第三单元人类的朋友+第8课身边的陶 教学设计 2026-2027学年苏少版初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦“身边的陶”主题，围绕陶罐成型方法（泥片、泥条、捏塑等）与创意制作展开。通过单元“人类的朋友”主题串联，从线描动物过渡到器物朋友，用生活陶罐图片唤醒经验，搭建新旧知识学习支架。 此设计以双课时递进，融合审美感知（欣赏《陪伴》等作品感受质朴美）、艺术表现（泥条盘筑等成型实践）、创意实践（草图设计与贴塑动物结合）。通过“捏塑小动物贴罐身”体验，让学生从“玩泥”到“有想法造型”，提升动手与审美能力，为教师提供清晰教学路径与资源支持。

第三单元 人类的朋友 第8课 身边的陶 教学设计 课程基本信息 课题 第8课 身边的陶——以泥塑成型方法制作创意陶罐 课型 造型·表现（泥塑） 课时 2课时（每课时45分钟） 教材分析 本课选自苏少版七年级上册美术第三单元《人类的朋友》第8课《身边的陶》，属“造型·表现”领域，对应2022年版艺术课程标准“任务三 营造环境”。教材以“陶陶罐罐”开篇，指出泥土在不同方式下成型被制成各种陶罐，经火的焙烧，既成为生活实用器具，又成为独具魅力的艺术品。教材呈现泥片成型法、泥条盘筑法、捏塑成型法，并提示可用模具或拉坯成型；安排“陪伴（局部彩绘）”“我和我的朋友们”等学生作品，引导学生画草图，结合罐子造型再设计，添加动物、人物、景物，用贴塑方式制作不一样的陶罐作品。本课旨在让学生认识陶罐、了解成型方法、体验泥塑与贴塑，感受陶艺的温度与创意表达。 学情分析 七年级学生经前两单元书法、篆刻、绘画与线描学习，已具备一定观察、造型与动手基础，对“人类的朋友”主题有亲近感。但多数学生少接触陶艺，对泥料可塑性、陶罐成型方法缺乏系统认知，易把“泥塑”简单理解为“捏泥人”。此阶段学生好奇、乐于合作展示，形象思维活跃而抽象概括仍弱。教学应通过作品欣赏、步骤示范与分层实践，降低技术门槛，帮助其从“玩泥”走向“有想法的造型”，在捏、塑、贴中体会泥土语言与创意乐趣。 学习目标 审美感知：欣赏教材中“陪伴（局部彩绘）”等学生陶艺作品，感受陶罐质朴温润的造型美与彩绘童趣，认识陶艺兼具生活器具与艺术品双重属性的审美价值。 艺术表现：了解陶罐的成型塑造方法，能识别并初步运用泥片、泥条、捏塑成型法，借助模具或拉坯完成陶罐基本造型。 创意实践：利用陶泥可塑性，灵活使用捏、塑、贴等装饰手法，结合草图再设计，添加动物、人物、景物，制作有想法的陶罐作品。 文化理解：理解泥土经火焙烧成为器具与艺术品的造物智慧，体会陶艺作为中华传统工艺与生活伙伴的联系，增强对“器物之美”与工匠精神的文化认同。 教学重点与难点 教学重点：认识陶罐的常见成型塑造方法（泥片、泥条、捏塑成型及模具、拉坯），理解陶泥可塑性，掌握捏、塑、贴等装饰手法在陶罐创作中的运用。 教学难点：将创意草图转化为立体陶罐造型，灵活运用贴塑使动物、人物、景物与罐体自然结合，达成形式与意趣的统一。 教学准备 教师准备：苏少版七年级上册美术教材（第29页）、多媒体课件、陶泥（或超轻黏土）、泥塑工具（塑料刀、滚轮、竹签）、步骤图与范作、展示板。 学生准备：美术教材、陶泥或超轻黏土、泥塑工具、课前收集的生活陶罐图片或实物照片、草图本。 第一课时（45分钟）—— 认识陶罐与成型方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：情境导入，回望朋友 师生问好。回顾第三单元《人类的朋友》：上节课我们用线描表现了耕牛与战马；今天，我们的“朋友”就在身边——是日日相伴的陶罐。出示一组生活陶罐图片，提问：“这些器物由什么做成？它们为什么叫‘陶’？”引导学生关注泥土成型的造物智慧，揭示课题《身边的陶》。[任务驱动] 请同学们认识陶罐、了解成型方法，为下节课泥塑实践做好准备。 跟随回顾，回忆上节课线描动物的表现方式。观察陶罐图片，联系生活经验思考“陶”与“泥土”的关系，产生探究兴趣，明确本课时学习任务。 以单元大观念“人类的朋友”串联新旧知识，用生活器物唤醒经验，制造从“动物朋友”到“器物朋友”的认知迁移，自然导入课题，落实“造型·表现”领域的观察与表达起点。 环节二：欣赏陶罐之美 展示教材第29页学生作品，组织学生观察其造型、色彩与装饰特点。引导思考[问题链接]：“这件陶罐给你怎样的感受？作者用哪些手法让罐子变得不一样？”讲解泥土在不同方式下成型被制成各种陶罐，经火的焙烧，既成为生活实用器具，又成为独具魅力的艺术品。提示彩绘与贴塑是让陶罐“不一样”的重要手段。 欣赏教材中的陶罐作品，用语言描述其形态、纹样与色彩。围绕问题讨论，发现彩绘、贴塑等装饰让普通陶罐有了个性与故事，感受陶罐作为艺术品的温度。 依托教材原图建立直观审美感知，理解陶罐兼具实用与审美的双重属性，培养图像识读与审美判断，为“用贴塑制作不一样的陶罐”奠基。 陶艺制作过程（教材第28页） 环节三：探究陶罐的成型方法 聚焦教材第29页“陶罐的成型塑造方法”，组织学生归纳：泥片成型法、泥条盘筑法、捏塑成型法，还可以用模具或拉坯成型。结合示意图分别讲解——泥片成型法如同“擀面皮包罐身”；泥条盘筑法像“盘绳垒高”；捏塑成型法适合做小动物局部；拉坯成型法借助转盘离心力提拉造型。[问题链接] 提问：“捏一个自己喜爱的动物，试着将它与陶罐粘贴起来——这会用到哪种成型与装饰方法？” 阅读教材，圈画四种成型方法关键词。对照示意图理解每种方法的操作特点，思考不同方法适合的造型，并回答“贴塑动物”会结合捏塑与贴塑装饰。 以教材结构为线索梳理成型方法知识体系，借助类比降低技术概念难度，培养归纳与联想能力，落实“任务三 营造环境”中对材料与成型语言的认知要求。 陶罐局部彩绘《陪伴》 学生作品（教材第28页） 环节四：体验泥塑与贴塑 布置课堂小体验[任务驱动]：每人取一小块陶泥，先用手捏塑一个自己喜爱的小动物（如小猫、小兔），再思考如何把它“贴”到想象中的罐壁上。教师示范“捏、塑、贴”三步：捏出主体形态，塑出细节起伏，用泥浆或按压将部件贴牢。强调利用陶泥的可塑性，灵活使用捏、塑、贴等丰富的装饰手法。巡视指导，提醒泥料衔接要压紧以防干裂。 取泥动手，先捏塑小动物雏形，体会泥土在指间的可塑与温润。尝试将部件贴附，练习“捏、塑、贴”的衔接，初步感受泥塑与贴塑结合的造型语言。 将知识转化为指尖体验，让学生在“玩泥”中理解泥塑与贴塑的工艺逻辑，突破“泥塑=捏泥人”的前概念，为第二课时完整陶罐创作积累手感与信心。 陶艺成型方法示意图（教材第28页） 环节五：课堂小结与情感升华 组织交流：请学生谈“今天认识了哪些成型方法？泥塑和贴塑有什么不同？”教师小结：“陶罐是泥土与火的朋友，也是人类生活的朋友。认识成型方法、体验泥塑贴塑，是为了下节课真正动手做出‘不一样的陶罐’。”[情感升华] 平凡泥土经巧思双手，亦能成为陪伴我们的器具与艺术品。 回顾本课时要点，分享捏塑小动物的体会。明确下节课将以草图为基础，运用所学方法进行陶罐的创意设计与制作。 梳理本课时知识脉络，以“朋友”意象回扣单元大观念，完成课时衔接；情感升华引导学生在造物中体会工匠精神与器物之美。 第二课时（45分钟）—— 泥塑成型与创意制作 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：回顾旧知，明确任务 师生问好。回顾上节课[问题链接]：我们认识了陶罐的成型方法（泥片、泥条、捏塑、模具、拉坯），并体验了泥塑与贴塑。出示上节课学生捏塑的小动物，提问：“如果把它变成‘陪伴’你的陶罐，还需要什么步骤？”引出本课任务——结合罐子造型再设计，用贴塑方式制作不一样的陶罐作品。明确目标：人人完成一件有创意的陶罐。 回忆成型方法与泥塑贴塑体验，观察上节课作品，思考从“部件”到“完整陶罐”的转化路径，明确本课时创作任务。 以上节课回顾实现双课时自然衔接，将零散体验整合为完整创作任务，强化“任务三 营造环境”中“动手营造”的实践导向。 环节二：草图设计与造型规划 引导学生重读教材要求：“画一张草图，结合罐子造型再设计，添加一些动物、人物、景物等内容，用贴塑方式制作不一样的陶罐作品。”[任务驱动] 请学生先在草图本上画出罐型与装饰布局：罐身是什么形态？准备贴塑什么朋友（动物/人物/景物）？教师展示教材“我和我的朋友们”合作作品启发构思，提醒草图要简洁、可操作。 阅读教材任务，在草图上规划陶罐形态与贴塑内容，确定主造型与装饰位置。与同桌交流构思，互相提出建议。 以教材原句为任务锚点，用草图将创意可视化，培养“设计先行”，降低直接动手的盲目性，发展创意实践素养。 环节三：泥塑成型实践 进入泥塑成型实践[问题链接]：请学生选用一种成型方法制作罐身——可用泥条盘筑法盘出圆腹罐，或用泥片成型法围合罐身，或捏塑成型法塑出个性造型；随后将上节课的小动物（或新捏的形象）以贴塑方式粘贴到罐壁。教师巡回示范衔接要点：泥料要润湿、接缝要压紧、重心要稳。提示“尝试不同的陶罐成型塑造方法”，鼓励大胆变化。 选择适合的成型方法动手制作罐身，再将设计好的动物、人物或景物以贴塑方式固定。在制陶过程中融入自己的感受，进行创意设计与制作，留意结构稳固。 落实教材“尝试不同的陶罐成型塑造方法”要求，在真实操作中内化成型语言与贴塑技法，提升艺术表现与创意实践能力。 环节四：彩绘装饰与细节完善 引导学生参考教材“陪伴（局部彩绘）”的效果，在泥坯半干时用颜料或工具进行局部彩绘与肌理装饰，突出“陪伴”的温馨主题。提示：彩绘不宜过多，应服务于整体造型；可点画纹样、刻划线条、贴塑附加小部件。组织同桌互看，建议彼此补全细节。 为陶罐添加局部彩绘与肌理，使作品更完整、有温度。对照草图检查完成度，根据同伴建议完善细节，体现个人创意。 将彩绘与贴塑结合，丰富作品视觉与情感层次，呼应教材样例，深化“器具也可成为艺术品”的审美理解。 环节五：展示评价与下节课预告 组织“身边的陶·朋友展”：请学生将陶罐陈列展示，从“成型方法是否清晰、贴塑是否自然、创意是否有想法、彩绘是否协调”四方面自评互评。教师点评并升华：“每一件陶罐都是你与泥土共同完成的朋友，陪伴在于用心。”[下节课预告] 第三单元第9课《好朋友，动起来》将带我们走进动画，让“朋友”真正动起来——请同学们课后留意身边会“动”的形象。 展示作品，围绕四维标准介绍自己的成型方法与创意故事，参与互评。记录下节课方向，带着“让朋友动起来”的期待结束本课。 通过展示评价巩固成型与装饰知识，以“朋友”主线回扣单元大观念；下节课预告实现单元内课时衔接，保持学习连贯与探究热情。 板书设计 身边的陶（第8课） 一、陶罐之美 泥土成型 → 火的焙烧 → 实用器具 + 艺术品 彩绘 · 贴塑：让陶罐“不一样” 二、成型塑造方法 泥片成型法（擀皮包身） 泥条盘筑法（盘绳垒高） 捏塑成型法（塑小动物） 模具 / 拉坯成型法 三、泥塑与贴塑 捏 → 塑 → 贴（灵活装饰） 创意：草图 + 动物/人物/景物 四、核心观念 平凡泥土 · 巧思双手 · 器物之友 教学反思 本课以“人类的朋友”单元大观念统领，用双课时完成“认识陶罐—探究方法—泥塑体验—创意制作”的递进学习。第一课时借教材学生作品建立审美感知，梳理成型方法并体验泥塑贴塑；第二课时以草图为起点，将创意转化为立体陶罐，落实“任务三 营造环境”的动手要求。 教学中嵌入教材原图建立直观关联；但部分学生泥条盘筑接缝易开裂，示范须强调整润湿与压紧；彩绘环节少数学生用力过猛，后续可限定“半干轻绘”。整体看，学生在“捏、塑、贴”中体会泥土可塑与造物乐趣，基本达成四素养目标。 学科网（北京）股份有限公司 $