《沁园春·长沙》阅读中“教考衔接题”解题技巧解读与训练 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

**基本信息** 以“教考衔接”为核心，构建“题型模板+跨文本对比+易错警示”三维训练体系，系统培养诗词鉴赏的逻辑思维与审美创造能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |解题技巧|5类题型+4模板|意象五步法/炼字五维公式/对比三层次|从单篇意象到情感深层解读，构建“文本-手法-主旨”推导链| |同词牌对比|2篇（《雪》《灵山齐庵赋》）|章法结构比较法/情感基调分析法|通过词牌共性迁移鉴赏能力，强化文化自信| |跨词牌对比|2篇（《苏幕遮》《水调歌头》）|悲秋传统破立/时空场景对照|以秋景为线索，打通古典与现代诗词审美联结| |基础选择|4题+3拓展题|错误类型归类法/选项溯源验证法|从语言基础到思维能力，实现知识运用的螺旋上升|

《沁园春·长沙》阅读中“教考衔接题”解题技巧解读与训练（2026-2027学年统编版高一语文必修上册） 目录： 1.《沁园春·长沙》阅读中“教考衔接题”解题技巧 2.毛泽东《沁园春·雪》——衔接点：同词牌 3.范仲淹《苏幕遮》与毛泽东《沁园春·长沙》——从景物描写和情感表达角度比较异同点 4.《沁园春·长沙》基础选择题 5.叶梦得《水调歌头》——衔接点：秋天 6.辛弃疾《沁园春·灵山齐庵赋,时筑偃湖未成》——衔接点：同词牌 【考点研究】 一、《沁园春·长沙》阅读中“教考衔接题”解题技巧 教考衔接：就是课本原文 + 高考命题思维，题目源于课文，但设问、答题范式贴近高考，常见题型：意象意境、炼字、手法赏析、情感主旨、对比拓展、词句理解。 （一）高频题型 + 解题模板（结合本课实例） 题型 1：意象、意境题（最常考） 常见问法：上片选取了哪些意象？描绘怎样的画面？营造什么意境？ ✅解题步骤： 找意象：圈诗中景物（独立寒秋、湘江、橘子洲、万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼） 描画面：翻译 + 适当扩写，忠于原句，不要凭空想象。格式：……（景物）+……（特点），构成一幅…… 画面 概括意境氛围：四字短语（壮阔雄奇、生机勃勃、高远辽阔） 点情感：抒发诗人…… 的情怀。 本课标准答案示例：选取万山、层林、湘江、百舸、雄鹰、游鱼等意象，描绘湘江秋景图，色彩绚丽、生机勃发，意境雄浑阔大，体现诗人豪迈昂扬的精神。 ⚠️易错坑：不要只罗列意象，一定要答意境 + 情感，教考衔接题不能只停留在翻译。 题型 2：炼字赏析题（高考典型设问） 常见问法：“看万山红遍” 中 “遍”“漫”“争”“击”“翔” 好在哪里？ ✅答题公式：释义 + 描景象 + 手法 + 效果 + 情感 解释该字含义 还原诗句画面 点明手法（动词 / 副词，动静结合） 写出景物特点 烘托人物情感 例：“鹰击长空” 的击：“击” 是搏击，写出雄鹰矫健迅猛，力量感十足；“鱼翔浅底”翔，本指鸟飞，用比拟，写鱼儿轻快自由游动；表现万物蓬勃生命力。 ⚠️教考衔接要点：不只说 “写得美”，要分析力量感、精神内涵，联系青年革命者的昂扬气魄。 题型 3：表现手法赏析题 本课核心手法：借景抒情、动静结合、远近结合、色彩对比、设问 典型考题：上阕写景用了哪些手法，请结合词句分析。 ✅答题格式： 手法 + 结合诗句分析 + 表达效果 + 思想感情 示例： ①动静结合：万山层林是静景；百舸争流、鹰击鱼翔是动景，静穆山河配上蓬勃万物，画面富有活力。 ②远近结合：万山层林远景，漫江百舸近景，视野开阔。 ③借景抒情：壮丽湘江秋景，寄寓青年革命家博大胸襟。 ⚠答题禁忌：只写手法名称，不结合诗句，教考衔接题目必须“术语 + 文本” 一一对应。 题型 4：主旨情感 + 关键句理解（重中之重） 高频句：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 设问：“怅” 是什么情感？这句话有何深刻含义？ 很多同学错把 “怅” 理解成悲伤惆怅。 ✅解题思路： 解释词语：怅不是失意悲伤，是面对广阔山河的深沉感慨 翻译句子：望着辽阔宇宙，向苍茫大地发问：谁主宰世间兴衰沉浮？ 深层内涵（教考衔接核心，对接高考）： 面对壮丽山河、动荡时代，青年毛泽东思考国家前途命运，提出时代之问，表现胸怀天下、改造旧世界的宏大抱负。 下阕：忆往昔峥嵘岁月稠。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 结尾问句：不是单纯回忆游玩，是回答上阕 “谁主沉浮”——正是我们这样热血青年，担当国家命运。 情感分层要记牢： ①对湘江秋景的热爱赞美； ②对国家命运的深沉思索； ③对青年革命战友的怀念； ④青年革命者以天下为己任、奋发担当的壮志豪情。 题型 5：教考衔接新题型：对比拓展题（新高考最爱考） 形式：拿《沁园春・长沙》和别的诗词对比，如和《沁园春・雪》、传统悲秋诗词对比。 示例：传统文人写秋多悲秋，本词秋景却毫无悲戚，请分析原因。 ✅答题思路： 他人：古代文人秋，凄清萧瑟，抒发个人失意愁苦； 本词：秋景雄浑壮丽，生机勃勃； 根源：诗人身份、胸襟不同，不是个人悲欢，着眼家国时代，革命者昂扬乐观。 答题套路：景物特点不同→人物处境胸襟不同→情感主旨不同 （二）通用答题总原则（教考衔接得分关键点） 题不离文：所有赏析，必须引用 / 结合原词句，不要空泛套话。高考阅卷，脱离文本不给高分。 区分表层与深层：表层写湘江秋景、少年游乐；深层写家国、时代、青年担当，教考衔接重点考深层。 情感不要简单化：看到 “怅” 不要直接答悲伤；看到秋，不要直接答萧瑟。要结合革命者身份。 术语规范：意境、借景抒情、动静结合、比拟、设问，用语文专业术语。 （三）常见失分点提醒 ❌只翻译诗句，不答手法情感 ❌把 “怅寥廓” 理解为忧伤愁苦 ❌结尾 “浪遏飞舟” 只答划船游玩，忽略它是回答 “谁主沉浮” ❌做对比题，只比较景物，不挖掘人物胸怀时代背景 （四）实战简短答题模板（可直接背） 意境画面题：本词选取…… 意象，描绘…… 图景，意境……，借景抒情，抒发诗人…… 抱负。 炼字题：XX 字意思是……，生动写出…… 景象，表现万物……，烘托诗人…… 情怀。 句子含义题：表层写……；深层写……，体现作者…… 思考与理想。 对比探究题：两者景物 / 情感有什么不同，根源在于诗人所处时代、胸襟抱负的差异。 【考题示例】 一、毛泽东《沁园春·雪》——衔接点：同词牌 【考点解读】 1.判断各项的表述 2.从修辞角度赏析句子 3.“怎样”模式：情感 文本 阅读《沁园春·雪》，完成下面小题。 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。 问题1 下列各项中表述不正确的一项是（     ） A．词是诗的别体，又称诗余、曲子词、长短句等，词到宋代进入全盛时期。 B．《沁园春》是词牌名，不同的词牌在字数、平仄、押韵等方面都有不同的规定。 C．《沁园春•雪》表达了词人作为革命领袖对创造空前历史业绩的信念和对无产阶级革命事业必胜的信心。 D．《沁园春•雪》的下片具体描绘祖国山河的壮丽，进而引出英雄人物，纵论历代帝王，抒发自己的抱负。 答案 D 解析 本题考查识记文学常识，理解诗词内容的能力。 D项，“具体描绘祖国山河的壮丽”错误，《沁园春•雪》的下片没有“具体描绘祖国山河的壮丽”，而主要是由毛泽东主席对祖国山河的壮丽而感叹，并引出秦皇汉武等英雄人物，纵论历代英雄人物。 故选D。 问题2 从修辞手法的角度赏析“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”。 答案 这几句运用了比喻、拟人、对偶的修辞手法，化静为动，生动形象的表现了北国雪景的生机和活力，既写出了作者内心涌动的豪情壮志，又表达了作者对眼前雪景的喜爱和赞美之情。 解析 本题考查从修辞手法角度鉴赏诗词的能力。 解题时，我们需要研读句子，思考它运用了哪些修辞手法，并结合具体内容分析其表达效果。①比喻：以银蛇舞动喻连绵之群山，以白象奔驰喻起伏之高原。作者精神振奋，意气风发，因而在他的心目中，大自然也是生机勃勃、生动活泼的。②对偶：“山舞银蛇”和“原驰蜡象”对仗工整。③拟人：“欲与天公试比高”运用拟人的修辞手法，赋予群山和高原顽强向上的性格，体现出中华民族不屈不挠的斗争精神和英雄气概。 问题3 下阕中的“惜”字包含了作者怎样的情感？ 答案 “惜”中含褒，肯定秦皇汉武等人具有雄才大略，对中国历史的发展都有过巨大的影响；“惜”中有贬，委婉的批评他们不擅“文治”，文学才华欠缺；“惜”中寓志，蕴含后来者居上的气概，以及超越历代英雄人物的自信。 解析 本题考查理解分析诗词内容和作者思想情感的能力。 词的下片用“惜”字引出对秦皇汉武等英雄人物的评论，于历代帝王中举出五位很有代表性的人物，展开一幅幅历史画卷，使评论得以具体形象地展开，如同翻阅一部千秋史册，一一加以评说。一个“惜”字，定下对历代英雄人物的评论基调，饱含惋惜之情而又有批判。然而措词极有分寸，“略输文采”“稍逊风骚”，并不是一概否定，而暗含褒扬，肯定秦皇汉武等人具有雄才大略，对中国历史的发展都有过巨大的影响。至于成吉思汗，欲抑先扬，在起伏的文势中不但有惋惜之极的意味，而且用了“只识”二字而带有嘲讽之意，“弯弓射大雕”，非常传神地表现了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。“俱往矣”三字，将中国封建社会的历史一笔带过，转向诗人所处的当今时代，点出全词“数风流人物，还看今朝”的主题，“今朝”的风流人物不负历史的使命，超越于历史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必将创造空前伟大的业绩，是诗人坚定的自信和伟大的抱负。 译文 北方的雪景，千里大地被寒冰封冻，万里长空雪花漫天飞舞。 远望长城的里里外外，只剩下无边无际白茫茫一片；黄河上下游，立刻失去了奔腾汹涌的波涛。 群山好像银白色的长蛇在舞动，高原上的丘陵如同白色大象在奔跑，它们都想要和苍天一比高低。 等到天晴的时候，红艳的阳光洒在白雪覆盖的大地，景色格外艳丽动人。 祖国山河这般壮丽美好，引得从古到今无数英雄人物，争相为之倾倒、奋斗。 可惜秦始皇、汉武帝，在文治才华上稍有欠缺；唐太宗、宋太祖，文学才情与治国文采略差一筹。 那位盖世英雄成吉思汗，只懂得拉满长弓射下大雕，崇尚武功。 这些人物都已经成为过去；真正称得上杰出英雄的人物，还要看今天的人们。 赏析 （1）上阕（写景，描绘北国雪景） 北国风光，千里冰封，万里雪飘。 开篇总领全篇，视野宏大。“千里”“万里” 用夸张，写出冰雪覆盖范围极广。一静一动：冰封是静，雪飘是动，勾勒出一幅壮阔苍茫的北方冬日全景图。 望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。 “望” 字领起下面七句，诗人登高远望。长城、黄河是中华民族的象征。“惟余莽莽” 写大雪之后天地辽阔混沌；“顿失滔滔” 写出黄河冰封，奔腾之势骤然停歇，画面雄浑，气势磅礴。 山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 化静为动。被白雪覆盖的群山、高原，仿佛银蛇舞动、白象飞驰。“舞”“驰” 二字极富生命力。“欲与天公试比高”，赋予山河昂扬奋进、不甘屈服的精神气概，也暗含诗人博大的胸襟与远大抱负。 须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 由眼前雪景转入想象。等到雪过天晴，红日白雪相互映衬。“红装” 指阳光，“素裹” 指白雪。由壮美转向秀美，景色艳丽多姿，为下阕抒情议论埋下伏笔。 （2）下阕（议论抒情，评古论今） 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 承上启下。上句收束上阕壮丽河山的写景；下句开启下文对历代英雄的评述。壮丽山河激发历代英雄建功立业的雄心。 惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。 “惜” 字是下阕的词眼，饱含丰富情感：评价、惋惜，并非全盘否定。秦皇汉武、唐宗宋祖都是古代杰出帝王，武功显赫；但 “略输”“稍逊” 委婉点出他们长于武功，在文治、思想文化建设方面有所不足。“风骚” 代指文采、文治。 一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。 成吉思汗威震欧亚，堪称天之骄子；“只识” 二字点明他偏重武力征服，缺少文治。这里依旧是客观评点，没有全盘否定。 俱往矣，数风流人物，还看今朝。 “俱往矣” 三字，收束全部历史，宣告古代英雄都已成往事。“风流人物” 指能够建功立业、引领时代的杰出人物。“还看今朝” 是全词主旨句，把目光投向当下，抒发新时代人民主宰历史、开创未来的自信与豪情。 （3）主题思想 这首词上阕描绘了雄伟壮阔、气象万千的北国雪景，赞美祖国大好河山； 下阕纵览千年历史，点评历代帝王，在对比中否定了封建英雄独掌历史的时代，抒发了新时代革命者与人民才是历史创造者的伟大情怀，表现出宏大的胸襟、豪迈的气魄与无比坚定的时代自信。 二、范仲淹《苏幕遮》与毛泽东《沁园春·长沙》——从景物描写和情感表达角度比较异同点 【考点解读】 1.从景物描写和情感表达角度比较异同点 文本 阅读下面两首词作，然后完成下面小题。 苏幕遮 范仲淹 碧云天，黄叶地。秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水。芳草无情，更在斜阳外。黯乡魂，追旅思。夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。 沁园春·长沙 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 问题1 两首词的景物描写和情感表达有何异同，请结合全词分析。 答案 相同点。两首词都描写了秋天的绚丽景象，都选用了天空、山水、树叶、等意象，都由高到低，由远及近描写景物，都表达了对秋景的喜爱赞美之情。 不同点。《沁园春·长沙》写景壮丽。在毛泽东眼中，万山热烈如火，湘江澄澈如碧，大红大绿，色彩绚丽。雄鹰苍劲有力，鱼儿自由自在，万物展现出勃勃生机。表达了作者的豪迈气概，昂扬的精神，表达一个革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任的壮志。 《苏幕遮》写景秾丽。碧蓝的天空、枯黄的树展现了天地之间的苍茫秋景。同时，碧云、黄叶、绿波、翠烟勾勒出一幅色彩斑斓的画面；山映斜阳一句又将青山摄入画面，使天、地、山融为一体，交相辉映，整体景象秾丽。作者通过对旅途中景物的描写，以乐景衬哀情，表达羁旅愁思、怅惘悲怆之感，表达了对家乡的思念之情。 解析 （1）审题指导 审题干限定角度：“景物描写”“情感表达”“异同”，本题必须分成相同点、不同点两大板块作答；两个比较维度缺一不可，既要分析写景，又要分析情感。 审答题要求：“结合全词分析”，意味着不能只贴标签，每一个结论都必须回扣词句、找到文本依据。 审答题结构：高考对比鉴赏题规范结构：先同、后异；异再拆分写景差异 + 情感差异。 （2）采分点拆解（本题 6 分） 采分点 1（相同点，2 分） ①景物：均选取秋日意象（天空、山水、树叶）；写景顺序上都由高到低、由远及近，画面空间开阔。 ②情感：都描绘了色彩鲜明的秋景，对眼前秋景带有欣赏之意。 采分点 2（写景描写的不同，2 分） ①《沁园春・长沙》：秋景雄浑壮丽、生机昂扬。文本定位：“万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，红、碧色彩浓烈，万物充满生命活力。 ②《苏幕遮》：秋景秾丽苍茫、凄清含愁。文本定位：“碧云天，黄叶地。秋色连波，波上寒烟翠”，碧云、黄叶、翠烟，色彩斑斓；“寒” 字暗含秋之凉意，夕阳芳草渲染悠远萧瑟之感；以乐景衬哀情。 采分点 3（情感表达的不同，2 分） ①《沁园春・长沙》：借壮阔秋景抒发革命青年昂扬豪迈的气概，生发对国家前途命运的深沉思索，寄寓以天下为己任、改造旧世界的远大抱负。文本定位：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”。 ②《苏幕遮》：借苍茫凄远的秋景，抒发游子羁旅漂泊的愁绪、深切浓烈的思乡之情。文本定位：“黯乡魂，追旅思”“酒入愁肠，化作相思泪”。 （3）常见答题误区 误区 1：结构缺失，只答 “不同” 漏掉 “相同” 失分原因：题干明确要求 “异同”，缺相同点直接扣对应要点分数。 纠错：答题固定先写【相同点】，再写【不同点】，两大板块不可少。 误区 2：只概括情感，完全不回扣词句 失分原因：没有落实 “结合全词分析”，答案变成空洞套话，缺少文本证据支撑，采分不全。 纠错：每一条结论后面，引一至两处关键词句佐证。 误区 3：混淆两首词的秋景基调，情感张冠李戴 典型错误：误认为范仲淹秋景雄浑豪迈；误认为《沁园春・长沙》写悲秋思乡。 错因：受传统 “悲秋” 思维定势误导，没有细读文本。 纠错：抓住标志性词语：《苏幕遮》“寒”“黯”“愁肠” 指向悲；《沁园春・长沙》“争流”“竞自由” 指向昂扬生机。 误区 4：写景、情感两个维度混在一起，层次混乱 失分表现：一段文字里面一会写景，一会抒情，阅卷老师很难快速定位得分点。 最优答题分层逻辑： 相同点→①写景；②情感 不同点→①写景差异（范词 + 毛词）；②情感差异（范词 + 毛词） 译文1 蓝天白云，黄叶铺满大地。秋天的景色绵延到水波之上，水面上浮着一层带着凉意的翠色云烟。 远山沐浴着夕阳，天空与江水连成一片。那无边的芳草好似不懂人情，一直蔓延到夕阳照不到的远方。 思乡的魂魄黯然伤感，羁旅漂泊的愁绪萦绕心头。每一个漫漫长夜里，只有美好的梦境，才能让人暂时安眠。 明月高悬之时，千万不要独自登上高楼凭栏远望。把酒饮下，酒液淌进满怀愁绪的胸膛，最后都化作了思念家乡的泪水。 赏析 （1）上阕（写景） 碧云天，黄叶地 开篇勾勒阔大秋景。高远湛蓝的天空，满地枯黄的落叶，一高一低，天上地下，色彩鲜明，一下子铺开一幅辽阔萧瑟的秋日画卷。 秋色连波，波上寒烟翠 秋景顺着视线延伸到水面，水波之上笼罩着一层带着寒意的水汽，泛着青碧之色。“寒” 字悄悄点出秋凉，也为后文的愁情埋下伏笔，景中藏情。 山映斜阳天接水 夕阳余晖洒在山峦，水天相接，画面由近及远不断拓宽。夕阳本就容易勾起游子迟暮、思乡的情绪，苍凉悠远的意境就此生成。 芳草无情，更在斜阳外 芳草一路伸向天边，远过夕阳。芳草本是无情之物，词人却说它无情。因为芳草望不到尽头，就像自己无尽的乡愁；芳草能去到斜阳之外，自己却不能回到故乡，借芳草反衬游子有家难归的苦闷。 （2）下阕（抒情） 黯乡魂，追旅思 直抒胸臆。“黯乡魂” 写思乡之苦令人心神黯然；“追旅思”，漂泊在外的愁思绵绵不绝、纠缠不休。由上阕的秋景自然转入内心的乡愁。 夜夜除非，好梦留人睡 长夜难眠，乡愁日夜折磨自己。只有在梦里，才能暂时忘却漂泊之苦、回到故土得到片刻慰藉。侧面写出现实之中夜夜思乡、辗转无眠的痛苦。 明月楼高休独倚 明月、高楼都是极易勾起思念的意象。词人告诫自己不要独自倚楼远眺，因为登高望远只会看见无边秋景，加重思乡的伤痛。一句劝告，满是无可奈何。 酒入愁肠，化作相思泪 千古名句。本想借酒消愁，谁知酒不但没能消解忧愁，反而化作滴滴思乡的眼泪。写出乡愁深重，无药可解，情感推向高潮。 （3）主题 这首词借辽阔苍凉的秋日暮景，抒发羁旅他乡的游子深切浓重的思乡怀人之情。 上阕绘阔远凄清的秋景，以景衬情；下阕直抒漂泊乡愁，层层递进，最后以酒化泪收束，情景交融。意境开阔，哀而不伤，是宋词借秋写乡愁的经典名篇。 译文2 在深秋一个秋高气爽的日子里，我独自伫立在橘子洲头，眺望着湘江碧水缓缓向北奔流。 远望万千山峰全都染上了红色，一层层树林好像被染过颜色一般；满江江水清澈见底，无数船只争相破浪前行。雄鹰在广阔的天空中矫健高飞，鱼儿在清澈的水底轻快游动，世间万物都在秋光里竞相舒展，自由自在。面对着辽阔高远的天地，我不禁思绪万千，向旷远苍茫的大地发问：究竟是谁主宰着世间万物的兴衰沉浮？ 回想从前，我曾和许多好友结伴到此游历。忆往昔，那段不平凡、不寻常的岁月真是繁多而难忘。那时同学们正值青春年少，风采焕发，朝气蓬勃；读书人满怀慷慨激昂的意气，奔放热情，劲头正足。我们评论国家大事，写出激浊扬清的文章，把当时那些达官权贵看得如同粪土一般。可还记得？我们一同到江水激流深处游泳，激起的浪花几乎阻挡住飞驰而来的行船。 赏析 （1）上阕 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 开篇点明时节、地点、人物。“独立” 二字，勾勒出词人孤身伫立、登高望远的形象，有一种沉静又坚毅的气魄；“寒秋” 并非凄冷悲凉，而是清朗壮阔的深秋。写景起笔，为全词定下宏大开阔的基调。 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 一个 “看” 字统领后面七句，开启一幅壮丽湘江秋景图。远望山林，红叶如火；近观江水，澄澈碧绿；江面船只竞相扬帆。远景、近景交织，色彩浓烈艳丽。一反传统文人 “悲秋” 的伤感，写出秋景生机勃勃的一面。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 仰视雄鹰振翅翱翔，俯视鱼儿轻快游弋。“击” 写出雄鹰展翅的迅猛有力；“翔” 写鱼儿游动从容轻快，像鸟儿在空中回旋。由山林江水延伸到世间万物，万物都在秋霜之中奋力争取自由。由景生情，暗含对自由蓬勃生命力量的赞美。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 由观景转入抒情议论。“怅” 不是惆怅悲伤，而是面对辽阔天地生出深沉悠远的思索。仰望苍茫大地，发出振聋发聩的一问：谁来主宰国家命运、世间兴衰？这是上阕的主旨句，由写景升华到家国命运，引出下阕对青年革命者的追忆。 （2）下阕 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。 过渡句，从眼前之景转入往事回忆。“百侣” 指志同道合的友人；“峥嵘岁月”，比喻那段艰难而富有意义、不平凡的革命时光。 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 追忆青年时代。同学们正值青春，风采昂扬；青年知识分子胸怀理想，热情奔放，奋发有为。“挥斥方遒”，写出青年热血蓬勃、力量强盛的精神面貌。 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 刻画青年革命者的精神气魄。“指点江山” 是评论国事；“激扬文字”，用文章针砭时弊，宣扬理想。“粪土当年万户侯”，蔑视权贵官僚，表现出高远的抱负与无畏的反抗精神。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 以设问收束全词。回忆当年激流勇进、奋勇拼搏的往事。“中流击水” 象征迎难而上、投身时代浪潮；“浪遏飞舟” 画面雄奇。结尾既是对昔日战友的呼唤勉励，也暗含勇于担当、主宰时代命运的壮志豪情。 （3）全词主题 这首词通过重游橘子洲，描绘湘江绚烂壮阔的深秋景色，追忆青年时期和志同道合的友人一起心怀天下、奋勇斗争的峥嵘往事。 抒发了词人对国家前途命运的深沉思索，展现出青年革命者以天下为己任、蔑视权贵、改造旧世界的远大抱负与昂扬豪迈的革命壮志。打破了古典诗词悲秋的传统格局，意境雄浑，气魄宏大。 【考题对接】 一、《沁园春·长沙》基础选择题 1．下列加点字的字形、注音，全都正确的一组是(　　) A.廖廓(liáo kuò)　 百舸(ké) 碧透(bì) 橘子洲(jú) B.苍茫(cānɡ mánɡ) 沉浮(fú) 携带(xié) 竟自由(jìnɡ) C.峥嵘(zhēnɡ rònɡ) 遒劲(qiú) 挥斥(chì) 岁月稠(chòu) D.惆怅(chóu chànɡ) 遏阻(è) 激扬(jī) 万户侯(hóu) 2．依次填入下列各句横线处的词语，正确的一组是(　　) (1)此次他们将________引进的各类优秀人才“零门槛”“先落户后就业”“发放工资外津贴”等优厚待遇。 (2)他坚持以传统笔墨写意丹青，以儒、释、道文化抒写心胸，妙造山水文人________。 (3)这幅画整个画面山势起伏，江天__________，很有气势。山石林木以曲折的细笔勾勒，画树交叉取势，变化多姿。 A.给予　　义气　　辽阔 B.给予　　意气　　寥廓 C.给以　　义气　　寥廓 D.给以　　意气　　辽阔 3．下列各句中加点成语的使用，不正确的一项是(　　) A.登上仰慕已久的泰山，同学们眼界大开，他们一会儿俯瞰脚下的云雾松柏，一会儿举目仰望远处的落日归鸟，指点江山，心潮澎湃。 B.本市备受瞩目的“年度教师”评选活动于近日举行，经过激烈角逐，来自市附小的李华老师脱颖而出，成为本年度本市“年度教师”。 C.新型播种机实现了“灭茬、旋耕”与深松施肥、精播一次性完成，减少了单独作业，不仅大大降低了成本，还节约了农时，秸秆焚烧的难题也迎刃而解。 D.这部电视剧以毛泽东在湖南省立第一师范学校的读书生活为背景，展现了以毛泽东等为代表的一批风华正茂的优秀青年的故事。 4．下列各句中，标点符号运用不正确的一项是(　　) A.一个“看”字，总领七句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图。 B.词人从山上、江面、天空、水底选择了几种典型景物进行描写，远近相间，动静结合，对照鲜明。 C.1915年9月，陈独秀在上海创办《新青年》，竖起科学与民主两面大旗，新文化运动由此发轫。 D.在革命生涯中，不管是倒海翻江卷巨澜，还是雄关漫道真如铁，毛泽东同志始终都矢志不移，执着追求。 二、叶梦得《水调歌头》——衔接点：秋天 阅读下文，回答问题。 水调歌头[注] 叶梦得 秋色渐将晚，霜信报黄花。小窗低户深映，微路绕欹斜。为问山翁何事，坐看流年轻度，拼却鬓双华。徙倚望沧海，天净水明霞。 念平昔，空飘荡，遍天涯。归来三径重扫，松竹本吾家。却恨悲风时起，冉冉云间新雁，边马怨胡笳。谁似东山老，谈笑静胡沙！ 【注】靖康之变以后作者随宋高宗南渡，深得高宗器重。后高宗向金求和，叶梦得被调离长江前线，无所作为，于是上书告老，隐居于湖州卞山石林谷。此词即作于其隐居期间。 1.赏析词作上阕写景的作用。                                                                                                             2.找出下阕表达情感的词语，并指出词人的思想情感。                                                                                                             三、辛弃疾《沁园春·灵山齐庵赋,时筑偃湖未成》——衔接点：同词牌 阅读下面这首宋词,完成题目。 沁园春·灵山齐庵赋,时筑偃湖未成 辛弃疾 叠嶂西驰,万马回旋,众山欲东。正惊湍直下,跳珠倒溅;小桥横截,缺月初弓。老合投闲,天教多事,检校长身十万松。吾庐小,在龙蛇影外,风雨声中。　　争先见面重重,看爽气朝来三数峰。似谢家子弟①,衣冠磊落;相如②庭户,车骑雍容。我觉其间,雄深雅健,如对文章太史公③。新堤路,问偃湖何日,烟水濛濛? 注①谢家子弟:东晋著名士族谢家子弟讲究举止风度,其服饰端庄大方,如芝兰玉树一般。②相如:此处指西汉著名辞赋家司马相如。③太史公:指司马迁。 1.下列对本词的理解和分析不正确的一项是(　　) A.本词开篇即气势不凡,连续使用了“叠嶂”“万马”“众山”多个意象,动景与静景相结合,先声夺人。 B.“老合投闲”三句,语言诙谐,略带自嘲:如今人老,当过闲散生活,老天却让“我”来检校“长松大军”。 C.上片末尾,“龙蛇影”“风雨声”分别从视觉和听觉的角度烘托“吾庐”的自然环境,别有一番情趣。 D.在上片写山之“形”的基础上,下片写山之“神”,以古代人事传山水之神的这种写意笔法,别具一格。 2.词人认为灵山“雄深雅健”,词中重点表现了灵山风景“雄”与“雅”的特点,请结合全词加以分析。                                                                                                             【考题对接答案】 一、《沁园春·长沙》基础选择题【答案】 1．D【解析】A项，“廖廓”中的“廖”应为“寥”，“百舸”中的“舸”应读“ɡě ”；B项，“竟自由”中的“竟”应为“竞”；C项，“峥嵘”中的“嵘”应读“rónɡ”，“岁月稠”中的“稠”应读“chóu”。 2．B【解析】给以：后面只能跟抽象事物，不跟接受的人。给予：后面可跟接受的人。义气：指由于私人关系而甘于承担风险或牺牲自己利益的气概；有这种气概或感情。意气：指意志和气概；志趣和性格；由于主观和偏激而产生的情绪。寥廓：(天空)高远空旷，一般用于立体空间。辽阔：(土地、海洋等)广阔、宽广，多用于平面方向。从语境与词义匹配上看，B项正确。 3．A【解析】A项，指点江山：评论国家大事。望文生义。B项，脱颖而出：比喻人的才能完全显露出来。使用正确。C项，迎刃而解：比喻解决了关键的问题，其他问题也就顺利地解决了。使用正确。D项，风华正茂：风采才华正盛。使用正确。 4．D【解析】D项，“倒海翻江卷巨澜”“雄关漫道真如铁”是引用了毛泽东的诗句，应用引号。 二、叶梦得《水调歌头》【答案】 1. （1）词人选用秋色、秋霜、黄花、房屋（小窗低户）、小路等意象，描绘出秋季词人隐居之处凄美、 幽僻的景象。（2）为后文抒发情感做铺垫。 【解析】 （1）审题 这是一道景物描写作用题，审题时要抓住三个关键点： 范围锁定—— 只看上阕，不要把下阕的内容扯进来。 题型判断—— 问的是 "写景的作用"，不是 "赏析景物" 本身。答题方向是 "这段景物描写在词中起什么作用"，而不是 "景物写得有多美"。 答题维度—— 景物作用题必须从内容和结构两个层面回答，缺一不可。内容层面写了什么景、营造了什么氛围；结构层面为下文做了什么铺垫。 （2）采分点 采分点 具体内容 分值权重 意象概括 秋色、秋霜、黄花、小窗低户、微路等 必答 意境特点 凄美、幽僻（或 "清幽萧瑟"" 孤寂冷落 "） 必答 结构作用 为下阕抒发身世之感、家国之恨做铺垫 必答 情感烘托 烘托词人隐居时内心的孤寂与沉郁 加分点 参考答案拆解： "选用秋色、秋霜、黄花、房屋、小路等意象"→ 意象概括（内容层） "描绘出秋季词人隐居之处凄美、幽僻的景象"→ 意境特点（内容层） "为后文抒发情感做铺垫"→ 结构作用（结构层） （3）误区警示 只翻译不分析—— 把上阕逐句翻译成白话文，没有回答 "作用"。翻译是手段，分析才是目的。 只写内容不写结构—— 大谈景物如何凄美，却只字不提 "为下文抒情做铺垫"。作用题必须有结构意识。 套话空话—— 只写 "借景抒情"" 情景交融 "，不具体指出借了什么景、抒了什么情、景与情如何关联。 范围越界—— 把下阕的 "悲风"" 边马 ""胡笳" 也拉进来分析，答非所问。题目明确要求 "上阕"。 2.主要有“空”“恨”“怨”“笑”，表达了词人对一生飘泊、奋力报国但国事无成的不满；对壮志难酬、英雄空老的喟叹；想要以山水自娱，但又无法忘怀国家安危的矛盾和痛苦。 【解析】 （1）审题 这道题有两个任务，缺一不可： 找词语—— 从下阕中找出直接或间接表达情感的关键词。 析情感—— 结合这些词语，指出词人的思想情感。 审题时还要注意： 范围是下阕，不要从上阕找词。 词语与情感必须对应—— 找到的每个词都要能落到具体的情感内涵上，不能找一堆词却不分析，也不能空谈情感却不指出来源词。 必须结合注释—— 注释交代了靖康之变、被调离前线、告老隐居的背景，这是理解情感的钥匙，不看注释必然答偏。 （2）采分点 情感词语 对应情感内涵 空 "空飘荡"—— 一生漂泊、奔走报国，到头来却是一场空，饱含壮志未酬的失落与虚无 恨 "却恨悲风时起"—— 恨的不是秋风，是国事日非、中原沦陷、自己被调离前线、报国无门 怨 "边马怨胡笳"—— 借边马之怨，写词人对边患未平、故土难收的哀怨与痛心 笑 "谈笑静胡沙"—— 表面是赞美谢安从容破敌，实则暗含对当世无人的慨叹和自己无力回天的自嘲 整体情感归纳（三个层次）： 对一生漂泊、奋力报国却国事无成的不满与失落（"空"） 对壮志难酬、英雄空老的喟叹与悲愤（"恨"" 怨 "） 想要寄情山水归隐，却又无法忘怀国家安危的矛盾与痛苦（"笑" 中含悲） （3）误区警示 任务缺失—— 只找词语不分析情感，或只谈情感不指出是哪个词表达的。题目要求 "找出词语并指出情感"，两步都要走。 误读 "笑" 字—— 把 "谈笑静胡沙" 的 "笑" 当成词人心情愉悦、旷达洒脱。实际上这个 "笑" 是谢安的笑，不是词人的笑；词人用谢安的从容反衬自己的无奈，是以乐景写哀，越 "笑" 越悲。 忽略背景—— 不看注释，把 "恨" 简单理解为悲秋之恨、个人失意之恨。结合注释才知道，"恨" 的核心是被调离前线、求和误国、中原未复，是家国之恨，不是个人小情绪。 情感笼统—— 只写 "表达了词人的爱国之情"，不区分 "空" 的失落、"恨" 的悲愤、"怨" 的痛心、"笑" 的无奈之间的细微差别。高分答案必须体现情感的层次和矛盾性。 找词不准—— 把 "念"" 归来 ""却" 等非情感词也列进去，或漏掉最关键的 "空"" 恨 "。找词要找直接承载情感浓度的字，不是找所有动词、副词。 【译文】 秋色渐渐深了，霜降的消息催开了丛丛菊花。矮小的窗户、低矮的门户深深掩映在秋光里，一条小路蜿蜒曲折地绕向山间。试问我这山中老翁究竟为了什么，眼睁睁看着时光轻易流逝，任凭两鬓都染上了白霜？我徘徊着遥望沧海，只见天空明净，水面映着明丽的云霞。 回想往昔，白白地漂泊游荡，足迹踏遍天涯。归来后重新扫净院中小径，青松翠竹本就是我家的旧物。可恨悲凉的秋风时时吹起，云间缓缓飞来新归的大雁，边地的战马在胡笳声中发出哀怨。谁能像当年的谢安那样，在谈笑之间就平息胡人的战乱！ 【赏析】 （1）上片：隐居秋景与年华之叹 "秋色渐将晚，霜信报黄花。" 开篇点明时节。"渐将晚" 三字写出秋色由浅入深的过程，不疾不徐。"霜信报黄花" 将霜降拟人化 —— 它是来报信的，信的内容就是菊花盛开。一 "报" 字赋予秋天以生命感，也为全词奠定了清旷而略带萧瑟的基调。 "小窗低户深映，微路绕欹斜。" 写隐居之所的环境。"小"" 低 "二字见出居所的简朴，不事张扬。" 深映 "写出屋舍掩映在秋光山色中的幽深感。" 微路绕欹斜 "，小路曲折蜿蜒，既是实景，也暗合词人此时曲折难言的心境 —— 退隐之路并不平坦。 "为问山翁何事，坐看流年轻度，拼却鬓双华。" "山翁" 是词人自指。"为问" 二字破空而来，像是自我拷问：我到底在做什么？"坐看流年轻度"，一个 "坐" 字写尽无力与不甘 —— 不是不想作为，而是只能眼睁睁看着。"拼却" 意为甘愿、任凭，看似旷达，实则沉痛：两鬓斑白不是心甘情愿，而是无可奈何。这三句是全词情感的第一个高潮，将隐居表象下的壮志未酬和盘托出。 "徙倚望沧海，天净水明霞。" 由内心的激荡转向外在的眺望。"徙倚" 即徘徊，写出心绪不宁、欲行又止的状态。"望沧海" 境界陡然开阔，与前面 "小窗低户" 的逼仄形成强烈对比。"天净水明霞"，天空明净，水面映霞，画面澄澈明丽。这一句以景结情，看似平静，实则将一腔悲愤暂收于阔大的秋景之中，为下片的抒怀蓄势。 （2）下片：追忆平生与家国之恨 "念平昔，空飘荡，遍天涯。" 换头三句，短促有力，直抒胸臆。"念" 字领起对往事的追忆。"空飘荡" 的 "空" 字是关键 —— 一生奔走，到头来却是一场空，既有宦海沉浮的虚无感，也有壮志未酬的失落。"遍天涯" 写漂泊之广，与 "空" 字对照，越广越显其空。 "归来三径重扫，松竹本吾家。" "三径" 用陶渊明《归去来兮辞》"三径就荒，松菊犹存" 的典故，指隐士居所。"重扫" 二字，既写实 —— 久别归来，重新打扫庭院；也含虚 —— 重拾隐逸之志。"松竹本吾家"，松竹象征高洁的品格，"本吾家" 三字强调这是本性所归，不是勉强为之。这两句表面写归隐的安然，实则与前面 "空飘荡" 形成因果：正因为漂泊无成，才归来守此松竹。 "却恨悲风时起，冉冉云间新雁，边马怨胡笳。" "却恨" 二字急转直下，打破了归隐的宁静。"悲风时起"，秋风本是自然之物，但在词人心中却时时唤起悲凉 —— 这悲不仅是秋之悲，更是国之悲。"冉冉云间新雁"，大雁南归，既应秋景，又暗喻中原故土的消息。"边马怨胡笳"，将笔触直接伸向边塞：战马在胡笳声中哀怨，这是想象中的战场图景。南宋初年，金兵南侵，中原沦陷，词人虽隐居山林，却时刻心系边事。这三句由眼前之景过渡到家国之恨，是全词情感的第二个高潮。 "谁似东山老，谈笑静胡沙！" 结句用谢安的典故。"东山老" 指谢安，他隐居东山后出山，在淝水之战中以少胜多，"谈笑间" 大败前秦。"静胡沙" 指平定外族侵扰。"谁似" 二字，既是感叹当世无人能如谢安般力挽狂澜，也暗含自期 —— 自己何尝不想如谢安一般？然而现实是，他只能隐居山中，"坐看流年轻度"。这一问，将渴望、悲愤、无奈、自许交织在一起，余味无穷。 （3）主题概括 这首词是叶梦得晚年隐居吴兴卞山时所作，以深秋隐居之景为线索，将个人身世之叹与家国之忧融为一体。 上片写山居秋景，借 "山翁" 自问，抒发年华虚度、壮志未酬的沉痛感；下片追忆平生漂泊，写归隐后的生活，却笔锋一转，由悲风、新雁、边马、胡笳联想到中原沦陷、边事未宁，最终以谢安的典故收束，表达了渴望有人平定外患、收复中原的爱国情怀，以及自己报国无门、壮志难酬的悲愤。 三、辛弃疾《沁园春·灵山齐庵赋,时筑偃湖未成》【答案】 1.A【解析】 （1）审题 本题为客观选择题，考查对词作内容理解、表现手法、写景角度、情感基调的综合把握。题干要求选出 "不正确" 的一项，需逐项回原文验证，尤其警惕手法判断类表述（如 "动静结合"" 虚实相生 " 等）是否与原文吻合。 （2）采分点与逐项分析 选项 分析 判断 A 开篇三句 "叠嶂西驰，万马回旋，众山欲东"，均以动态比喻写灵山群峰的飞动态势 —— 层峦如万马忽而西驰、忽而回旋、忽而欲东。三句句句写动，是以动写静、化静为动，并非 "动景与静景相结合"。选项手法判断错误。 错误 B "老合投闲，天教多事，检校长身十万松"：人老本应闲散，老天却偏让 "我" 来检校这十万株高大松树。将 "管山" 说成 "检校大军"，语带诙谐与自嘲，符合辛弃疾罢居瓢泉时的心境。 正确 C "龙蛇影" 喻松枝盘曲如龙之影，是视觉；"风雨声" 喻松涛如风雨之声，是听觉。视听结合，烘托 "吾庐" 掩映于长松之中的清幽环境，别有情趣。 正确 D 上片以 "叠嶂"" 惊湍 ""长松" 等实写山之形；下片以谢家子弟、司马相如、太史公文章等人文意象写山之神，以人喻山、以文喻山，是典型的写意笔法。 正确 （3）误区警示 "以动写静"≠"动静结合"：A 项的迷惑性在于，考生看到 "西驰"" 回旋 ""欲东" 等动词，容易误以为句中同时存在静景描写。实际上三句全是用动态比喻写静态山峰，属于化静为动，而非动静并列。 手法题必须回原文逐字验证：凡选项出现 "×× 与 ×× 相结合" 的二元判断，要确认两个方面在原文中是否都有依据，不能只凭印象判断。 2.本词用太史公文章“雄深雅健”的风格总括灵山的特点。①上片重点写雄:千峰万壑,如骏马奔腾;飞瀑直泻,如明珠倒溅;长松茂林,如万军列阵。画面壮阔,气势雄伟。②下片重点写雅:用谢家子弟“衣冠磊落”、司马相如“车骑雍容”,写出灵山的优雅意态和雍容气度。 【解析】 （1）审题 题目已明确给出核心评价 ——"雄深雅健"，并指定重点分析"雄" 与 "雅"两个维度。答题要求： 结合全词（上下片均需覆盖，不可只答一面）； 先总括，再分述 "雄"" 雅 " 各自的表现； 每个特点需回扣具体词句，做到观点 + 例证 + 分析。 （2）采分点 采分点 具体内容 分值权重 总括 "雄深雅健" 本是评司马迁文章风格，词人移用来总括灵山特点，以文喻山，统摄全词。 约 1 分 "雄" 的表现（上片） ①"叠嶂西驰，万马回旋，众山欲东"：千峰万壑如万马奔腾，山势雄奇飞动；②"惊湍直下，跳珠倒溅"：飞瀑直泻，水势雄健；③"检校长身十万松"：长松茂林如十万大军列阵，气象雄阔。画面壮阔，气势雄伟。 约 3 分 "雅" 的表现（下片） ①"似谢家子弟，衣冠磊落"：以东晋谢家子弟端庄潇洒的仪态，写山峰的优雅意态；②"相如庭户，车骑雍容"：以司马相如车骑雍容的气度，写山峦的雍容气度；③"如对文章太史公"：以司马迁文章的雄深雅健，收束山之神韵。人文典故与山水神韵相融合，尽显雅致。 约 3 分 结构呼应 上片写景偏 "雄"，下片用典偏 "雅"，由形入神，由景入意，层层递进。 约 1 分 （3）答题范式 词人以司马迁文章 "雄深雅健" 的风格总括灵山特点，全词由形入神，"雄" 与 "雅" 交相辉映。 上片重点写 "雄"：开篇以 "万马回旋" 喻群山飞动之势，千峰万壑如骏马奔腾；"惊湍直下，跳珠倒溅" 写飞瀑直泻，水势雄健；"长身十万松" 以大军列阵喻茂林，气象雄阔。整体画面壮阔，气势雄伟。 下片重点写 "雅"：以谢家子弟 "衣冠磊落" 写山峰的端庄潇洒，以司马相如 "车骑雍容" 写山峦的雍容气度，以太史公文章 "雄深雅健" 收束山之神韵。以人喻山、以文喻山，将人文雅致融入山水，尽显灵山的优雅意态与雍容气度。 （4）误区警示 只罗列意象，不概括特点：考生容易堆砌 "群山"" 飞瀑 ""长松" 等意象，却不点出 "雄" 在何处 —— 必须明确归纳为 "山势雄奇"" 水势雄健 ""气象雄阔" 等判断。 "雄"" 雅 " 混为一谈：上下片各有侧重，上片以自然景象写 "雄"，下片以人文典故写 "雅"，必须分层论述，不可交叉混杂。 忽略 "雄深雅健" 的比喻性质：此语本评司马迁文章，词人移以喻山，是 "以文喻山" 的手法。答题时要点明这一总括与统摄作用，而非仅当作普通修饰语。 只答上片或只答下片：题干明确 "结合全词"，上下片均需覆盖，遗漏任何一面都会失分。 典故理解偏差："谢家子弟" 侧重仪态端庄潇洒，"相如车骑" 侧重气度雍容华贵，"太史公文章" 侧重风格雄深雅健—— 三个典故各有侧重，不可笼统说成 "都写山美"。 【译文】 层层叠叠的山峰向西奔驰，如万马回旋腾跃，又好像要掉头向东奔涌。湍急的水流从高处直泻而下，水花像跳动的珍珠般四处飞溅；一座小桥横拦在溪流之上，桥形如弯弯的新月，又似刚拉开的弓。如今年老，本应过闲散日子，老天却偏让我多管闲事，来这巡查管理十万株高大的松树。我的小屋虽小，却掩映在盘曲如龙蛇的松影之外，沉浸在如风雨般的松涛声中。 清晨雾气消散，重重山峰争先露出面容，几座山峰沐浴在清爽的朝岚之中。它们像东晋谢家子弟，衣冠端庄、仪态潇洒；又似司马相如的门庭，车骑华贵、气度雍容。我觉得这山水之间，雄浑、深沉、雅致、刚健，就像面对司马迁的文章一样。走在新筑的堤路上，不禁问道：偃湖何时才能修成，让我见到那烟水迷蒙的景象呢？ 【赏析】 （1）上片：写山之 "形"，气势雄伟 "叠嶂西驰，万马回旋，众山欲东。" 开篇三句破空而来，以化静为动的手法写灵山群峰的飞动态势。"叠嶂" 言山峰之多，"西驰"" 欲东 "言方向变幻，" 万马回旋 "以奔腾的骏马喻群山，赋予静态山峰以强烈的动感与力量。三句无一字言" 静 "，却句句在写山，先声夺人，气势磅礴。 "正惊湍直下，跳珠倒溅；小桥横截，缺月初弓。" 镜头由远及近，由山及水。"惊湍直下" 写瀑布从高处飞泻，"跳珠倒溅" 以珍珠喻水花，生动传神；"小桥横截" 写小桥横卧溪上，"缺月初弓" 以新月与弯弓喻桥形，精巧别致。四句一泻一横、一动一静、一壮一秀，山水相映，构成一幅立体的山水画卷。 "老合投闲，天教多事，检校长身十万松。" 由景入情，语带诙谐与自嘲。"老合投闲" 说自己年老本应闲散，"天教多事" 抱怨老天偏让自己多事，"检校长身十万松" 将管理山林比作检校十万大军，既写出松林之茂密高大，又暗含词人罢居瓢泉、英雄无用武之地的幽愤。"长身" 二字写松之挺拔，"十万" 写松之众多，夸张而不失真。 "吾庐小，在龙蛇影外，风雨声中。" "龙蛇影" 喻松枝盘曲如龙蛇之影，是视觉；"风雨声" 喻松涛轰鸣如风雨之声，是听觉。视听结合，写齐庵小屋掩映于长松之中的清幽环境。"小" 字与前文 "十万松" 形成对比，以庐之小衬松林之大，以居处之幽衬心境之旷，别有一番情趣。 （2）下片：写山之 "神"，意态优雅 "争先见面重重，看爽气朝来三数峰。" 换头写清晨山景。"争先见面" 以拟人手法写雾气消散后山峰争相露出面容，生动活泼；"爽气朝来" 化用《世说新语》"西山朝来，致有爽气" 之典，写清晨清爽的山岚之气。"三数峰" 于重重群山中点出几座，以少总多，画面疏朗有致。 "似谢家子弟，衣冠磊落；相如庭户，车骑雍容。" 此四句是全词最具创意之笔，以人喻山。"谢家子弟" 用东晋谢氏家族芝兰玉树之典，写山峰如名门子弟般衣冠端庄、仪态潇洒，侧重 "雅"；"相如庭户" 用司马相如车骑雍容之典，写山峦如贵客临门般气度华贵、从容不迫，侧重 "贵"。将自然山水赋予人文风度，使灵山不仅有雄伟之形，更有优雅之神。 "我觉其间，雄深雅健，如对文章太史公。" "雄深雅健" 本是韩愈评柳宗元文章之语（一说本为评司马迁文章），词人移以评山，以文喻山，总括灵山雄浑、深沉、雅致、刚健的总体风格。"如对文章太史公" 将赏山比作读司马迁之文，既点出 "雄深雅健" 的出处，又将山水之美与文章之美打通，意蕴深厚。此三句是全词的 "词眼"，承上启下，收束前文写景，开启后文抒情。 "新堤路，问偃湖何日，烟水濛濛？" 结句由山及水，由实景入虚景。"新堤路" 点出偃湖正在修筑的背景，"问偃湖何日" 以问句表达对偃湖建成的期待，"烟水濛濛" 以虚笔想象偃湖建成后烟雨迷蒙的水色。以问作结，不答而答，余味悠长，既呼应题目 "时筑偃湖未成"，又在雄山雅水之外添一层朦胧的水色之美，使全词意境更加丰富。 （3）主题概括 这首词是辛弃疾罢居瓢泉时期的山水名篇。词人以灵山齐庵为观察点，上片写山之 "形"，以万马奔腾喻群山、以跳珠喻飞瀑、以十万大军喻长松，展现灵山雄伟壮阔的自然气象；下片写山之 "神"，以谢家子弟、司马相如、太史公文章等人文意象喻山，赋予灵山优雅雍容的人文风度。全词由形入神、由景入情，既表达了对灵山山水的由衷赞美与热爱，又在 "老合投闲" 的诙谐自嘲中暗含罢居闲职、壮志难酬的幽愤，结句对偃湖 "烟水濛濛" 的想象则寄寓了对美好生活的期待与向往。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $