第6课《我看》预习任务单 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文学习任务单围绕穆旦《我看》，涵盖文学常识、基础知识、层次划分、意象分析、主题情感及艺术特色，以文学常识为基础，递进至文本分析与情感理解，搭建由浅入深的学习支架。 资料亮点在于通过意象表格引导审美创造，拓展延伸关联古典诗句增强文化自信，问题释疑培养思维能力，助力学生提升语言运用与审美能力，适合预习使用。

第6课 我看 预习单 ◎文学常识 1．作者简介 穆旦（1918—1977），原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁，诗人、翻译家。“ ”的代表人物。他的诗作具有深厚凝重的特点，代表诗作有《赞美》《诗八首》《哀国难》等。 2.背景链接 选自《穆旦诗文集》，这首诗作于1938年，是诗人穆旦随学校一起来到云南之后创作的第一首诗。写于西南联大文法学院所在地蒙自。诗歌写的是蒙自的春天留给诗人的印象以及诗人从中获得的生命感悟。 3.文体知识 九 叶 诗 派 抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。因《九叶集》而得名，这本9位诗人的合集出版于1981年7月。九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人，主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。 九叶诗派追求现实与艺术、感性与理性之间的平衡美，强调反映现实与挖掘内心的统一。在艺术上，九叶诗派自觉追求现实主义与现代派的结合，注重在诗歌里营造新颖奇特的意象和境界。艾青评价他们：“接受了新诗的现实主义传统，采用欧美现代派的表现技巧，刻画了经过战争大动乱之后的社会现象。” ◎基础知识-读读写写 1.字音字形 丰润 ( ) 沉醉 ( ) 忧戚 ( ) 勃发 ( ) 飘逸 ( ) 漫游 ( ) 摇曳 ( ) 揉过 ( ) 红晕 ( ) 枉然 ( ) 2.理解词语 【忧戚】 。 【枉然】 。 【飘逸】 。 【流盼】 。 【摇曳】 。 ◎层次划分 第一层（第1、2节）： 。    第二层（第3—5节）： 。 ◎感受图画美 朗读诗歌，找出诗歌意象，概括意象特点，完成下面表格。 学习任务单 意象 意象特点 第一节 春风 温柔、寂静、有力度 青草 ①________________ 远水、绿潮 有力度、葱郁 第二节 飞鸟 自由、轻松 晴空 悠远、庄严 流云 轻盈、自由 大地 ②________________ 第五节 ③________________ 自在、坦荡、美丽 ◎感受意境 诗歌中选用的这些意象组成了什么样的意境？ ◎拓展延伸 诗人选取的一系列意象“春风”“青草”“飞鸟”等，让人联想到古典诗歌中诸如“春风吹又生”等诗句，请你们说说联想到的诗句有哪些呢？ 春风： 青草： 飞鸟： 晴空： 流云： 树木： 花朵： ◎问题释疑 1.本句中的“揉”字用得好，好在哪里？ 2.诗人是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？ 3.这里的“你”指谁？ 4.如今却只见他生命的静流随着季节 的起伏而飘逸”这句话怎么理解？ ◎理解主题和情感 理解主题 这首诗的主题是什么？ 理解情感 诗人在最后一节因自然的激发而生出怎样的愿望？结合资料说说诗人为什么会有这样的愿望。 作者资料：穆旦是一名诗人，也是一位名副其实的爱国者。面对日本的侵略，穆旦曾怀着满腔热血写下《哀国难》，号召国人起来抗争。在民族面临危亡时，他曾勇敢地走上街头，参加“一二·九”学生运动；1942年，24岁的穆旦胸怀“天下兴亡，匹夫有责”之志，毅然报名参加中国远征军，后随部队进入缅甸抗日战场，亲历了中国远征军与日军的血战以及随后在滇缅大撤退中震惊中外的野人山战役。 诗人热切地希望亲近自然，融入自然，与自然一起，欣然接受生命所赋予的一切。 诗人写这首诗时是1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危机，诗人心中充满着对祖国的忧虑。他愿中国大地只有鸟语花香，生机勃发，远离战争。 ◎艺术特色 ① ： 诗人选取“春风”“青草”“飞鸟”“晴空”“流云”“树”等一系列意象，自然地组合在一起，创造出清幽而又富有典雅气息的意境。 ② ： 在遣词造句上，诗歌较多地使用了语言陌生化的手法。比如“像季节燃起花朵又把它吹熄”，说季节把花朵“燃起”又“吹熄”，虽看似不合事理，却形象地让读者感受到花朵的自然荣枯，感受到生命的不断变化，语言的陌生化增强了表意的丰富性  ◎课外延伸 这首诗所表达的情感与陶渊明的思想境界有哪些不谋而合之处？ 学科网（北京）股份有限公司 第6课 我看 预习单 ◎文学常识 1．作者简介 穆旦（1918—1977），原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁，诗人、翻译家。“九叶诗派”的代表人物。他的诗作具有深厚凝重的特点，代表诗作有《赞美》《诗八首》《哀国难》等。 2.背景链接 选自《穆旦诗文集》，这首诗作于1938年，是诗人穆旦随学校一起来到云南之后创作的第一首诗。写于西南联大文法学院所在地蒙自。诗歌写的是蒙自的春天留给诗人的印象以及诗人从中获得的生命感悟。 3.文体知识 九 叶 诗 派 抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。因《九叶集》而得名，这本9位诗人的合集出版于1981年7月。九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人，主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。 九叶诗派追求现实与艺术、感性与理性之间的平衡美，强调反映现实与挖掘内心的统一。在艺术上，九叶诗派自觉追求现实主义与现代派的结合，注重在诗歌里营造新颖奇特的意象和境界。艾青评价他们：“接受了新诗的现实主义传统，采用欧美现代派的表现技巧，刻画了经过战争大动乱之后的社会现象。” ◎基础知识-读读写写 1.字音字形 丰润 ( rùn ) 沉醉 ( zuì ) 忧戚 ( qī ) 勃发 ( bó ) 飘逸 (yì) 漫游 (màn ) 摇曳 ( yè ) 揉过 ( róu ) 红晕 (yùn ) 枉然 ( wǎng ) 2.理解词语 【忧戚】忧伤。戚，悲伤 【枉然】白白地。 【飘逸】漂浮，飘散。 【流盼】转动目光看。 【摇曳】摇荡，晃动。 ◎层次划分 第一层（第1、2节）：描绘“我”眼中看到的大自然的景色。    第二层（第3—5节）：直接抒情，表达自己对大自然的喜爱和眷恋。 ◎感受图画美 朗读诗歌，找出诗歌意象，概括意象特点，完成下面表格。 学习任务单 意象 意象特点 第一节 春风 温柔、寂静、有力度 青草 ①________________ 远水、绿潮 有力度、葱郁 第二节 飞鸟 自由、轻松 晴空 悠远、庄严 流云 轻盈、自由 大地 ②________________ 第五节 ③________________ 自在、坦荡、美丽 [参考答案]　①茂盛、生机盎然　 ②深邃、厚重　 ③树木、花朵 ◎感受意境 诗歌中选用的这些意象组成了什么样的意境？ 诗人选取了向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地等意象。 寓情于景，抒发了对大自然的赞美和热爱之情，为我们营造了一种温馨、美丽、和谐的意境。 ◎拓展延伸 诗人选取的一系列意象“春风”“青草”“飞鸟”等，让人联想到古典诗歌中诸如“春风吹又生”等诗句，请你们说说联想到的诗句有哪些呢？ 春风：春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》 青草：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。——赵师秀《约客》 飞鸟：山气日夕佳，飞鸟相与还。——陶渊明《饮酒》（其五） 晴空：晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。——刘禹锡《秋词》 流云：清歌遏流云，艳舞有馀闲。——李白《南都行》 树木：绿树村边合，青山郭外斜。——孟浩然《过故人庄》 花朵：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。——杜甫《江畔独步寻花》（其六） ◎问题释疑 1.本句中的“揉”字用得好，好在哪里？ “揉”是用手来回擦或搓的意思，这里运 用拟人，生动形象地写出了春风的力度和温柔。 2.诗人是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？ 诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”，看到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”，看到“流云”“红晕”联想到“沉醉了凝望 它的大地”，作者联想自然丰富，字里行间 流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。 3.这里的“你”指谁？ 这里的“你”指大自然和充满生机的万物。 4.如今却只见他生命的静流随着季节 的起伏而飘逸”这句话怎么理解？ 远古的哲人的生命早已逝去，但他们留 下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长 河里飘逸。 ◎理解主题和情感 理解主题 这首诗的主题是什么？ 这首诗描绘了一幅春天原野夕照的美丽图画，歌颂了大自然的生机勃勃和孕育生命、滋养万物的伟大，抒发了诗人对生命的热爱、对自然的敬畏之情，表达了诗人与大自然融为一体的愿望。 理解情感 诗人在最后一节因自然的激发而生出怎样的愿望？结合资料说说诗人为什么会有这样的愿望。 作者资料：穆旦是一名诗人，也是一位名副其实的爱国者。面对日本的侵略，穆旦曾怀着满腔热血写下《哀国难》，号召国人起来抗争。在民族面临危亡时，他曾勇敢地走上街头，参加“一二·九”学生运动；1942年，24岁的穆旦胸怀“天下兴亡，匹夫有责”之志，毅然报名参加中国远征军，后随部队进入缅甸抗日战场，亲历了中国远征军与日军的血战以及随后在滇缅大撤退中震惊中外的野人山战役。 诗人热切地希望亲近自然，融入自然，与自然一起，欣然接受生命所赋予的一切。 诗人写这首诗时是1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危机，诗人心中充满着对祖国的忧虑。他愿中国大地只有鸟语花香，生机勃发，远离战争。 ◎艺术特色 ①意象丰富： 诗人选取“春风”“青草”“飞鸟”“晴空”“流云”“树”等一系列意象，自然地组合在一起，创造出清幽而又富有典雅气息的意境。 ②语言陌生化： 在遣词造句上，诗歌较多地使用了语言陌生化的手法。比如“像季节燃起花朵又把它吹熄”，说季节把花朵“燃起”又“吹熄”，虽看似不合事理，却形象地让读者感受到花朵的自然荣枯，感受到生命的不断变化，语言的陌生化增强了表意的丰富性  ◎课外延伸 这首诗所表达的情感与陶渊明的思想境界有哪些不谋而合之处？ 《我看》中诗人通过对大自然的歌颂表达出了对自然、对生命的热爱，最终达到生命与自然融合的境界：“哦，让我的呼吸与自然合流！”这种情感与陶渊明的诗歌中“采菊东篱下，悠然见南山”“久在樊笼里，复得返自然”的逍遥自在的思想境界不谋而合。 $