17 海滨小城-【小学学霸作业本】2026-2027学年三年级上册语文同步教案（统编版·新教材）

该小学语文《海滨小城》教学设计聚焦“借助关键语句理解段落意思”核心目标，通过图片导入联结湖光山色、西沙群岛旧知，引导学生从海滨（海上、沙滩）到小城（庭院、公园、街道）梳理景物，搭建圈画、想象、摘抄等学习支架。 此设计亮点在于识字教学随文渗透（如“胳”借熟字迁移，“臂”结合身体部位），关键句教学有扶有放（先示范第4段，再小组合作5、6段），并借助图片、视频具象化美景。通过句式训练、想象说话提升语言运用能力，引导摘抄好句培养审美创造，为教师提供清晰教学路径，助力学生掌握阅读方法与审美能力。

17 海滨小城 【教学目标】 1.认识“滨、胳”等7个生字，读准多音字“臂”，会写“滨、棕”等12个字，会写“海滨、街道”等17个词语。 2.正确、流利地朗读课文。能说出课文描写的主要景物及其样子。 3.能找出第4～6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。 4.能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。 【教学重难点】 能找出第4～6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【教学目标】 1.认识“滨、胳”等7个生字，读准多音字“臂”，会写“滨、棕”等12个字，会写“海滨、街道”等17个词语。 2.能朗读课文，了解课文写了海滨小城的哪些景象，并感受海滨的美。 3.摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。 【教学过程】 一、图片导入，揭示课题 1.导入：前几节课，我们跟随课文一起领略了风景优美的湖光山色和富饶的西沙群岛，这节课，我们将走进南国小城。 2.出示课题，指名读。 3.指导“滨”字的读音。出示海滨、湖滨、江滨等图片，引导学生通过看图片说词语积累“海滨、湖滨、江滨”等词，理解“滨”的意思就是“水边、靠近水的地方”。 4.再读课题，质疑。 （1）提问：读了课题，你想知道些什么？ 预设：海滨小城在哪里？海滨美吗？海滨小城与普通的小城有什么不同？ （2）教师提示：要想弄清楚这些问题，我们就得走进课文。 二、初读课文，学习生字词，整体感知 1.出示学习要求：大声读课文，争取读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，再想一想，作者写了这座小城的哪些景象？学生自由读课文。 2.学习生字词。 （1）识字。 ①教学“胳”字，可以先让学生回忆“肚、腿、脚”等月字旁的字，再类推到“胳”。其他的生字可以随文教学。比如，“滨”“帆”“壳”可以结合“海滨”“帆船”“贝壳”等图片进行认读，并拓展“河滨、湖滨”“一帆风顺”等词语进行巩固；“睬”，可以借助“采”等熟字进行迁移认读；可以通过形近字比较识记“载”，引导学生理解“载”是用工具装运东西，所以有“车”，“栽”是种植植物，所以有“木”；还可以结合数学学习经验识字，在“除法、除数、被除数”等词语中识记生字“除”。 ②“臂”是多音字，在本课读bei，可以和生字 “胳”一起认读，并让学生指一指身体相应的部位来理解字义词义，再提示学生“臂”在“手臂、臂力”等词语中读bì。 （2）写字。 ①本课要写的字大多是左右结构、上下结构和半包围结构。左右结构的字要重点指导有笔画变形的字和易错的字，比如，“跟”是左右结构，左窄右宽，足字旁的“口”部上宽下略窄,下面两竖左短右长，提画上扬；“艮”部上窄下宽。“透”为左下包围结构，书写时遵循先里后外的原则，先写内部结构“秀”，再写外部走之旁“辶”。“踩”字左半部分足字旁的最后一笔是提。 ②本课部分字书写要点： 踩：足字旁与“采”相比而言要写得短。足字旁中的“口”要写得小，“止”要写得宽一点儿。“采”的上半部分要写得扁而紧凑，下半部分“木”的横压在横中线上，撇穿插到足字旁的下面，捺要舒展。 ③学生练写。教师组织学生进行集中展示评议。 3.借助问题，大致理清文章脉络。 （1）提问：作者写了海滨小城哪些地方的景色？ （2）指名学生交流，教师板书：海上、沙滩、庭院、公园、街道。 （3）指导学生借助板书说说课文的主要内容。 三、学习第1、2自然段，圈画品味，体会海滨之美 1.引导学生自读第1、2自然段，思考：大海给你留下了怎样的印象？圈画出你印象深刻的地方。 2.指名学生交流，追问：哪些词句让你对大海产生了这样的印象？ 引导学生交流景物的样子，体会颜色美。 （1）提问：海上有这么多的景物，它们是什么样子的呢？读读课文，圈画出有关词语。 预设：“浩瀚的大海”“天是蓝的，海也是蓝的”“棕色的机帆船”“银白色的军舰”“白色的、灰色的海鸥”“云朵”。 （2）指导学生围绕描写颜色的词语展开交流，体会景物的美。比如：从“天是蓝的，海也是蓝的”，我们可以想象到海天一色的美丽画面。指名读，齐读。 （3）课件播放海上美景图，学生欣赏。 （4）引导学生仿照“跟海鸥一样颜色的云朵”写句子。 预设1：跟天空一样颜色的大海。 预设2：跟朝阳一样颜色的花朵。 预设3：跟夜晚一样颜色的长发。 3.引导学生读第1、2自然段，思考：你仿佛看到了怎样的画面？指名学生交流，教师相机指导。 （1）引导学生抓住景物和描写颜色的词语交流想象的画面。 （2）指导学生读好“……是……色的”“……是……色的”句式的短语的节奏，感受语言的韵律美。指导读好句子。 4.教师提问：你最喜欢这两段中哪句话描绘的景象？ 预设1：我最喜欢海上飞翔的海鸥，它们有白的、灰的，那天空中的云朵也是白的，真是海天一色啊！ 预设2：我喜欢海中的棕色的机帆船、银色的军舰、蓝蓝的大海，色彩很美，很有画面感。 教师追问：海上的景色那么美，颜色那么多，你能用一个词语来概括吗?（色彩绚丽） （板书：色彩绚丽） 5.布置任务：把你喜欢的句子抄写下来。提示摘抄注意事项：开头空两格，不添字不漏字。学生摘抄句子。 6.学生齐读第1、2自然段。 7.小结：我们通过“圈画景物，想象画面，摘抄喜欢的句子”的学习方法体会到了海滨小城的大海之美和文章语句的韵律美。 四、迁移学法，体会沙滩之美 1.布置任务：大声读第3自然段，想一想，这段话描写了沙滩上哪些景象？ （1）学生运用“圈面景物，想象画面，摘抄喜欢的句子”的学法，同桌合作学习第3自然段。 （2）指名学生交流，教师梳理板书：寂寞的贝壳、喧闹的船队。 2.提问：你摘抄了这个段落中的哪个句子？指名学生交流，教师相机指导。 预设1：海边是一片沙滩，沙滩上遍地是各种颜色、各种花纹的贝壳。 （1）引导学生围绕“各种颜色、各种花纹、遍地”体会贝壳颜色之美和数量之多。在学生理解句意的基础上，指导读出贝壳之美。 （2）说话训练：沙滩上的贝壳真美啊！_______________________ （3）出示贝壳图片，引导学生再次感受贝壳的美和多。指导朗读。 预设2：这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。 （1）提问：你什么时候会感到寂寞？心情怎样？ （2）指名学生交流，指导学生带着这种心情读好句子。 预设3：远处响起了汽笛声，那是出海捕鱼的船队回来了。船上满载着银光闪闪的鱼，还有青色的虾和蟹，金黄色的海螺。船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。 （1）引导想象说话：你仿佛看到了什么，听到了什么？ 预设1：伴随着马达声，一艘艘渔船陆续回港，渔民们忙碌起来：分拣鱼，清理渔网，跳跃的鱼儿让饱经沧桑的渔民露出了灿烂的笑容。 预设2：码头上一派鱼跃人欢的景象，岸边渔民的吆喝声、收购商的讨价还价声此起彼伏，传递着开渔第一网获得丰收的喜悦。 （2）学生交流后，教师播放船队归来的视频，帮助学生感受海滩的“热闹”。指导朗读。 3.教师小结：海边有寂寞的贝壳，还有喧闹的船队，一静一动构成了一幅海边美景图。（板书：动静结合） 4.学生齐读第3自然段。 第2课时 【教学目标】 1.找出第4～6自然段的关键语句，尝试借助关键语句理解段落意思，体会庭院、公园和街道的美。 2.能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。 【教学过程】 一、复习旧知，尝试找到段落的关键句 1.导入：这节课，我们将感受海滨小城庭院、公园和街道之美。 2.提问：你还记得我们之前是怎么找到第十八课第5自然段的关键句的吗？指名学生交流，教师梳理：先读懂每一句话的意思，再想想这些句子是围绕哪一句话来写的。 3.布置任务：读一读第4自然段，画出段落的关键句。 （1）指名学生交流，追问：你为什么认为这句是关键句？ （2）引导学生从“每句话的意思”和“整段话在写什么”两方面来判断段落的关键句，相机板书：树。 4.布置任务：课文的第5、6自然段也都是围绕关键句来写的，大声读一读这两个段落，把关键句画下来。指名学生交流，教师梳理板书：公园 街道。 二、借助关键句，读懂第4自然段 1.引导学生大声读课文第4自然段，思考：围绕关键句，段落写了哪些内容？指名学生交流。 教师梳理：树的品种、香味和开花后的情景。 2.指名学生交流，教师相机指导。 （1）学生自读第4自然段，教师提问：小城的庭院有什么特点？请从这段中画出一句能概括其特点的句子来。 预设：小城里每一个庭院都栽了很多树。 教师引导小结：这是本段的总述句，也点出了庭院的特点。 （2）提问：读了这段话，你有怎样的感受？指名学生交流，追问：你是从哪些字词中体会到的？教师相机指导。 预设1：学生围绕“树多”进行交流。 ①引导学生抓住树木品种之多来体会庭院树多；出示文中提到的桉树、椰子树、橄榄树等树的图片，让学生再次感受树的茂盛。 ②指导学生读好句子。 预设2：学生围绕“桉树叶香味浓郁”进行交流。 ①引导学生抓住“满街满院都是”体会桉树叶的香味浓郁。 ②引导想象说话：桉树叶的香味飘到了哪里？那里的人们会怎么样？ ③指导读好句子。 预设3：学生围绕“凤凰花美”进行交流。 ①引导学生从“热闹”“一片片”体会凤凰花多。 ②多媒体展示凤凰树开花的图片，引导学生欣赏后想象说话：无数的凤凰树开花后，小城会是怎样的景象？引导学生体会“一片片红云”语言的生动和“笼罩”一词运用的准确。 ③提问：句子中哪个词让你觉得有新鲜感？指名学生交流，追问：平时你会怎么用“热闹”这个词？ ④指导学生读好句子。 3.学生齐读第4自然段。 三、小组合作，学习第5、6自然段，感受公园、街道之美 1.过渡：刚才，我们借助关键句理解了一段话的意思。下面请同学们四人小组合作，用这样的方法，去读一读课文接下来描写公园和街道的风景的两个自然段。 2.在学生进行小组学习后，教师指名学生交流学习成果，相机指导。 （1）借助关键句体会公园的美。 ①学生自读第5自然段，教师提问：小城的公园有什么特点？请从这段中画出一句能概括其特点的句子来。 预设：小城的公园更美。 ②引导学生围绕“许许多多”“绿绒大伞”“密不透风”等词语体会榕树的多和美。从把榕树比作绿绒大伞，感受榕树的高大浓绿和枝繁叶茂。 ③引导想象说话：读着这个句子，你仿佛看到了怎样的画面？ ④追问：公园里的人们会做些什么？引导学生读懂人们对公园的喜爱。指名学生朗读。 ⑤学生齐读整段话。 （2）借助关键句体会街道的美。 ①学生自读第6自然段，教师提问：小城的街道有什么特点？请从这段中画出一句能概括其特点的句子来。 预设：小城的街道也美。 ②提问：你是从哪儿体会到街道也很美的？引导学生从“除了……都……”“……甚至……”等词语中体会走在街道上舒服的感受和街道的干净，板书：舒服、干净。 ③提问：如果你走在这样的街道上，你会做些什么、说些什么？ ④学生齐读整段话。 3.出示三个关键句： ◇小城里每一个庭院都栽了很多树。 ◇小城的公园更美。 ◇小城的街道也美。 （1）提问：读一读这三句话，你发现了什么？引导学生从“更、也”等词语中体会三句话之间的递进关系。 （2）分小组读第4～6自然段。 四、概括小城特点，摘抄句子 1.过渡：这么美的海滨小城，真是让人流连忘返。课件出示最后一个自然段，组织学生齐读。 2.交流、摘抄喜欢的句子。 （1）提问：你最喜欢课文里的哪些句子，为什么？学生默读课文，画出喜欢的句子。 （2）指名学生交流，教师从“语言生动”“有新鲜感”等方面相机提示句子好在哪里。 （3）学生摘抄好句。 3.小结：在海滨小城，我们领略到了与西沙群岛不一样的美丽，学习了“借助关键句理解一段话的意思”的方法。我们的身边到处都是美，只要我们去用心观察，就能发现。课余时间，可以和大人一起去找一找身边美丽的地方，比一比谁发现的地方更美。 【板书设计】 海上：海与天、船舰、海鸥、云朵 海滨 早晨被朝阳镀上了金黄色的事物 海滨小城 海滩： 各色的贝壳、喧闹的船队 庭院：树种类多、桉树香、凤凰树花开得热闹 小城 公园：榕树的数量、样子及休息的人们 街道：走在路上的感觉、路面十分干净 【教学反思】 《海滨小城》一文主要描写了海滨小城的美丽景色，语言清新，淅沥行间流露出作者对小城的热爱之情。 教学时我抓住重点，教出特点，交给学生一把自学的金钥匙。在这节课里，我做到了有扶有放，半扶半放，扶得自如，放得洒脱，着力于让学生“在游泳中学会游泳”，教给他们一把独立欣赏文章的金钥匙。如我在教学第4自然段时先是诱导学生由表及里逐层深入地品读这一重点段，接着就让学生运用同一方法去自学第5、6自然段，并做出小结。这样的“扶”“放”就收到了事半功倍的效果。 学科网（北京）股份有限公司 $