第二单元文明印记+第5课情感的记录教学设计 2026-2027学年苏少版初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦“情感的记录”，核心围绕构图形式（三角形、圆形等）、淡彩画技法（素描+水彩/彩铅）及色彩情感表达。通过回顾上节课《点亮文明》，从“文明印记”过渡到个体情感记录，以“闭眼回想今日所食所见”激活兴趣，搭建经典作品分析支架，引导理解构图与情感关联。 此资料亮点在于以“情感记录”为主线，双课时递进（构图巧思→色彩活力→写生实践），融入咖啡、茶水当颜料的创意实践。通过分析《格尔玛酒店》色彩对比落实审美感知，淡彩技法体验强化艺术表现，帮助学生发现平凡之物情感，提升生活审美，为教师提供清晰教学流程与可操作实践活动。

第二单元 文明印记 第5课 情感的记录 教学设计 课程基本信息 课题 第5课 情感的记录 课型 造型·表现 课时 2课时（每课时45分钟） 教材分析 本课为苏少版七年级上册第二单元“文明印记”第5课《情感的记录》，属“造型·表现”领域，承接“美术以多样媒介记录、传播人类文明”的大观念。 教材以“情感的记录”为主题，引导学生用淡彩画记录一草一木、一桌一椅、一茶一饭。 第14页以《晨——人民英雄纪念碑》说明俯视、仰视角度与构图巧思；第15页以《格尔玛酒店》阐明对比色与覆盖性颜料效果；第16—17页以《水果与瓷罐》引导“记录生活的色彩”，用暖色与冷灰对比、咖啡茶水当颜料描绘生活的味道。 全课将观察、构图、淡彩与情感表达融为一体，落实课标“任务五 创编校园微电影”要求。 学情分析 七年级学生已具备初步观察能力与线条造型基础，但对“淡彩画”形式较为陌生。 该年龄段学生乐于动手，但易忽视“构图”作用，往往平铺直叙、缺乏主次；对色彩冷暖、对比等情感属性感知尚浅。 学生日常频繁接触食物、器物等静物，却缺乏“用画笔记录情感”的自觉。教学搭建经典作品支架，通过递进实践，引导其走向“画得有情感”。 学习目标 审美感知：欣赏三幅作品，感受四种构图带来的稳定、聚合、联想、运动等心理感受，识别冷暖色对比与色彩情感属性。 艺术表现：学习在素描上用水彩或彩铅添加淡淡色彩，尝试不同构图表现静物；了解水粉、丙烯、油画等覆盖性颜料特点，体验淡彩画浑然天成效果。 创意实践：选取身边感兴趣的物品（一草一木、一桌一椅、一茶一饭），运用恰当构图与淡彩完成记录情感的写生；尝试用咖啡、茶水等生活材料当颜料创意表达。 文化理解：理解美术是记录人类文明与个体情感的重要方式，体会“平凡之物亦有情感”，学会珍惜食物与生活，提升日常生活审美观照。 教学重点与难点 教学重点：认识常见的构图形式及其情感意味；掌握淡彩画的基本方法（铅笔构图＋水彩/彩铅添色）；感受色彩的冷暖对比与情感表现力。 教学难点：将情感融入构图与色彩选择，用恰当的构图与淡彩语言真实地“记录”而非单纯“再现”对象；理解不同工具材料呈现的不同情调。 教学准备 教师准备：美术教材（第14—17页）、多媒体课件、淡彩画示范视频、水彩颜料、水溶性彩铅、毛笔、水彩纸、静物若干（水果、瓷罐、茶杯等）、咖啡与茶水。 学生准备：美术教材、铅笔与钢笔、水彩纸或速写本、水彩颜料或水溶性彩铅、毛笔、水杯，可自带小物件。 第一课时（45分钟）—— 构图的巧思与淡彩初探 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：情境导入·上节课回顾 [任务驱动][问题链接] 上节课走进第4课《点亮文明》，用素描、版画、油画记录“文明”印记；今天第5课《情感的记录》，目光转向个体身边。请大家闭眼想一想：今天吃过什么、见过哪些让你心动的小物件？板书课题，展示教材“静物实景”与“一草一木、一桌一椅、一茶一饭”文字，提问：若用画笔记录此刻心情，你先画什么、如何画？ 回忆第4课，联系生活经验，闭眼回想今日所食所见，萌发记录冲动。观察教材静物实景，思考“想画什么、为何想画”，进入情感记录情境。 以“上节课回顾”衔接单元脉络，从“文明印记”收束到“情感的记录”，用生活化问题制造认知冲突（记录外形 vs 记录情感），激活表达欲望，落实“造型·表现”导入。 环节二：探究构图的巧思 [任务驱动][问题链接] 组织学生阅读教材第14页，归纳四种构图：三角形稳定均衡、圆形饱满聚合、“之”字引发联想、对角线延伸运动。展示《晨——人民英雄纪念碑》，引导学生用俯视或仰视角度观察，体会“构图的巧思”——角度与构图呈现不同情感。追问：鱼撑满画面与置于中心留空，感觉有何不同？ 阅读教材，画出四种构图示意并标注感受。欣赏《晨——人民英雄纪念碑》，从仰视角度感受纪念碑的庄严崇高，理解构图对情感的表达。对比“鱼撑满显大”与“鱼虾留空显小”，体会构图体量感。 以教材原文四种构图为支撑，建立“形式—情感”关联。通过《晨——人民英雄纪念碑》将抽象构图落到具体图像，培养图像识读与审美感知，奠定构图基础。 晨——人民英雄纪念碑（水彩画） 1958 李剑晨 江苏省美术馆藏（教材第14页） 环节三：尝试淡彩画·材料体验 [任务驱动][问题链接] 讲解教材“尝试淡彩画”：在铅笔或钢笔素描上，用水彩或彩色铅笔添加淡淡色彩，使作品更自然、更富表现力。演示水迹或铅笔画痕与水彩融合的“浑然天成”效果；介绍水溶性彩铅遇水渗化产生类似水彩的稀薄颜色，不同工具描绘不同情调。布置小练习：用铅笔快速构图一个静物，再淡淡上色。 聆听观察示范，理解淡彩画“先形后色、色淡意浓”的要点。尝试用水溶性彩铅画小静物，感受遇水渗化的稀薄效果，体会不同材料情调。同伴交流工具差异。 将“淡彩画”从概念转化为动作，通过材料体验建立“素描＋淡彩”路径，突出“不同工具描绘不同情调”，呼应“艺术表现”与“创意实践”，降低写生畏难情绪。 环节四：课堂小结与情感升华 小结：我们认识了四种构图及其情感意味，欣赏了《晨——人民英雄纪念碑》的构图巧思，并尝试了淡彩画基本材料与方法。情感升华：记录情感，不靠繁复，而靠你选择的角度与色彩——明天继续用色彩表达活力，走进塞尚的静物世界。布置课后观察：留意“有情感的一桌一椅、一茶一饭”，下节课带一件小静物来。 回顾本课要点（构图四类、淡彩方法）。感悟“平凡之物亦有情感”。记录课后观察任务，准备下节课静物素材。 小结回扣“构图—情感”核心，升华点明“记录情感靠角度与色彩”的单元大观念；以课后观察自然铺垫第二课时“色彩活力”与写生实践。 第二课时（45分钟）—— 色彩活力与情感记录 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：上节课回顾与任务导入 [任务驱动][问题链接] 上节课我们探究了构图巧思，尝试了淡彩材料。今天给画面“注入色彩的生命”。展示学生上节课淡彩小稿，点评其构图与情感表达。引出本课时任务：用色彩的活力与生活的味道，完成一幅记录情感的淡彩写生。板书副标“色彩的活力·记录生活的色彩”。 回忆上节课构图与淡彩要点，展示并互评小稿。明确本课时目标——在构图基础上强化色彩情感表现，准备进入色彩学习与写生。 以“上节课回顾”衔接两课时，从“形”过渡到“色”，确立“色彩活力”与“情感记录”双重任务，保持单元连贯性。 环节二：色彩的活力 [任务驱动][问题链接] 组织学生阅读教材第15页，讲解“对比度大的色彩更容易表现活泼的画面气氛”。展示《格尔玛酒店》，引导学生观察：画面以蓝色为主调，与明亮红色形成对比，穿插淡褐色窗外远景，视觉感染力强。比较水粉、丙烯（不透明、有覆盖力）与油画（厚实饱和）效果。追问：为何“用明亮的色彩作画很有趣”？ 阅读教材，理解色彩对比与画面气氛的关系。欣赏《格尔玛酒店》，分析蓝红对比的活泼与视觉冲击，感受“用明亮的色彩作画很有趣”。比较水粉、丙烯、油画特点，思考颜料如何服务情感表达。 以《格尔玛酒店》为案例，建立“色彩对比—画面活力—情感”的审美理解。通过比较覆盖性颜料特性拓展材料认知，落实审美感知与艺术表现，为写生色彩选择提供参照。 格尔玛酒店（油画） 1935—1952 拉乌尔·杜菲［法国］ 法国蓬皮杜国家艺术和文化中心藏（教材第15页） 环节三：记录生活的色彩 [任务驱动][问题链接] 引导学生阅读教材第16页，展示《水果与瓷罐》，说明“生活中充满了有味道的色彩”：咖啡色面包、黄澄澄橙子，视觉、味觉、嗅觉共同作用于大脑。介绍学生作品“调味品（咖啡、水彩）”——用咖啡和茶水当颜料，画面充满香气；食物暖色与桌面冷灰对比“真好看”。布置“色彩的味道”小挑战：用咖啡或茶水试色。 阅读教材，感受“色彩的味道”通感表达。欣赏《水果与瓷罐》，观察暖色食物与冷灰桌面对比。尝试用咖啡、茶水当颜料试涂，体验“充满香气”的创意记录，激发描绘生活色彩的兴趣。 将色彩学习从“活力对比”延伸到“生活味道”，以《水果与瓷罐》与咖啡茶水创意打通感官。引导学生关注平凡食物的色彩与情感，落实“记录生活的色彩”与珍惜食物的价值观，培养创意实践。 水果与瓷罐（水彩） 1900 塞尚［法国］ 美国达拉斯艺术博物馆藏（教材第16页） 环节四：素描写生实践·创作表现 [任务驱动][问题链接] 组织写生：每人选取自带或教师提供的静物（水果、瓷罐、茶杯等），先以铅笔“用铅笔尝试构图”，再以水彩或彩铅“用色彩丰富画面效果”，完成一幅淡彩写生。巡回指导：提示俯视/仰视角度、四种构图、冷暖对比与淡淡设色；鼓励用咖啡茶水做局部肌理。播放轻柔音乐营造专注氛围。 摆好静物，观察角度与光影，用铅笔尝试构图（三角形或对角线等）。用水彩/彩铅淡淡上色，注意食物暖色与背景冷灰对比。有困难举手或同伴互助，沉浸于“记录情感”的创作状态。 落实“造型·表现”核心实践，将前两课时构图与色彩知识转化为完整淡彩写生。强调“先构图后设色”，呼应教材“静物实景”两步法，发展美术表现与创意实践能力。 环节五：展示评价与课堂小结·下节课预告·情感升华 组织作品展示，引导互评：你的构图用了哪种形式？色彩如何传递情感？是否记录了“有味道的生活”？小结：从构图巧思到色彩活力，再到记录生活的色彩，我们用淡彩画下平凡之物的情感。情感升华：美术是记录文明与情感的方式——你记录的每一笔，都是时光的印记。下节课预告：第6课《传播文明》将内容做成“创意图书”。作业：完善写生，拍下/画下“今天吃了什么”。 展示淡彩写生，围绕构图、色彩情感、生活味道自评互评。回顾双课时脉络，升华对“情感记录”的理解。记录下节课预告与作业，期待用创意图书传播记录。 以展示评价巩固“构图—色彩—情感”三维目标，培养审美判断与表达。情感升华回扣单元大观念“文明印记”；下节课预告自然衔接第6课《传播文明》，形成单元闭环。 板书设计 第二单元 文明印记 第5课 情感的记录 一、构图的巧思 三角形—稳定均衡 | 圆形—饱满聚合 | “之”字—丰富联想 | 对角线—延伸运动 观察角度：俯视/仰视 二、尝试淡彩画 素描＋水彩/彩铅设色 → 浑然天成 水溶性彩铅遇水渗化→稀薄情调 三、色彩的活力 对比色—活泼气氛（例：《格尔玛酒店》） 覆盖性颜料：水粉/丙烯·油画（厚实饱和） 四、记录生活的色彩 暖色食物 vs 冷灰桌面（例：《水果与瓷罐》） 咖啡/茶水当颜料 → 充满香气 五、单元大观念：美术记录文明与情感·平凡之物亦有情感 教学反思 本课以“情感的记录”为主线，通过五个递进环节，引导学生理解“美术记录情感”大观念。 教学将三幅作品嵌入三环节，建立“形式—色彩—情感”关联。 双课时以“上节课回顾”“下节课预告”首尾衔接，结构清晰。实践“用咖啡茶水当颜料”激发创意热情；不足：部分学生构图偏平铺，后续强化“主次与留白”并预留写生时间。 学科网（北京）股份有限公司 $