构梳理、课内外勾连|结合文本问答，如“一鼓作气”军事智慧分析，关联《史记》对比阅读| |提升层|情境任务、跨学科探究、写作|设置历史社团研学、班会设计等真实场景，写作题融合“远谋”主题与课文手法|

统编版语文九年级上册 第23课《曹刿论战》素养提升练习题 （新课标·情境化） 命题依据：《义务教育语文课程标准（2022年版）》　总分：120分 班级：____________　姓名：____________　得分：____________ 1. 积累与运用（共30分） 0. 阅读下面的文字，完成1~4题（10分） 十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰："肉食者谋之，又何间焉？"刿曰："肉食者鄙，未能远谋。"乃入见。问："何以战？"公曰："衣食所安，弗敢专也，必以分人。"对曰："小惠未遍，民弗从也。"公曰："牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。"对曰："小信未孚，神弗福也。"公曰："小大之狱，虽不能察，必以情。"对曰："忠之属也。可以一战。战则请从。" 公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰："未可。"齐人三鼓。刿曰："可矣。"齐师败绩。公将驰之。刿曰："未可。"下视其辙，登轼而望之，曰："可矣。"遂逐齐师。 既克，公问其故。对曰："夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国难测也惧有伏焉吾视其辙乱望其旗靡故逐之。" 1. 【考点：字音字形】 下列加点字的读音全部正确的一项是（　）（3分） 选项 读音 A 曹刿（guì）　间焉（jiàn）　弗敢加（fú）　未孚（fú） B 玉帛（bó）　又何间（jiān）　长勺（sháo）　旗靡（mí） C 遂逐（suī）　战于长勺（yú）　辙乱（zhé）　登轼（shì） D 鄙（bì）　肉食者（zhě）　既克（kè）　夫战（fū） 1. 【考点：文言词语辨析】 下列各组加点词中，意义和用法相同的一项是（　）（3分） 选项 句一 句二 A 小大之狱 狱中久不为人所知 B 公将鼓之 小大之狱 C 何以战 以刀劈狼首 D 忠之属也 有良田美池桑竹之属 1. 【考点：名句理解与赏析】 "一鼓作气，再而衰，三而竭"一句，是曹刿对战局判断的核心依据。请用自己的话说明曹刿为什么要在"齐人三鼓"之后才下令进军，并说说这一决策体现了怎样的军事智慧。（2分） 1. 【考点：仿写句式】 曹刿在论述战机时，连用"一鼓作气，再而衰，三而竭"的句式，层层递进。请仿照这一结构，以"读书"为话题，用"一……再……三……"的递进句式写一个句子，表达对学习状态的看法。（2分） 0. 学校开展"品读经典·涵养情怀"主题阅读活动，请你参与并完成5~9题（20分） 1. 【考点：文言断句】 下列对文中画波浪线句子的断句，正确的一项是（　）（3分） "夫大国难测也惧有伏焉吾视其辙乱望其旗靡故逐之" 选项 断句 A 夫大国/难测也/惧有伏焉/吾视其辙乱/望其旗靡/故逐之 B 夫大国难测/也惧有伏焉/吾视其辙/乱望其旗/靡故逐之 C 夫大国/难测也惧/有伏焉/吾视其辙乱/望其旗靡/故逐之 D 夫大国难/测也/惧有伏焉/吾视其/辙乱望其/旗靡故逐之 1. 【考点：文言虚词】 下列句子中"之"字的用法与例句相同的一项是（　）（3分） 例句：肉食者谋之 选项 句子 A 小大之狱 B 此危急存亡之秋也诚 C 忠之属也 D 登轼而望之 1. 【考点：词语辨析·课内外勾连】 下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（　）（3分） 选项 句一 句二 A 何以战 以刀劈狼首 B 必以信 愿陛下亲之信之 C 小信未孚 信而见，忠而被谤疑 D 惧有伏焉 三人行，必有我师焉 1. 【考点：主题关联与论证梳理】 历史社团的三个研究小组分别从不同角度解读《曹刿论战》的精神内涵。请你任选两个小组，分别说说它们的记录与课文中哪些内容相呼应。（5分） 情境化任务·真实学习场景 学校"求索"历史社团策划了"鲁庄公十年·长勺之战复盘"主题研学活动。同学们分成三个小组，从不同角度分析《曹刿论战》中蕴含的政治智慧与军事思想。以下是他们的活动记录： 小组名称 活动主题 活动内容 记录要点 "民本"组 探究取信于民 聚焦"何以战"的君臣问答 小周说："当鲁庄公提出'衣食所安，弗敢专也，必以分人'时，曹刿直接否定，认为这只是'小惠未遍'；当庄公提到'牺牲玉帛，弗敢加也'时，曹刿又指出'小信未孚，神弗福也'；唯有当庄公说出'小大之狱，虽不能察，必以情'时，曹刿才予以肯定，称之为'忠之属也'。这一组层层递进的否定与肯定，恰恰说明曹刿心中真正的'战之本'，不在财物、不在神灵，而在民心。" "战机"组 分析战场决策 聚焦"齐人三鼓"与"遂逐齐师" 小吴说："长勺之战中，曹刿始终没有急于求成。齐人第一次擂鼓，他说'未可'；齐人第二次擂鼓，他仍说'未可'；直到齐人第三次擂鼓，他才说'可矣'。战前'未可'，是等待彼竭我盈；追击前又一次'未可'，是下视辙乱、登轼望靡，确认齐军是真败而非诈败。这种'敢于等待'的从容，正是'远谋'的体现。" "远谋"组 对话将帅之智 围绕"肉食者鄙，未能远谋"展开探讨 小郑说："曹刿以布衣之身'请见'，面对乡人'又何间焉'的劝阻，他坚定地回答'肉食者鄙，未能远谋'。这句话看似轻视权贵，实则包含着对治国者是否具备政治远见的深刻判断。曹刿看重的不是身份地位，而是能否把握'取信于民'与'彼竭我盈'的根本道理。这种超越身份、以见识论高下的眼光，正是'远谋'二字的精神内核。" 1. 【考点：情境表达与价值观引导】 "远谋"组的小郑说，曹刿的"远谋"在今天的校园生活中依然具有借鉴意义。请结合你对课文的理解，谈谈"远谋"对当代青少年有何启示，并说说在信息纷繁的今天，我们应当如何培养自己的"远谋"。（5分） 1. 阅读理解（共50分） 0. 阅读《曹刿论战》（节选），完成1~5题（18分） （课文原文见教材） 1. 【考点：结构梳理】 课文篇幅短小，却条理分明。请梳理本文的写作思路，并分析作者这样安排结构的好处。（4分） 1. 【考点：写法探究】 课文第一段以"问：何以战？"引出君臣问答，第二段写战场决策，第三段揭示决策依据。请分析这种"先叙战后论战"的写法有什么作用。（3分） 1. 【考点：语言赏析】 "肉食者鄙，未能远谋"一句中"鄙"字用得极妙。请结合语境分析其表达效果。（3分） 1. 【考点：观点提炼】 课文中"曹刿请见"与"其乡人曰：'肉食者谋之，又何间焉？'"这一情节有何作用？请结合全文谈谈你的理解。（4分） 1. 【考点：批注式阅读·中考新题型】 请从课文中任选一句话（或一段话），从"语言之妙"或"写法之巧"或"思想之深"的角度，写一则不少于30字的批注。（4分） 1. 所选内容：____________________________________________ 1. 批注：________________________________________________ 0. 阅读下面的文言文，完成1~5题（18分） 曹沫者，鲁人也，以勇力事鲁庄公。庄公好力。曹沫为鲁将，与齐战，三败北。鲁庄公惧，乃献遂邑之地以和。犹复以为将。 齐桓公许与鲁会于柯而盟。桓公与庄公既盟于坛上，曹沫执匕首劫齐桓公。桓公左右莫敢动，而问曰："子将何欲？"曹沫曰："齐强鲁弱，而大国侵鲁亦以甚矣。今鲁城坏即压齐境，君其图之。"桓公乃许尽归鲁之侵地。既已言，曹沫投其匕首，下坛，北面就群臣之位，颜色不变，辞令如故。桓公怒，欲倍其约。管仲曰："不可。夫贪小利以自快，弃信于诸侯，失天下之援，不如与之。"于是桓公乃遂割鲁侵地，曹沫三战所亡地，尽复予鲁。 （节选自《史记·刺客列传》） 1. 【考点：文言实词】 下列加点词的解释，不正确的一项是（　）（4分） 选项 词语 释义 A 以勇力事鲁庄公 事：侍奉 B 三败北 北：向北 C 曹沫执匕首劫齐桓公 劫：胁迫 D 北面就群臣之位 就：走近，靠近 1. 【考点：文言翻译】 将下列句子翻译成现代汉语。（4分） 1. 齐强鲁弱，而大国侵鲁亦以甚矣。 1. 桓公怒，欲倍其约。 1. 【考点：人物形象分析】 选文从哪些方面展现了曹沫这一人物的特点？请结合具体内容加以概括。（4分） 1. 【考点：关联阅读——主题探究】 《曹刿论战》与《史记·刺客列传》中的曹沫都是鲁国之人，都与齐国交战相关，但两人面对强敌的方式和结局各有不同。请分析两篇文字在表现"鲁国何以自存"这一主题上的异同。（3分） 1. 【考点：写作手法探究】 选文中管仲劝齐桓公"不如与之"的话，与《曹刿论战》中曹刿对鲁庄公"小信未孚，神弗福也"的判断有何相通之处？请结合两篇文本，分析先秦史传文字中"信"的思想内涵。（3分） 0. 非连续性文本阅读（本题共4小题，共14分） 材料一：关于"中学生对《曹刿论战》的认知与感悟"调查问卷结果（某市九年级，共1000人参与） 序号 问题 选项 占比 1 你是否能准确背诵并理解《曹刿论战》全文？ A. 能熟练背诵并理解 48% B. 能背诵但不完全理解 38% C. 背诵和理解都有困难 14% 2 你最喜欢《曹刿论战》中的哪一部分？ A. 取信于民的问答部分 41% B. 长勺之战的决策部分 35% C. 战后论战的解释部分 24% 3 你认为曹刿"远谋"的精神在今天是否有价值？ A. 很有价值 54% B. 有一定价值 32% C. 没什么价值 14% 4 你学习《曹刿论战》最主要的收获是什么？ A. 学到了审时度势的军事智慧 30% B. 领会了以民为本的政治思想 46% C. 了解了春秋时期的历史背景 24% 材料二：长勺之战的历史背景与"远谋"文化的传承 时期 相关事件 历史内涵 精神传承 春秋初年 齐强鲁弱，齐桓公伐鲁，长勺之战爆发 弱国面对强邻，如何自存 以逸待劳、审时度势 战国以后 《左传》详记此战，曹刿"远谋"形象流传 以少胜多的经典战例 取信于民、知己知彼 历代 士人将其作为"民本"思想的源头之一 以民为本的治国理念 谋定后动、深思远虑 当代 《曹刿论战》入选中小学语文教材 传统文化精神的传承载体 居安思危、深谋远虑 材料三：班级"我读《曹刿论战》"读书卡片摘录 卡片1：读"小大之狱，虽不能察，必以情"，我忽然明白了什么叫"取信于民"。曹刿不看重财物，不迷信神灵，唯独看重国君是否真正把百姓的事放在心上。这种把民心视为根本的见识，放在今天依然让人动容。——小陈 卡片2：读"一鼓作气，再而衰，三而竭"，我被这种从容的等待深深打动。当别人都在催促"快上"的时候，曹刿却说"未可"。这份敢于等待的定力，也许比冲锋的勇气更难得。——小杨 卡片3：老师说，曹刿是布衣之身，却敢在国难当头时"请见"，还敢直言"肉食者鄙，未能远谋"。这种超越身份的胆识和担当，才是"远谋"最动人的地方。——小刘 1. 【考点：图文转换·数据分析】 阅读材料一，你从中得出了哪些结论？请至少写出两点。（3分） 1. 结论一：________________________________________________ 1. 结论二：________________________________________________ 1. 【考点：跨学科探究】 材料二展示了长勺之战在不同历史时期的文化意义演变。结合课文内容，说说长勺之战从"一场战役"到"文化符号"的演变说明了什么。（4分） 1. 【考点：图文结合·综合分析】 材料一第3题显示，54%的学生认为曹刿"远谋"的精神在今天"很有价值"，但第1题显示仍有14%的学生"背诵和理解都有困难"。请结合材料三中的卡片内容，谈谈你对"如何让经典走进青少年心里"这一问题的看法。（4分） 1. 【考点：情境应用·中考新题型】 学校将举行"从长勺之战看远谋"主题班会。请你结合以上三则材料，为这次班会设计一则宣传语和一段80字左右的开场白。（3分） 1. 宣传语：____________________________________________ 1. 开场白：________________________________________________ 1. 写作（40分） 阅读下面的材料，按要求写作。 曹刿在《曹刿论战》中写道："肉食者鄙，未能远谋。"当齐国大军压境、鲁国上下人心惶惶之际，身为布衣的曹刿毅然"请见"，以"小大之狱，虽不能察，必以情"的道义判断点醒鲁庄公，又以"一鼓作气，再而衰，三而竭"的冷静分析指挥长勺之战，最终以弱胜强。这份"远谋"，是面对强敌时不被情绪裹挟的从容，是看到问题本质而不随波逐流的清醒，更是心系家国、敢于担当的勇气。 在你的学习或生活中，一定也有过这样的时刻——当你面对一道难题、一次竞争、一个选择，没有急于求成，而是先静下心来分析形势、找到根本，最终取得了更好的结果；或者当你看到别人都在"抢跑"的时候，你选择按自己的节奏扎实积累，最终厚积薄发…… 1. 请以《远谋》为题，写一篇不少于600字的记叙文或议论文。 1. 要求： 1. 围绕"远谋"的主题，选取你真实的经历或感悟，写出具体的过程和真实的思考； 1. 恰当运用课文中的名句或相关典故，借鉴课文中至少一种写作手法（如层层递进、衬托、对比、卒章显志等）； 1. 内容具体，情感真挚，有清晰的线索； 1. 不得抄袭，不得套作； 1. 文中不得出现真实的人名、校名。 参考答案与解析 一、积累与运用 1.【考点：字音字形】答案：A。解析：A项"曹刿"的"刿"读guì正确，"间焉"的"间"在此处为"参与"义，读jiàn正确，"弗敢加"的"弗"读fú正确，"未孚"的"孚"读fú正确，全部正确。B项"玉帛"的"帛"读bó正确，"长勺"的"勺"读sháo正确，但"旗靡"的"靡"在此处为"倒下"义，应读mǐ，误标为mí，且"又何间"的"间"为"参与"义应读jiàn，此处误标为jiān，故B项有误。C项"遂逐"的"遂"应读suì，"辙乱"的"辙"读zhé正确，"登轼"的"轼"读shì正确，"长勺"的"勺"应读sháo，D项"鄙"应读bǐ，此处误标为bì，且"夫战"的"夫"在此处为发语词，应读fú，误标为fū，读音错误，不能选。综合判断，答案选A。 2.【考点：文言词语辨析】答案：D。解析：A项"小大之狱"的"狱"是名词，"案件"；"狱中久不为人所知"的"狱"是名词，"监狱"，二者虽同为名词但意义不同，不符合"意义和用法相同"的要求。B项"公将鼓之"的"之"是代词，代指军队；"小大之狱"的"之"是结构助词，"的"，二者词性和用法均不同。C项"何以战"的"以"是介词，"凭借、靠"；"以刀劈狼首"的"以"是介词，"用"，二者虽同为介词但意义不同。D项"忠之属也"的"属"是名词，"类"；"有良田美池桑竹之属"的"属"也是名词，"类"，二者意义和用法完全相同，是正确答案。答案选D。 3.【考点：名句理解与赏析】答案：见示例。示例：①曹刿等到"齐人三鼓"之后才下令进军，是因为他深知"夫战，勇气也"——一鼓时齐军士气正盛，二鼓时已有所衰减，三鼓时则气竭力衰，此时鲁军因"一鼓作气"而士气正盈，以盈击竭，方能取胜。②这一决策体现了曹刿"审时度势、以逸待劳"的军事智慧——他不以热血冲动代替冷静判断，善于把握敌我士气的消长规律，在看似"消极"的等待中积蓄己方战力、消耗敌方锐气，这正是"远谋"在战场上的具体体现。 4.【考点：仿写句式】答案：见示例。示例：读书一鼓作气，再而渐悟，三而融会贯通。或：学贵专注，一读得其大意，再读察其精微，三读而能举一反三。 （二）活动题5.【考点：文言断句】答案：A。解析："夫大国/难测也/惧有伏焉/吾视其辙乱/望其旗靡/故逐之"，以"夫大国"总起，以下分述"难测""惧有伏"两层心理判断，再以"吾视其辙乱，望其旗靡"两个动作作为实证，最后以"故逐之"收束，语义完整、节奏分明。B项将"难测也"割裂为"难测/也惧"，破坏虚词"也"的句末用法，错误。C项"难测也惧/有伏焉"将"惧有伏焉"拆散，语义不通，错误。D项"夫大国难/测也"将"难测"拆开，"吾视其/辙乱望其/旗靡"破坏动宾结构，错误。答案选A。 6.【考点：文言虚词】答案：D。解析：例句"肉食者谋之"中"之"是代词，代指"这件事"（即抵御齐军之事），在句中作宾语。A项"小大之狱"的"之"是结构助词，译为"的"，用于定语和中心语之间；B项"此危急存亡之秋也"的"之"也是结构助词，译为"的"；C项"忠之属也"的"之"同为结构助词"的"；D项"登轼而望之"的"之"是代词，代指"齐军"，在句中作宾语，与例句中"之"的用法完全相同。综合判断，答案选D。 7.【考点：词语辨析·课内外勾连】答案：D。解析：A项"何以战"的"以"是介词，"凭借、靠"；"以刀劈狼首"的"以"是介词，"用"，二者虽同为介词但意义不同。B项"必以信"的"信"是名词，"诚实、信用"；"愿陛下亲之信之"的"信"是动词，"信任"，词性和意义均不同。C项"小信未孚"的"信"是名词，"信用"；"信而见疑"的"信"是动词，"诚信待物"，二者词性和意义均不同，且满足"课内外勾连"的考查要求。D项"惧有伏焉"的"焉"是兼词，"于此、在其中"；"三人行，必有我师焉"的"焉"也是兼词，"于此"，二者意义和用法完全相同，是正确答案。答案选D。 8.【考点：主题关联与论证梳理】答案：见示例。示例： ①"民本"组的记录与课文"何以战"部分的君臣问答相呼应——小周准确捕捉到曹刿对三种"战之凭借"的层层否定与肯定：否定"衣食所安，必以分人"（小惠未遍）、否定"牺牲玉帛，必以信"（小信未孚），唯独肯定"小大之狱，虽不能察，必以情"（忠之属也）。这一正一反的递进判断，与课文第三段曹刿以"忠之属也。可以一战"作出的结论相互印证，共同揭示了"取信于民"才是战争胜负的根本。 ②"战机"组的记录与课文第二段长勺之战的决策过程相呼应——小吴抓住"未可"与"可矣"的反复交替，准确理解了曹刿"敢于等待"的军事智慧。课文先写"公将鼓之"而曹刿曰"未可"，再写"公将驰之"而曹刿曰"未可"，直至"齐师败绩"后"遂逐齐师"，层层递进。这与课文第三段"夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭"的解释相呼应，印证了"审时度势、以逸待劳"的核心思想。 ③"远谋"组的记录与课文"曹刿请见"部分及全文主旨相呼应——小郑抓住"肉食者鄙，未能远谋"这一关键判断，指出曹刿以布衣之身"请见"、敢于直陈"肉食者鄙"的胆识，正体现其超越身份、以见识论高下的"远谋"。这与课文开篇"其乡人曰：'肉食者谋之，又何间焉？'"的反衬、曹刿"乃入见"的行动以及后文"夫大国，难测也"的冷静判断一脉相承，揭示了"远谋"的精神内核——不囿于身份地位，而在于对国家根本的深刻把握。 9.【考点：情境表达与价值观引导】答案：见示例。示例：曹刿的"远谋"蕴含着审时度势的冷静、直指根本的洞见以及心系家国的担当。这种"远谋"对当代青少年具有深远启示：①培养理性思维——面对复杂问题不冲动、不盲从，先分析形势、抓住关键再行动；②坚持底层积累——不被表面的"抢跑"迷惑，沉下心来打牢根基，方能厚积薄发；③涵养责任担当——不因年龄、身份而置身事外，敢于为集体、为他人挺身而出。作为青少年，我们可以从规划学习节奏、深入钻研一门学科、理性应对一次挑战做起，在信息纷繁、节奏加快的今天，为内心保留一份从容与清醒，把"远谋"转化为脚踏实地的行动。 三、阅读理解 （一）《曹刿论战》 1.【考点：结构梳理】答案：见示例。本文的写作思路：第一部分（第一段）"战前论战——取信于民"，先交代战争背景（十年春，齐师伐我），再写曹刿"请见"及与鲁庄公的三问三答，揭示"取信于民"是取胜之本；第二部分（第二段）"战场指挥——把握战机"，略写长勺之战中曹刿"未可""可矣"的两次决策，交代战果；第三部分（第三段）"战后论战——揭示依据"，详写曹刿解释取胜原因，点明"彼竭我盈"与"辙乱旗靡"两层判断。结构安排的好处：①详略得当、主次分明——详写战前与战后的"论"，略写战场上的一"战"，紧扣"论战"之题；②以"论"统"战"、层层递进——战前论何以战，战中论何以把握战机，战后论何以克敌制胜，逻辑环环相扣；③卒章显志、首尾呼应——开篇"肉食者鄙，未能远谋"与结尾曹刿冷静分析相呼应，突出"远谋"主题。 2.【考点：写法探究】答案：见示例。课文采用"先叙战后论战"的写法，其作用有：①以战场之"果"引出论战之"因"——先写长勺之战以弱胜强的结果，再写曹刿战后解释取胜依据，使后文的"论"更有说服力；②突出"远谋"的核心——战场上曹刿只以"未可""可矣"两个词指挥，简洁而神秘，战后却以"夫战，勇气也""夫大国，难测也"展开详细论述，这种详略对比正凸显其深谋远虑、洞悉本质的军事才能；③增强悬念与可读性——先呈现象，再揭本质，使读者在阅读过程中产生"为何如此"的追问，读罢方觉恍然大悟，余味悠长。 3.【考点：语言赏析】答案：见示例。"肉食者鄙，未能远谋"中"鄙"是"目光短浅"之意。曹刿在国难当头之际"请见"，其乡人劝阻道"肉食者谋之，又何间焉"，曹刿则直言"肉食者鄙，未能远谋"。这一"鄙"字，既是对当权者不能"取信于民"、不能把握战机的尖锐批评，也侧面烘托出曹刿本人"远谋"的过人见识。它不仅是曹刿"请见"的理由，更是贯穿全篇的核心判断——正因为"肉食者鄙"，才有布衣曹刿挺身而出、以"远谋"挽危局。一字立骨，开篇即定下全文的评判基调。 4.【考点：观点提炼】答案：见示例。不矛盾，这一情节有重要作用：①设置悬念、反衬主题——乡人"肉食者谋之，又何间焉"的劝阻，正反映当时普遍认为"国家大事非布衣所宜问"的社会心理，而曹刿"肉食者鄙，未能远谋"的回答，恰恰颠覆了这一成见，突出其超越身份、心系家国的"远谋"；②引出"请见"缘由——乡人的劝阻为曹刿的"请见"提供了现实的阻力，使曹刿的挺身而出更具分量，也为其后的三问三答作了铺垫；③奠定全文基调——"肉食者鄙，未能远谋"一句，既为后文曹刿纠正鲁庄公的种种判断张本，也与结尾"夫大国，难测也"的冷静分析相呼应，一以贯之地凸显"远谋"主题。 5.【考点：批注式阅读·中考新题型】答案：见示例。示例一——所选内容："小大之狱，虽不能察，必以情。" 批注：此句在"思想之深"上意味深长。曹刿不看重"衣食所安"的小惠，不迷信"牺牲玉帛"的诚意，唯独看重国君对百姓诉讼的"必以情"，并称之为"忠之属也。可以一战"。三个层次的递进问答，将战争胜负的根本归结到"民心"二字之上。这种把司法公正、百姓疾苦视为治国之本的见识，超越了同时代"敬神""重利"的主流观念，闪耀着朴素的民本思想光辉，至今读来依然震撼人心。 示例二——所选内容："一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。" 批注：此句在"语言之妙"与"写法之巧"上堪称典范。连用"一鼓""再""三"三个数量词，以"作""衰""竭"三个动词精准刻画士气的递进消长，语言凝练而层次分明。更妙的是，它以齐军士气的自然衰减反衬曹刿"敢于等待"的从容定力——在敌方三鼓之后才下令进军，正是把握了"彼竭我盈"的绝佳战机。寥寥数语，既道破军事规律，又见出将帅胸襟，言简而意丰。 （二）《史记·刺客列传》 1.【考点：文言实词】答案：B。解析：B项"三败北"中"北"在此处是动词，意为"败走、逃跑"，"败北"为固定词组，意为"战败逃走"。"北"解为"向北"是望文生义，错误。A项"以勇力事鲁庄公"中"事"是动词"侍奉"，正确。C项"曹沫执匕首劫齐桓公"中"劫"是"胁迫"，正确。D项"北面就群臣之位"中"就"是"走近、靠近"，正确。综合判断，只有B项解释错误，答案选B。 2.【考点：文言翻译】答案：见示例。（1）齐国强大、鲁国弱小，而大国（齐国）侵占鲁国土地也已经很过分了。 （2）齐桓公大怒，想要违背（背弃）这个盟约。 3.【考点：人物形象分析】答案：见示例。选文从以下方面展现了曹沫这一人物的特点：①以勇力侍君、有战功亦有败绩——曹沫"以勇力事鲁庄公"，却与齐战"三败北"，说明其勇力过人但军事谋略稍逊，这与曹刿"以谋取胜"形成对照；②临危不惧、智勇兼备——鲁庄公献地求和后，曹沫在柯之盟上"执匕首劫齐桓公"，以一人之力逼使强齐归还侵地，展现其胆识过人、敢于以非常手段力挽危局；③从容有度、不失尊严——劫盟成功后"投其匕首，下坛，北面就群臣之位，颜色不变，辞令如故"，说明其行为有礼有节、镇定自若；④忠心为主、心系社稷——虽三战皆败，仍不忘收复失地，以性命相搏为鲁国夺回所失国土，体现其忠君爱国的品格。 4.【考点：关联阅读——主题探究】答案：见示例。相同点：①两篇都展现了鲁国面对强齐时的自存之道——曹刿以"远谋"在长勺之战中以弱胜强，曹沫以"劫盟"在柯之盟上收回侵地，都是弱国应对强邻的智慧之举；②两篇都突出"勇气"与"胆识"——曹刿有"请见"的担当，曹沫有"劫桓公"的胆魄，都体现了布衣或将领在国难面前挺身而出的品格。 不同点：①取胜方式不同——《曹刿论战》以"谋"取胜，靠的是审时度势、把握战机的军事智慧；《史记·刺客列传》中曹沫以"勇"取胜，靠的是临危不惧、以命相搏的刺客胆识。②结局不同——长勺之战堂堂正正地以弱胜强，全凭实力与谋略；柯之盟则带有冒险与侥幸色彩，最终还需管仲以"信"劝桓公履约才得以保全。③侧重不同——《曹刿论战》侧重"论"之智，展现政治远见与军事思想；《史记》选段侧重"行"之勇，展现个人胆略与气节。 5.【考点：写作手法探究】答案：见示例。管仲劝齐桓公"不如与之"，理由在于"弃信于诸侯，失天下之援"；曹刿否定鲁庄公"牺牲玉帛，弗敢加也"的诚意，理由在于"小信未孚，神弗福也"。两处相通之处在于：都强调"信"在处理邦国关系与治国理政中的根本作用。管仲看重的是"信"之于诸侯威望与国际格局的意义——背信则失天下归心；曹刿看重的是"信"之于民心向背与战争胜负的意义——守信于民方能"可以一战"。二者共同体现了先秦"以信为本""民信为贵"的政治伦理观：在国家存亡的紧要关头，"信"不是空洞的道德说教，而是关乎存亡的现实力量——对内取信于民，对外取信于诸侯，方能在纷争之世立于不败之地。 （三）非连续性文本阅读 1.【考点：图文转换·数据分析】答案：见示例。结论一：虽然有86%的学生能够背诵《曹刿论战》，但只有48%的学生能"熟练背诵并理解"，仍有14%的学生"背诵和理解都有困难"，说明部分学生仍停留在机械背诵层面，对课文思想内涵和艺术手法的深度理解有待加强。 结论二：46%的学生认为学习本文最大的收获是"领会了以民为本的政治思想"，41%的学生最喜欢课文的"取信于民的问答部分"，说明学生既能把握本文"民本"思想的核心，也能欣赏其层层递进的论说艺术。 结论三：54%的学生认为曹刿"远谋"的精神在今天"很有价值"，说明经典名篇所蕴含的冷静理性、深谋远虑等精神品质对当代青少年仍具有深远的感召力。 2.【考点：跨学科探究】答案：见示例。长勺之战从"一场战役"到"文化符号"的演变，说明：①一场战争的价值会随着时代的发展而不断丰富和升华——最初只是春秋时期鲁国面对强齐的一次自卫战争，自《左传》详记此战后，才被赋予"以弱胜强""取信于民"的精神内涵，成为承载中国传统军事智慧与政治思想的经典文本；②文字使战例不朽——真正使长勺之战名垂后世的，不只是战争的胜负本身，更是曹刿"小大之狱，虽不能察，必以情"的民本思想与"彼竭我盈，故克之"的军事远见；③文化传承的力量——从春秋初年的战地，到历代士人取法"民本"思想的源头，再到当代语文教材中的经典篇目，长勺之战在一次次再解读中成为中华文化中"审时度势、深谋远虑"精神薪火相传的见证者。 3.【考点：图文结合·综合分析】答案：见示例。示例：材料一显示，54%的学生认同曹刿"远谋"精神的价值，但仍有14%的学生"背诵和理解都有困难"，说明经典文本的传承不能止步于背诵，更要让精神真正走进青少年心里。材料三中，小陈从"必以情"读到"取信于民"的民本思想，小杨从"一鼓作气"读到"敢于等待"的定力，小刘从"请见"读到"超越身份的担当"，都是经典与现实相连接的好例子。要让经典真正走进青少年心里，需要做到：①联系生活——引导学生把古人的家国情怀与自己的责任担当相联系，让经典"活"起来；②情境体验——通过模拟决策、历史复盘、角色扮演等方式，让文字与情境相互印证；③多元解读——鼓励学生从不同角度与古人对话，读出属于自己的理解和感悟；④以行践知——把"远谋"的理性精神落实到规划学习、应对挑战等具体行动中，让经典精神在践行中焕发新的生命力。 4.【考点：情境应用·中考新题型】答案：见示例。示例一： 宣传语：一鼓作气彰胆识，深谋远虑守民心。 开场白：同学们，两千多年前的春秋大地，齐国大军压境、鲁国岌岌可危。一位布衣之士曹刿毅然"请见"，以"取信于民"的政治远见点醒国君，以"彼竭我盈"的军事智慧指挥长勺之战，最终以弱胜强、扭转危局。从一场战役到文化符号，长勺之战见证了"远谋"的无穷力量，也承载着中国传统文化中"以民为本、审时度势"的精神血脉。今天，让我们一同走进《曹刿论战》，穿越两千年的时空，与曹刿对话，感受那份穿越岁月依然动人的理性与担当！ 示例二： 宣传语：未敢鼓时先筹策，一着远谋定乾坤。 开场白：亲爱的同学们，长勺城下，鼓声震天，一位布衣之身、一身胆识的谋士，正以"未可""可矣"四字，改写着一场战争的结局。曹刿不迷信神灵、不贪图小惠，唯独把"民心"视为胜负之本；他不动于齐人三鼓的催促，唯在"彼竭我盈"之际一击致胜。"取信于民"，是治国者的远谋；"审时度势"，是将帅者的定力。今天，让我们在《曹刿论战》的字里行间，感受这份穿越时空的"远谋"之光，让它照亮我们成长的道路！ 四、写作评分标准 等级 分值 评分标准 一类 37~40 紧扣"远谋"的主题，选材独特；巧妙运用课文中的名句或写作手法（层层递进、衬托、对比、卒章显志等）；情感真挚，感悟深刻；语言优美，结构严谨；不少于600字 二类 32~36 符合题意，内容充实；能恰当运用课文名句或手法；情感真实，有思考；语言通顺，结构完整 三类 27~31 基本符合题意，内容较充实；有运用课文名句或手法的意识；情感较真实；语言基本通顺 四类 15分以下 偏离题意；内容空泛；未借鉴课文的任何写作手法；语言不通顺 参考范文 远谋 那个午后，物理竞赛班教室里弥漫着焦灼的气息。白板上的压轴题像一块啃不动的硬骨头，前排几个"学霸"已经接连报出数字，紧接着又自相矛盾地推翻。同桌用笔杆捅捅我："快，你用那个公式试试，一步就出来了。"我盯着题目，总觉得哪里不对——他们都在抢着用同一个思路，可这思路真的对吗？ 我把笔放下，往后靠了靠。脑子里忽然跳出《曹刿论战》里那句"肉食者鄙，未能远谋"。曹刿面对齐军压境，没有急于"鼓之"，而是等到"齐人三鼓""彼竭我盈"才下令进军。他为什么能等？因为他看穿了这场战争的本质，不在匹夫之勇，而在士气的此消彼长。而我眼前这道题，也许正需要我先看穿它的"本质"。 我重新画受力图，从题干里被大多数人忽略的那个"光滑"二字入手。别人都在套"能量守恒"的通用模板，可这道题偏偏叠加了三个物体、两个接触面，盲目套公式只会越套越乱。我一条条梳理受力、一次次排除干扰条件，像曹刿"下视其辙，登轼而望之"那样，仔仔细细确认每一步的合理性。教室里的人声渐渐远了，我只听见笔尖划过纸面的沙沙声。 终于，当我把最后一个隐藏条件"弹簧恰好不形变"圈出来时，整道题的骨架忽然清晰了。我没有急着写答案，又倒推验算了一遍，确认无误，才在卷子上工工整整地写下过程。第二天成绩公布，我得了满分，而当初"抢跑"的几位同学，几乎全军覆没。 老师让我讲讲思路，我说："我只是多等了一会儿。"台下有人笑，可我知道，这一"等"，等的不是时间，是看清本质的清醒，是拒绝随波逐流的定力。曹刿的一鼓作气、再而衰、三而竭，教会我的不只是军事智慧，更是一种对待难题、对待人生的态度——不慌，不抢，先想清楚"何以战"，再从容落子。 后来每次遇到困境，我总想起那个午后，想起那个"多等了一会儿"的自己。在人人抢跑的时代，真正稀缺的，或许不是速度，而是像曹刿那样，敢于在喧嚣中按下暂停键，把一件事想透、看透，再稳稳地走出一步的"远谋"。 学科网（北京）股份有限公司 $