第四单元第3课时 课间（教学设计）数学北师大版一年级上册（新教材）

第四单元 第3课时 课间  教学设计

 

课程基本信息：
学科·版本	数学·北师大版	授课班级		授课教师
年    级		学    期		单    元	四  10以内数加与减
课    题	第3课时  课间

 

1.知识技能：能根据数学信息，列出不同的加减法算式，并能正确计算有关8、9的加法及相应的减法。

2.素养能力：能运用所学知识解决生活中简单的加减法问题，体会用数学的乐趣。

1.教学重点：掌握有关8、9的加减法的计算方法。

2.教学难点：运用所学的知识解决简单的实际问题。 

教学流程

一、课堂导入

【设计意图】通过回顾和巩固7以内加减法的计算方法，帮助学生唤醒已有知识经验，顺利过渡到本节课8、9的加减法计算内容的学习中来。这一环节旨在搭建新旧知识之间的桥梁，让学生在熟悉的情境中自然迁移运算思路，为后续掌握更复杂的计算打下坚实基础。

教师：同学们，看谁算得又对又快。

请大家仔细观察屏幕上出现的算式，先在心中默算，再举手抢答。老师相信，通过我们之前的学习，你们一定都能算得又对又快。准备好接受挑战了吗？让我们看看哪位同学的反应最快，计算最准确。

课堂预设学生1：老师，我来！2+4=6；4+3=7……

教师：今天我要来学习新知识了，8和9的加减法。（板书）

二、探究新知

学习任务一：情境解读，8的加减法。

【设计意图】在生动有趣的“课间”情境中，引导学生置身于故事情境，通过观察、思考与互动，深入学习和理解8的加减法，并在此过程中，逐步探索和了解8的加减法的基本算理与运算本质。同时，鼓励学生在探索计算过程中，积极尝试并灵活运用画图形、数数、添1法、摆小棒等多种不同的、符合他们认知特点的方法进行计算，从而在实践操作中深化理解，提升运算能力和思维灵活性。

摇绳的和跳绳的一共有几个小朋友？

教师：同学们，请大家认真观察这幅“课间”情境图，开动小脑筋想一想，图中的小朋友们在干什么呢？谁能用自己的话，把画面里的活动说清楚？

课堂预设学生1：老师，我看到了，有6个小朋友在跳绳，还有2个小朋友在摇绳。

课堂预设学生2：那根据这幅图，我们求一共有几个小朋友在参与这项活动？那我们应该怎么列算式呢？

课堂预设学生3：这个问题很简单，要求一共有多少人，就是把跳绳和摇绳的人数合起来，所以可以列式为6+2或者2+6，这两种写法都表示把两部分加起来。

教师：同学们说得非常好，算式列得很准确。那么，接下来我们要进一步思考：怎么计算6+2等于多少呢？你有什么好办法能又快又准地算出得数？

课堂预设学生1：老师，我想到一个办法，这种方法叫做“记大数，数小数”。我们可以先记住较大的数字6，然后接着往后数2个数，也就是从6后面开始数：7、8，所以6+2就等于8。

  

课堂预设学生2：老师，我还有另外一种不同的方法，可以运用我们以前学过的知识来进行类推。因为我们已经知道6加1等于7，那么现在6加2，就相当于在6加1等于7的基础上，再添上1个数，也就是7再往后添1，这样就能得到8了。所以6+2就等于8，这样算起来也很方便快捷。

课堂预设学生3：我也有一个好办法，就是借助学具来帮助我们理解。我们可以拿出课前准备好的小棒，用一根小棒来代替一个小朋友，先摆出6根小棒表示6个跳绳的小朋友，再在边上摆出2根小棒表示2个摇绳的小朋友。这样把两部分合在一起数一数，一共是8根小棒，也就知道了6+2等于8。通过动手摆一摆，我们就能很直观地看出答案了。

（板书）

你还发现了哪些数学信息？说一说，填一填。

教师：同学们，请继续认真观察这幅情境图。大家看，画面中这些小朋友的穿着有什么不同呢？有3个小朋友穿着，另外5个小朋友穿着。那么，穿和穿的小朋友，一共有几个人呢？

课堂预设学生1：穿的和穿的合在一起，就是求一共有几个小朋友，所以可以列式为3+5=8。

教师：你列出的算式非常正确。那么，老师想再考考大家，你是怎么计算出3加5等于8的呢？把你的思考过程和大家说一说，好吗？

课堂预设学生2：反过来想，现在一共有8个小朋友，其中有3个小朋友穿，那么穿的小朋友有几个呢？要求剩下的一部分，就要从总数里去掉已知的一部分，所以可以列式为8-3=5。

教师：这位同学的想法很巧妙，把加法和减法联系起来了。那这道减法算式8-3=5，你又是怎么计算出结果的呢？能不能把你计算时的思路和方法分享给大家？

 

想一想，填一填。