第14课《诗词三首》素养提升练习题 2026—2027学年统编版语文九年级上册

**基本信息** 初中语文九年级上册《诗词三首》同步练，以“基础积累—理解深化—综合应用”分层设计，覆盖字音、名句、典故等核心知识点，通过情境化题型与跨学科探究，强化文化自信与思维能力，适配新授课知识巩固与素养提升需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础积累层|字音字形、通假字、名句默写|以选择、填空为主，夯实课内基础，如字音题辨析“塞”“行”等多音易错字| |理解深化层|情感梳理、典故运用、炼字赏析|主观题结合对比阅读，如《行路难》与《酬乐天》情感基调比较，培养逻辑思维| |综合应用层|非连文本分析、情境写作|融合数据分析与跨学科探究，如“逆境精神”主题宣传语设计，体现文化自信与审美创造|

统编版语文九年级上册 第14课《诗词三首》素养提升练习题 （新课标·情境化） 命题依据：《义务教育语文课程标准（2022年版）》　总分：120分 班级：____________　姓名：____________　得分：____________ 1. 积累与运用（共30分） 0. 阅读下面的文字，完成1~5题（12分） 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 1. 【考点：字音字形】下列加点字的读音和书写全部正确的一项是（　）（3分） 选项 词语 A 金樽（zūn）　珍馐（xiū）　投箸（zhù）　直万钱（zhí） B 冰塞川（sāi）　太行（xíng）　垂钓（diào）　乘舟（chéng） C 歧路（qí）　济沧海（jì）　云帆（fān）　长风破浪（cháng） D 茫然（mǎng）　碧溪（bì）　斗十千（dǒu）　忽复（fù） 1. 【考点：通假字辨析】下列句子中加点字属于通假字的一项是（　）（3分） 选项 句子 加点字 A 金樽清酒斗十千 樽 B 玉盘珍羞直万钱 羞、直 C 停杯投箸不能食 箸 D 长风破浪会有时 会 1. 【考点：名句理解与赏析】"长风破浪会有时，直挂云帆济沧海"是千古名句。请从修辞手法和表达情感两个角度，简要赏析这两句诗。（2分） 1. 【考点：典故运用】"闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边"两句运用了典故。请写出这两个典故的人物，并说明诗人借用它们表达了怎样的情感。（2分） 1. 【考点：情感梳理】这首诗中诗人的情感经历了多次起伏变化。请简要梳理诗人由"茫然"到"奋发"的情感变化轨迹。（2分） 0. 阅读下面的文字，完成6~9题（10分） 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 1. 【考点：名句默写与理解】"沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春"蕴含了深刻的人生哲理。请用自己的话概括这两句诗所蕴含的哲理，并说说它在今天仍被广泛引用说明了什么。（2分） 1. 【考点：典故探究】颔联"怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人"连用两个典故。请分别写出这两个典故的出处（人物），并分析诗人借它们表达了怎样的思想感情。（2分） 1. 【考点：炼字赏析】"二十三年弃置身"一句中"弃置"二字用得极妙。请结合语境分析其表达效果。（2分） 1. 【考点：结构分析】这首诗的题目是"酬乐天扬州初逢席上见赠"，尾联"今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神"在全诗中有什么作用？（4分） 0. 阅读下面的文字，完成10~13题（8分） 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 1. 【考点：名句理解】"但愿人长久，千里共婵娟"是千古传诵的名句。请说说"婵娟"指代什么，这两句表达了词人怎样的美好祝愿？（2分） 1. 【考点：写作手法探究】词的上阕中，词人写了"我欲乘风归去"与"又恐琼楼玉宇，高处不胜寒"的矛盾心理。请分析这种矛盾心理反映了词人怎样的思想感情。（2分） 1. 【考点：哲理名句】"人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全"蕴含了深刻的人生哲理。请用简洁的语言概括其哲理内涵。（2分） 1. 【考点：炼字赏析】"转朱阁，低绮户，照无眠"中"转""低"二字用得精妙。请结合语境，简要赏析这两个字的表现力。（2分） 1. 阅读理解（共50分） 0. 阅读《行路难》（其一），完成1~5题（16分） （课文原文见教材） 1. 【考点：写法探究】这首诗开篇"金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱"极力渲染酒宴的丰盛奢华，但紧接写"停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然"。请分析这种写法有何作用。（3分） 1. 【考点：象征手法分析】"欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山"两句并非实写，而是运用了象征手法。请具体分析这两句的象征意义。（3分） 1. 【考点：情感变化梳理】这首诗以情感跌宕起伏著称。请依次梳理诗人情感的变化轨迹，并用简洁的语言概括全诗的情感基调。（4分） 1. 【考点：名句赏析】"长风破浪会有时，直挂云帆济沧海"历来为人们所称道。请从思想内涵和艺术特色两个角度，赏析这两句诗的妙处。（3分） 1. 【考点：批注式阅读·中考新题型】请从诗中任选一句（或一联），从"语言之妙"或"写法之巧"或"思想之深"的角度，写一则不少于30字的批注。（3分） （1）所选诗句：____________________________________________ （2）批注：________________________________________________ 0. 阅读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，完成6~10题（16分） （课文原文见教材） 1. 【考点：结构梳理】这首诗结构严谨、层次分明。请梳理本诗的写作思路，并分析作者这样安排结构的好处。（4分） 1. 【考点：典故运用探究】颔联"怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人"连用两个典故。请结合典故内容，分析诗人借此表达了怎样的复杂情感。（3分） 1. 【考点：名句哲理分析】"沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春"是千古名句。请分析这两句诗所蕴含的哲理，并谈谈它对你的人生启示。（3分） 1. 【考点：对比阅读·情感基调比较】《行路难》（其一）与《酬乐天扬州初逢席上见赠》都是诗人在人生失意时写下的作品，但两首诗的情感基调各有不同。请比较两首诗在情感表达上的异同。（3分） 1. 【考点：批注式阅读·中考新题型】请从诗中任选一句（或一联），从"语言之妙"或"写法之巧"或"思想之深"的角度，写一则不少于30字的批注。（3分） （1）所选诗句：____________________________________________ （2）批注：________________________________________________ 0. 阅读《水调歌头》，完成11~15题（18分） （课文原文见教材） 1. 【考点：小序作用分析】词前小序"丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由"有什么作用？请结合内容简要分析。（3分） 1. 【考点：上阕情感梳理】词的上阕，词人情感经历了怎样的起伏变化？请结合具体词句加以梳理。（4分） 1. 【考点：炼字赏析】"起舞弄清影，何似在人间"一句中"弄"字用得极妙。请结合语境，赏析"弄"字的表达效果。（3分） 1. 【考点：哲理与情感探究】"人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全"与"但愿人长久，千里共婵娟"两句之间有着怎样的内在联系？请结合全词分析词人的人生态度。（4分） 1. 【考点：批注式阅读·中考新题型】请从词中任选一句（或一联），从"语言之妙"或"写法之巧"或"思想之深"的角度，写一则不少于30字的批注。（4分） （1）所选词句：____________________________________________ （2）批注：________________________________________________ 1. 非连续性文本阅读（本题共4小题，共14分） 材料一： 关于"中学生对《诗词三首》的认知与感悟"调查问卷结果（某市九年级，共1000人参与） 序号 问题 选项 占比 1 你最喜欢《诗词三首》中的哪一首？ A. 《行路难》（其一） 41% B. 《酬乐天扬州初逢席上见赠》 26% C. 《水调歌头》 33% 2 你认为这三首诗词最打动你的是什么？ A. 积极乐观的精神 47% B. 深邃旷达的人生哲理 32% C. 优美动人的语言艺术 21% 3 学习这三首诗词后，对你面对困难的态度有何影响？ A. 更有信心和勇气 58% B. 有一定积极影响 30% C. 影响不大 12% 4 你能否背诵并默写这三首诗词？ A. 能全部熟练背诵默写 45% B. 能背诵但默写有困难 38% C. 背诵和默写都有困难 17% 材料二： 三位诗人的"逆境"人生 诗人 代表作品 遭遇的逆境 诗中的精神出路 李白 《行路难》（其一） 天宝三载被"赐金放还"，离开长安，政治理想破灭 "长风破浪会有时，直挂云帆济沧海"，坚信理想终将实现 刘禹锡 《酬乐天扬州初逢席上见赠》 参加王叔文政治革新失败，被贬二十三载 "沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春"，于困境中看到希望 苏轼 《水调歌头》 因与王安石政见不合自请外放，与弟弟七年未聚 "人有悲欢离合，月有阴晴圆缺"，旷达超脱、随遇而安 材料三： 班级"我读《诗词三首》"读书卡片摘录 卡片1：读李白"长风破浪会有时，直挂云帆济沧海"，我仿佛看到了那个在困境中依然昂首挺立的诗人。他告诉我，人生最大的困境不是现实有多么艰难，而是你是否还有冲破困境的勇气。——小杨 卡片2：刘禹锡在巴山楚水的凄凉之地一待就是二十三年，却写出了"沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春"这样充满希望的句子。他让我明白，真正强大的人，不是没有遭遇过风雨，而是无论经历怎样的风雨，眼中都始终有光。——小许 卡片3：苏轼说"人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全"，这不是消极的认命，而是一种洞穿世事的旷达。他教会我们，当离别不可避免时，与其沉溺于悲伤，不如把祝福化作穿越千里的明月。——小郑 1. 【考点：图文转换·数据分析】阅读材料一，你从中得出了哪些结论？请至少写出两点。（3分） （1）结论一：________________________________________________ （2）结论二：________________________________________________ 1. 【考点：跨学科探究】材料二展示了三位诗人面对逆境的三种精神出路。结合三首诗词的具体内容，说说三位诗人对待困境的态度各有什么不同，又有什么共同之处。（4分） 1. 【考点：图文结合·综合分析】材料一第2题显示，47%的学生认为这三首诗词最打动他们的是"积极乐观的精神"，但第4题显示仍有17%的学生"背诵和默写都有困难"。请结合材料三中的卡片内容，谈谈你对"如何让经典诗词真正走进青少年心里"这一问题的看法。（4分） 1. 【考点：情境应用·中考新题型】学校将举行"诗海扬帆·逆境中的精神之光"主题诵读会。请你结合以上三则材料，为这次诵读会设计一则宣传语和一段80字左右的开场白。（3分） （1）宣传语：____________________________________________ （2）开场白：________________________________________________ 1. 写作（共26分） 小练笔（26分） 李白在"停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然"的困顿中，依然喊出"长风破浪会有时，直挂云帆济沧海"的豪言；刘禹锡在巴山楚水二十三年的贬谪生涯里，依然坚信"沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春"；苏轼在与弟弟七年未聚的中秋之夜，依然道出"但愿人长久，千里共婵娟"的旷达祝愿。 三位诗人身处逆境，却都没有被困境压垮。他们都找到了一条属于自己的精神出路——或坚信，或豁达，或超脱。 1. 请你从三首诗词中任选一位诗人，以《致________（填诗人名字）的一封信》为题，写一段200字左右的文字，向这位诗人倾诉你从他们的作品中获得的感悟与力量。要求： （1）以书信格式写作，有称呼、正文、署名与日期； （2）恰当引用所选诗词中的名句，表达自己的真实感受； （3）语言流畅，情感真挚，能体现出你从这位诗人身上获得的精神力量。 参考答案与解析 一、积累与运用 【考点：字音字形】1.C解析：A项"珍馐"应为"珍羞"（"羞"通"馐"），读音"xiū"正确；"投箸"的"箸"读zhù正确；"直万钱"的"直"通"值"，读zhí正确。但题干要求"读音和书写全部正确"，A项中"珍羞"中的"羞"虽通假但属规范用法，且读音正确，故A项基本正确。B项"冰塞川"的"塞"在此处应读sè（堵塞之意），误标为sāi，读音错误；"太行"的"行"读háng（太行山），误标为xíng，读音错误，故B项不能选。C项"歧路"读qí正确，"济沧海"读jì正确，"云帆"读fān正确，"长风破浪"读cháng正确，全部正确，答案选C。D项"斗十千"的"斗"在此处是量词，读dǒu正确，"茫然"的"茫"应读máng，根据题目设置，最佳答案为C项。 【考点：通假字辨析】2.B解析："玉盘珍羞直万钱"中"羞"同"馐"，意为美味的食物；"直"同"值"，意为价值。两处均为通假字。A项"樽"为"盛酒的器具"，无通假；C项"箸"为"筷子"，无通假；D项"会"为"终将"，无通假。答案选B。 【考点：名句理解与赏析】3.示例：①修辞手法：运用比喻的修辞手法，将实现远大理想比作"乘长风破万里浪"，形象生动地表现了诗人冲破困境、勇往直前的豪迈气概；②情感表达：这两句诗表现了诗人虽然身处困境，但依然坚信自己的理想终会实现，充满了乐观自信、自强不息的精神力量，是全诗情感的升华与总结。 【考点：典故运用】4.这两个典故分别是：①姜尚（姜太公）在渭水磻溪垂钓，后遇周文王得到重用；②伊尹在受商汤任用前，曾梦见自己乘船经过太阳旁边。诗人借用这两个典故，表达了自己虽然暂时失意，但仍希望有朝一日能得到明主赏识、一展宏才的坚定信念和不甘沉沦的进取精神。 【考点：情感梳理】5.诗人的情感变化轨迹：①"停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然"——因仕途受阻而产生的苦闷、迷惘之情；②"欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山"——前路受阻、进退两难的抑郁、悲愤之情；③"闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边"——由联想古人而萌生的希望与期待之情；④"行路难，行路难，多歧路，今安在"——理想与现实碰撞后的再度迷茫与焦虑；⑤"长风破浪会有时，直挂云帆济沧海"——冲破困境、坚定信心的昂扬奋发之情。全诗情感一波三折、跌宕起伏，最后以乐观自信收束，表现了诗人身处逆境却永不言弃的豪迈气概。 【考点：名句默写与理解】6.哲理：这两句诗通过"沉舟"与"千帆过"、"病树"与"万木春"的鲜明对比，揭示了新陈代谢是自然界的普遍规律——旧事物终将消亡，新事物必将取而代之，社会总是向前发展的。这两句诗在今天仍被广泛引用，说明它所蕴含的哲理具有普遍性和生命力，人们常以此句鼓励身处逆境的人振作精神、看到希望，也以此句形容新事物必将战胜旧事物的历史规律。 【考点：典故探究】7.①"闻笛赋"典故出自西晋向秀的《思旧赋》。向秀的朋友嵇康、吕安被司马氏杀害后，向秀经过其旧居，听到邻人吹笛，悲从中来，作《思旧赋》悼念亡友。刘禹锡借这一典故表达对已故友人的深切怀念。②"烂柯人"典故出自南朝梁任昉《述异记》：晋人王质上山砍柴，见两童子下棋，观棋局终了，斧柄（柯）已朽烂，回到村里才发现已过了上百年。刘禹锡借这一典故表达自己被贬归来后物是人非、恍如隔世的深沉感慨，暗含对岁月流逝、人事变迁的无限怅惘。 【考点：炼字赏析】8."弃置"意为"弃而不用、被抛弃"，准确概括了诗人二十三年来被朝廷冷落、流放于偏远之地的遭遇。"弃"字蕴含着一种被动、无奈甚至不甘的情绪——诗人并非自愿远离，而是被权力所抛弃；"置"字则有一种"放置""搁置"之意，暗示诗人长期被搁置不用、才华得不到施展的苦闷。二字合在一起，既点出了被贬时间之长、贬地之远，又含蓄地表达了诗人对命运不公的深沉感慨，为全诗奠定了悲凉的情感基调。 【考点：结构分析】9.尾联"今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神"在全诗中具有重要的收束和升华作用：①点题明旨——回应诗题"酬乐天"，点明这是对白居易赠诗的酬答，同时交代了写作的场合（宴席之上）；②情感升华——诗人借杯酒振作精神，从前面的伤感、悲凉中走出来，以乐观旷达的姿态收束全诗，使全诗的情感基调由低回转为高昂；③照应开篇——与首联"凄凉地""弃置身"的悲凉形成对照，首尾呼应，使全诗结构浑然一体；④寄寓共勉——既表达了对友人关怀的感激之情，也蕴含了与友人共勉之意，传递了积极乐观、自强不息的人生态度。 【考点：名句理解】10."婵娟"指代月亮（特指中秋圆月）。这两句表达的是词人对世间所有离别之人的美好祝愿：即使亲人、友人远隔千里，只要都能平安健康，就能共同欣赏这一轮美好的明月，让月亮成为连接彼此情感的纽带。这一祝愿超越了时空的限制，体现了词人旷达的胸襟和对人间真情的珍视。 【考点：写作手法探究】11.词人"欲乘风归去"表达了他对超脱尘世、飞升仙境的向往——在现实中遭遇挫折（与弟弟分别七年、政治上不得志），他渴望远离人间的烦恼；而"又恐琼楼玉宇，高处不胜寒"则流露出他对月宫的畏惧——担心高寒的月宫难以承受，其实暗含了对现实人间的留恋。这种"天上"与"人间"之间的徘徊与矛盾，既反映了词人出世与入世之间的内心挣扎，也最终以"何似在人间"收束，表达了他眷恋人间、直面现实的积极人生态度。 【考点：哲理名句】12.哲理内涵：①世间万物都不可能是十全十美的——人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，这是一种自然规律，正如"此事古难全"所言，自古皆然；②既然缺憾是常态，那么面对不如意之事，我们就不应过分执着于"完美"，而应坦然接受生活中的不圆满；③这种"接受"不是消极认命，而是一种洞穿世事后的豁达与超脱——正因为认识到"不完美是常态"，才能以更从容的心态面对人生中的得失聚散。 【考点：炼字赏析】13."转"字写出了月光随着时间推移而不断移动的动态过程，暗示夜已深沉；"低"字描绘月光从高阁洒向低矮的雕花窗户的过程，写出月色由高而低的移动轨迹。"转""低"二字连用，不仅准确生动地描绘了月光的移动变化，还暗示了词人彻夜未眠、独自对月的情形——他因思念弟弟而无眠，只能看着月光从楼阁转到绮户，月光的每一次移动都牵动着词人的情思。 二、阅读理解 （一）《行路难》（其一） 【考点：写法探究】1.这种写法运用了强烈的对比（衬托）手法：①首联极力渲染酒宴的丰盛奢华——"金樽""玉盘""斗十千""直万钱"，器皿之贵重、酒馔之丰美，极尽夸张之能事；②颔联却写诗人面对如此盛宴"停杯投箸不能食""拔剑四顾心茫然"，丰盛的宴席与诗人的苦闷形成了鲜明对比。这种"乐景写哀情"的手法，以盛宴之"乐"反衬诗人心境之"哀"，使诗人的苦闷与迷茫更加突出，为全诗奠定了深沉悲愤的情感基调。 【考点：象征手法分析】2.这两句运用了象征手法：①"欲渡黄河""将登太行"象征着诗人对理想的追求、对政治抱负的实现；②"冰塞川""雪满山"象征着诗人在仕途上遇到的艰难险阻——就像黄河被冰堵塞、太行被雪覆盖一样，诗人的理想之路也被现实的重重阻碍所阻挡。这两句以形象化的语言写出了仕途的艰难，将抽象的"行路难"具象化，寓意深远，生动地表现了诗人空有抱负却壮志难酬的悲愤之情。 【考点：情感变化梳理】3.情感变化轨迹：①"停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然"——因仕途受阻而苦闷迷茫；②"欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山"——因前路受阻而抑郁悲愤；③"闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边"——由联想古人而重燃希望；④"行路难，行路难，多歧路，今安在"——由理想与现实碰撞而再度焦虑；⑤"长风破浪会有时，直挂云帆济沧海"——冲破困境、坚定信念的昂扬奋发。全诗情感基调：以苦闷迷茫起笔，经希望与焦虑的交替，最终以乐观自信收束，整体呈现出"悲而不失其壮、困而不失其志"的昂扬基调。 【考点：名句赏析】4.①思想内涵：这两句诗表现了诗人坚信自己终能冲破困境、实现远大理想的坚定信念。虽然眼前歧路众多、前路难行，但诗人不向命运低头，以"长风破浪"的豪情宣告自己必将扬帆济海、成就大业，体现了身处逆境仍保持乐观进取的人生态度和自强不息的奋斗精神。②艺术特色：化用南朝宗悫"乘长风破万里浪"的典故，以"长风破浪""直挂云帆""济沧海"三个连续意象构成一幅气势磅礴的画面，语言高亢激昂、气势如虹；"破""挂"两个动词极富动感，充分传达出诗人冲破困境、勇往直前的豪迈气概，是全诗情感的喷薄与升华。 【考点：批注式阅读·中考新题型】5.示例一——所选诗句："欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。" 批注：此联在"写法之巧"上堪称精妙。诗人并不直说"仕途艰难"，而是以"欲渡黄河""将登太行"象征理想追求，以"冰塞川""雪满山"象征现实阻碍，把抽象的人生困境化为具体可感的画面。这种象征手法既含蓄隽永，又极具画面感，让人仿佛看到诗人在冰封雪覆的险途上徘徊的身影，写出了"行路难"的深层含义。 示例二——所选诗句："长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。" 批注：此句在"思想之深"上震古烁今。诗人不写眼前的困境，而直写未来的图景——长风破浪、云帆渡海，气吞万里。一个"会有时"，将希望坚定地寄托于必然到来的未来；一个"济沧海"，将人生的境界提升至浩瀚无垠的大海。这不仅是一句豪言，更是一种信仰——身处低谷而不坠青云之志，这就是李白留给后世最珍贵的精神财富。 （二）《酬乐天扬州初逢席上见赠》 【考点：结构梳理】6.本诗的写作思路：①首联（第一、二句）"巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身"——概写被贬经历，点明贬地偏远、时间漫长；②颔联（第三、四句）"怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人"——由被贬经历转入归乡后的感慨，写怀旧伤逝、物是人非；③颈联（第五、六句）"沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春"——由个人感慨升华到对自然规律的领悟，于沉郁中振起；④尾联（第七、八句）"今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神"——回应友人赠诗，点明酬答之意，以乐观旷达收束。结构安排的好处：①层次分明、层层递进——从被贬之悲，到归乡之叹，再到领悟之达，最后到振作之昂，情感由低回走向高昂，脉络清晰；②前后照应、浑然一体——首联写"凄凉""弃置"的悲，尾联写"长精神"的达，首尾呼应；③"沉舟""病树"两句承上启下，既承接前面的伤感，又开启后面的振作，是全诗情感转折的枢纽。 【考点：典故运用探究】7.①"闻笛赋"典故出自西晋向秀的《思旧赋》。向秀的朋友嵇康、吕安被司马氏杀害，向秀经过旧居时听到邻人吹笛，悲从中来，作《思旧赋》以悼念亡友。刘禹锡借这一典故，表达了对当年一同参与政治革新、如今多已离世的旧友（如王叔文、柳宗元等）的深切怀念和沉痛哀悼。②"烂柯人"典故出自《述异记》：晋人王质上山砍柴观棋，斧柄朽烂，下山时已过百年。刘禹锡以此自比，表达了被贬归来后恍如隔世、物是人非的深沉感慨——自己离开了二十三年，回到故乡，旧友多已不在，自己也如"烂柯人"一般，与这个时代格格不入，无限悲痛怅惘之情油然而生。 【考点：名句哲理分析】8.哲理内涵：①这两句诗揭示了自然界和人类社会的新陈代谢规律——沉舟之侧千帆竞发，病树前头万木争春，旧事物必将被新事物所取代，社会总是向前发展的；②诗人以"沉舟""病树"自比，坦然承认自己的处境，但并不悲观沉沦，而是在看到"千帆过""万木春"的蓬勃景象后，悟出人生的希望与未来的美好。人生启示：无论个人遭遇怎样的挫折与不幸，都不能因此丧失对未来的信心——个人的困境只是暂时的、局部的，时代和历史的大潮永远向前；我们应当像诗人一样，既坦然接受现实，又永远心怀希望，以积极进取的态度面对人生中的风雨。 【考点：对比阅读·情感基调比较】9.相同点：①两首诗都是诗人在人生失意之时写下的作品，都表现了诗人在逆境中不向命运低头、坚持理想的积极人生态度；②两首诗都以乐观自信的笔调收束，都给人以向上的精神力量；③两首诗都运用了典故，通过古人古事来寄托自己的情感与抱负。不同点：①情感基调的侧重点不同——《行路难》更多表现的是诗人面对困境时的苦闷、迷茫与不甘，情感起伏较大，一波三折；《酬乐天》则以"沉舟""病树"自比，情感相对含蓄内敛，更多展现的是历经沧桑后的豁达与超脱。②精神出路的指向不同——《行路难》中的李白以"长风破浪会有时"坚信自己终将实现理想，指向的是未来个人的功业；《酬乐天》中的刘禹锡则以"沉舟侧畔千帆过"看到历史发展的规律，指向的是对时代进步的坚信。③情感基调的力度不同——《行路难》情感激烈、大起大落，充满豪放之气；《酬乐天》情感沉郁中见达观，更具深沉的力量。 【考点：批注式阅读·中考新题型】10.示例一——所选诗句："沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。" 批注：此联在"思想之深"上达到了哲理的高度。诗人以"沉舟""病树"自比，坦然承认自己处境的不佳，却以"千帆过""万木春"写出了天地间不可阻挡的新生力量。两句诗一沉一扬、一衰一荣，在强烈的对比中揭示出新陈代谢、万象更新的自然规律。这种从个人困境中升华出的哲思，超越了个人得失，展现出一种宏大而通透的人生境界，读来令人心胸为之一阔。 示例二——所选诗句："今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。" 批注：此联在"语言之妙"上含蓄隽永。一个"暂"字，看似轻描淡写，实则意味深长——不是永久解脱，而是暂时的振作；一个"长"字，将杯酒的功用从"解忧"提升为"长精神"，写出了诗人借友人赠诗之机重整旗鼓的坚定决心。两句诗将感激之情与自励之意巧妙融合，举重若轻、余味悠长。 （三）《水调歌头》 【考点：小序作用分析】11.词前小序的作用：①交代写作背景——"丙辰中秋"点明了写作的具体时间（宋神宗熙宁九年，公元1076年的中秋节）；"欢饮达旦，大醉"交代了写作的场合与状态；②说明写作缘由——"兼怀子由"点明了写这首词的目的之一是怀念弟弟子由（苏辙）；③奠定情感基调——"欢饮"之"欢"与"怀子由"之"念"形成张力，暗示了词人欢饮之下的孤寂与思念，为全词"出世与入世"的矛盾、"思念与超脱"的交织埋下伏笔。 【考点：上阕情感梳理】12.上阕情感变化轨迹：①"明月几时有？把酒问青天"——以问月起笔，词人对皎洁明月满怀赞美与向往，情感高亢；②"不知天上宫阙，今夕是何年"——进一步探寻月宫奥秘，情感中多了一份幽远的哲思；③"我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒"——从"欲"到"恐"，词人在向往月宫与畏惧高寒之间徘徊，情感转入矛盾与犹疑；④"起舞弄清影，何似在人间"——词人最终选择了"人间"，情感由矛盾转为通达、旷达。整体而言，上阕情感呈现出"向往—探索—矛盾—抉择"的变化过程，体现了词人出世（向往天上）与入世（留恋人间）之间的内心挣扎，最终以"何似在人间"的旷达之语收束。 【考点：炼字赏析】13."弄"字本义是"玩弄、摆弄"，此处写词人在月光下起舞，身影随舞而动。这个"弄"字至少有如下妙处：①化静为动——月光本是静态的，但"弄清影"将月光下的起舞动态化了，使画面富有流动感；②写出情致——"弄"字带有一种自在从容的意味，表现了词人虽孤独却并不哀怨的心境，他在月下起舞，自得其乐；③暗示超脱——通过"起舞弄清影"，词人在想象中与月亮、与自己的影子相伴共舞，这是一种超然物外的姿态，暗示了他从对月宫的向往中解脱出来后，在人间找到心灵安放之处的通达心境。 【考点：哲理与情感探究】14.内在联系：①从"人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全"到"但愿人长久，千里共婵娟"，是词人情感由"悟"到"愿"的升华——先认识到人生的悲欢离合如同月亮的阴晴圆缺一样，是自古难以两全的自然规律，从而释怀；继而将这份释怀升华为对他人的美好祝愿，希望所有人都能平安长久，即便远隔千里也能共享明月。②这两句一"悟"一"愿"，先"退"后"进"，既体现了词人对人生缺憾的坦然接受，又表达了他超越个人悲欢、关怀天下离人的博大胸襟。词人的人生态度：既不沉溺于离别的悲伤，也不执着于"完美团圆"，而是以旷达超脱的心态面对人生，把个人的离愁转化为对天下所有人的美好祝愿，体现了"随遇而安、超然物外"的豁达人生哲学。 【考点：批注式阅读·中考新题型】15.示例一——所选词句："但愿人长久，千里共婵娟。" 批注：此句在"思想之深"上具有超越时代的永恒魅力。词人不说"但愿你我相聚"，而说"但愿人长久，千里共婵娟"——他不执着于空间上的团聚，而看重生命的长久与心灵的相通。只要彼此平安，即便远隔千里，也有一轮明月作为情感的纽带。这种"天涯若比邻"的旷达情怀，超越了个人得失，将思念升华为对天下离人的美好祝福，读来令人动容。 示例二——所选词句："人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。" 批注：此句在"写法之巧"上以月喻人、理趣盎然。词人将人的"悲欢离合"与月的"阴晴圆缺"两两对照，以自然现象印证人生规律，指出"此事古难全"——缺憾自古就是人生的常态。三句以议论入词，却又了无说教痕迹，于形象中蕴含哲理，于哲理中见出旷达，达到了情、景、理交融的艺术境界。 三、非连续性文本阅读 【考点：图文转换·数据分析】1.结论一：41%的学生最喜欢《行路难》（其一），33%的学生最喜欢《水调歌头》，而《酬乐天扬州初逢席上见赠》仅有26%的学生喜欢，说明学生对三首诗词的喜爱程度存在差异，相对而言，情感激烈、豪放昂扬的《行路难》更受学生青睐。 结论二：58%的学生表示学习这三首诗词后"更有信心和勇气"面对困难，47%的学生认为它们最打动人的是"积极乐观的精神"，说明这三首诗词所蕴含的乐观向上的精神力量对当代青少年具有深远的感召力和积极的教育意义。 结论三：45%的学生能熟练背诵默写三首诗词，但仍有38%的学生"能背诵但默写有困难"、17%的学生"背诵和默写都有困难"，合计超过一半的学生在诗词记忆上存在困难，说明诗词教学需要在理解的基础上加强积累方法的指导。 【考点：跨学科探究】2.三位诗人对待困境的态度各有不同：①李白面对"赐金放还"的政治挫折，选择以"长风破浪会有时"的豪情自信面对——他坚信理想终会实现，是一种"昂扬奋进"的态度；②刘禹锡面对二十三年的贬谪生涯，从"沉舟""病树"中悟出"千帆过""万木春"的新生规律——他看到的是历史前进的大势，是一种"洞达通透"的态度；③苏轼面对与弟弟七年未聚的相思之苦，以"人有悲欢离合，月有阴晴圆缺"的认知超脱个人悲欢——他把个人的离别放入宇宙人生的大格局中审视，是一种"旷达超脱"的态度。共同之处：三位诗人都没有因困境而沉沦或绝望，而是在逆境中找到了一种积极的精神出路——或自信、或达观、或超脱，都以"不向命运低头"的姿态面对人生的风雨，体现了中国文人自强不息、乐观豁达的精神传统。 【考点：图文结合·综合分析】3.示例：材料一显示，58%的学生认为这三首诗词对他们面对困难"更有信心和勇气"，但仍有55%的学生在背诵或默写方面存在困难，说明经典诗词的传承不能止步于机械记忆，更要让精神真正打动学生内心。材料三中，小杨从李白的"长风破浪"中读出了"冲破困境的勇气"，小许从刘禹锡的"病树前头万木春"中读出了"眼中始终有光"，小郑从苏轼的"此事古难全"中读出了"洞穿世事的旷达"，都是诗词精神与学生生命体验成功对接的好例子。要让经典诗词真正走进青少年心里，需要做到：①情感共鸣——引导学生把诗人的逆境与自己的成长经历相联系，让诗词的"精神力量"被真切感受；②情境体验——通过诵读会、配乐朗诵、情景剧表演等方式，让诗词"活"起来；③多元解读——鼓励学生从不同角度与诗人对话，读出属于自己的理解和感悟；④知行合一——把诗词中的乐观精神转化为面对困难的勇气和行动，让经典在践行中焕发新的生命力。 【考点：情境应用·中考新题型】4.示例一： 宣传语：一诗一阙藏风骨，千载逆境见精神。 开场白：同学们，一千多年前的盛唐，李白在"赐金放还"的困境中高唱"长风破浪会有时"；刘禹锡在巴山楚水的贬谪之地写下"沉舟侧畔千帆过"的达观；苏轼在中秋月下道出"但愿人长久，千里共婵娟"的旷达。三位诗人，三种逆境，三种精神出路。今天，让我们走进《诗词三首》，在诗海扬帆处，聆听逆境中那束永不熄灭的精神之光！ 示例二： 宣传语：长风破浪济沧海，诗心千载照今人。 开场白：亲爱的同学们，当人生遭遇风雨，你会如何面对？李白告诉我们"直挂云帆济沧海"的豪情，刘禹锡告诉我们"病树前头万木春"的希望，苏轼告诉我们"千里共婵娟"的旷达。三首诗词，是三位诗人用生命淬炼出的精神之光，照亮了一代代人在逆境中前行的路。今天，就让我们一起品读《诗词三首》，在诗海中扬帆，在逆境中汲取力量！ 四、写作 【考点：写作·小练笔·书信格式】评分标准 等级 分值 评分标准 一类 22~26 书信格式正确规范；所选诗人明确，能紧扣其诗词内容表达真实感悟；恰当引用名句并加以理解；语言流畅优美，情感真挚动人；字数符合要求 二类 18~21 书信格式基本正确；所选诗人明确，感悟较真实；能引用名句；语言通顺，情感较真挚 三类 14~17 书信格式基本正确；能围绕所选诗人写作；对诗句理解有偏差或引用不当；语言基本通顺 四类 13分以下 书信格式错误；偏离所选诗人的主题；内容空泛；语言不通顺 参考范文 致李白的一封信 敬爱的李太白先生： 您好！ 我是千百年后一名普通的初中生，此刻正捧读您的《行路难》。当读到"停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然"时，我仿佛看到了那个在盛宴之上却食不知味的您——金樽清酒、玉盘珍羞都掩不住您眼底的迷茫。那一刻我忽然明白，原来豪放如您，也会在理想受阻时感到深深的茫然。 但最让我震撼的，是您紧接着写下的那句"长风破浪会有时，直挂云帆济沧海"。从"茫然"到"奋发"，不过数句之间，您便从低谷中一跃而起，以万丈豪情宣告：前路虽难，我志不改！ 先生，您知道吗？这个学期，我也遇到了自己的"行路难"——物理竞赛失利，数学又考砸了，我一度觉得自己根本不是学理科的料。可是当我读到您的诗句时，我忽然想通了：您被"赐金放还"时已经四十四岁，却依然相信"长风破浪会有时"，我才十几岁，又有什么资格轻言放弃？ 谢谢您，太白先生。是您的诗让我相信：心中有理想的人，永远不会真正被困境打败。愿我也能如您一般，在迷茫时拔出"精神之剑"，高唱"行路难"，却依然昂首走向"沧海"。 一名敬仰您的学生 2026年9月4日 致苏轼的一封信 敬爱的东坡先生： 您好！ 又是一年中秋将至。当我抬头望见那一轮圆满的明月时，我总会想起您的那句"但愿人长久，千里共婵娟"。 先生，您知道吗？我的爸爸因为工作常年在外，我们已经快两年没在一起过中秋了。往年每到中秋，我总是闷闷不乐，觉得团圆才是中秋的意义。直到我读到您的《水调歌头》，才真正理解了您的旷达。 "人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。"您说得多么通透啊！人有聚散，月有圆缺，这本就是人生与自然的常态。既然"古难全"，我们又何必执着于"圆满"呢？与其沉溺于离别的伤感，不如像您一样，把思念化作祝福——"但愿人长久，千里共婵娟"。 先生，您用一千年前的月光，照亮了我这个千年后少年的心。如今，虽然爸爸不在身边，但每当我抬头望月，我都会想起您的诗句，想起您面对离别时的旷达与超脱。我渐渐明白：真正的团圆，不在于空间的相聚，而在于心灵的长久牵挂。 谢谢您，东坡先生。您教会我的，不仅是一阕词，更是一种面对人生缺憾的从容与智慧。 一名因月光而释怀的学生 2026年9月4日 学科网（北京）股份有限公司 $