第24课《愚公移山》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《愚公移山》的文言疏通、人物形象品析及精神领悟，以“品味古籍”情景导入，展示非遗雕塑、关联领导人讲话，搭建古今精神联系的学习支架，引出愚公精神探究。 此设计融合文化自信与语言运用，通过文言诵读、知识竞赛疏通文意，比读演绎辩论场景、续写推荐词深化人物理解，结合柯柯牙沙漠、蚂蚁森林等现实案例传承精神，助力学生提升文言语感与思维能力，为教师提供落实核心素养的可操作流程。

《愚公移山》教学设计 教学目标 ①感受愚公的可贵品质，培养敢于面对困难、坚持不懈的奋斗精神。 ②结合注释，疏通文意，积累词语，反复诵读，培养文言语感。 ③理解情节安排的作用，感知人物形象，领悟故事的深刻寓意。（难点） ④感受“愚公”和“智叟”命名背后的深意，体会作者塑造人物的巧妙。 重点难点 ①感受愚公的可贵品质，培养敢于面对困难、坚持不懈的奋斗精神。（重点） ②理解情节安排的作用，感知人物形象，领悟故事的深刻寓意。（难点） 教学过程 环节一：情景导入 古诗文犹如时光穿梭机，带我们跨越时空，感受古人的伟大智慧和高尚情思。班级定于今天上午举办“品味古籍，攫取智慧”阅读讨论会，请你参与其中。首先，请同学们看老师今天带来的这本古籍的封面。封面上呈现的雕塑，位于河南省济源市崇山峻岭之间。它来自于一个古老的中国寓言故事，故事的名字叫做——《愚公移山》。愚公移山的传说，已被列入河南省非物质文化遗产名录。《愚公移山》的故事，不仅深受人们喜爱，还能在各种文艺作品中能见到它的身影，就连毛主席和习主席，也在各种场合的讲话中，多次提及。一百年，一代又一代人，筚路蓝缕，勇往直前。一百年，三万六千多个日夜，又该有怎样的精神方能披荆斩棘，梦想成真？让我们一起跟随列子的脚步，走入愚公的精神世界。 活动意图  “语言建构与运用”是语文四大核心素养之一。情景化教学可以让学生在特定的时空中构建语言，形成情、意、理的共鸣。这个环节在设置过程中，贴近学生，从推荐古籍入手，有利于将“知识内容”转化为“学习任务”，引发学生进行积极的语言实践活动，调动学生学习积极性。 环节二：疏通故事，初悟愚公精神 1.品味文言之韵 ①出示《愚公移山》原文，全班齐读。   要求：读准字音，读出文言韵味。 ②出示《愚公移山》最后两个自然段男女生各读一个自然段。   要求：读准句读。 2.疏通文言之意 ①结合课下注释，疏通文意。 ②知识竞赛 关卡一：实词丛林 诚、且、惩、塞、甚、惠、惧、已 关卡二：译文宝库 ①汝心之固，固不可彻； ②以君之力,曾不能损魁父之丘,如太行王屋何？ 3.概括文言之旨    请用一句话概括寓言的内容。    方法提示：六要素 活动意图 朗读能创造性地运用语调、轻重音、速度、节奏、表情等朗读技巧,根据文章特点和阅读目的,恰当选择分读、齐读等形式,入情入境地艺术化朗读,更利于理解渗透吸收,培养语感，让学生身临其境体会到文学的意境美。 学生自主疏通文义，以知识竞赛形式进行考查，教师不再是传统课堂的讲授者，而是引导者，帮助学生增加文言词汇和积累文言现象，品味祖国语言的音韵美、和谐美和哲理美。一步步引领学生走入愚公世界，提升民族自豪感和文化自信力。同时，授人以鱼不如授人以渔，指导学生掌握概括课文内容的方法，初悟愚公精神。 环节三：品析形象，领悟愚公精神 1.跳读，聚焦愚公语言，分析愚公品质 2.比读，演绎辩论场景，分析人物心理，请班内同学运用评价量表，对同学们的表演，进行评分。 3.愚公移山在《列子》中显示的道理 列子属于道家学派，愚公移山的故事，体现了道家的一些基本思想，天下难事必作于易，天下大事必作于细。 活动意图 人物言行的智慧之处，是在具体的问题解决中体现出来的。本环节围绕愚公人物形象提出相关问题，通过学生读中带品的活动形式，将文本转化为具体可感的场景和人物形象，通过语言的实践获得形象思维的发展，更好地感受作者对于人物形象的刻画，体会其智慧所在。 凸显人物的形象，作者往往采取对比手法。在本环节中，抓住人物语言描写将智叟人物形象与愚公形象进行对比，学生通过自己的展示再现人物形象，在实践中体会到人物精神的精髓，丰富对文学形象的感受和理解。 利用评价量表直观感受朗读对于读者归纳人物形象的帮助，从中体悟到社会中对待正确事物时不同人的态度并树立正确的价值观。本环节综合了阅读、鉴赏、表达、探究等多样化的语文学习活动，发展了学生理解、应用、分析、创造等不同层级的能力。 环节四：有感而发，赞美愚公精神 同学们，习近平总书记在二O二三年新年贺词中提到：只要我们有愚公移山的志气、滴水穿石的毅力，脚踏实地，埋头苦干，积跬步以至千里，就一定能够把宏伟目标变为美好现实。如果要让你们为《愚公移山》这本古籍写一段推荐词，你们会如何写呢？ 请根据老师给出的示例，进行续写。 如果写愚公，就不能只写愚公 要写他年迈移山，坚定不移 要写他…… 活动意图 语文课程是实践性的课程，着重培养学生的语文实践能力，部编版语文教材，每一单元语文要素都由阅读和写作两个部分构成，读与写始终统一与于学活动中。仿写，给学生在阅读与写作中搭建桥梁，打通读与写的关系，本环节在仿写帮助学生进一步感悟愚公精神的真谛，用文字为愚公精神的延续贡献力量，也让学生真正体悟精神内涵，感受中国古代劳动人民不怕苦难、坚持不懈、勤劳勇敢、勇于实践的精神。 环节五：辨析内涵，传承愚公精神 同学们都用自己深情的言语，阐述自己对愚公精神的理解，老师想问大家，在时代飞速发展的今天，愚公精神是否失去了生命力？小组讨论。 屏显：出示链接材料。 1.柯柯牙沙漠愚公；塔克拉玛干沙漠顺利锁边； 2.这样的愚公不只存在于沙漠之中，也是你我。8年前，蚂蚁森林线上公益发起通过绿色出行捐赠能量，兑换真实树苗种植在生态恶化的地区，8年来，蚂蚁森林累计种树5.48亿棵，参与共建34个保护地，超7亿人选择绿色低碳生活，减排产生3768万吨绿色能量。 屏显：出示蚂蚁森林相关资料 古有愚公以全家之力移山，今有国人不遗余力变沙为林。千山变坦途，沙漠成绿洲，国人的一个个遥不可及的梦想都变成了现实。很难说出一粒沙和一颗种子谁更重，谁能争夺到更多的土地，但好在有传承愚公精神的国人。 3.从过去的一穷二白，到今天的世界第二大经济体，从第一个百年奋斗目标的实现，到脱贫攻坚的全面胜利，我们正昂首阔步踏向第二个百年奋斗目标：把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化强国。而在座的各位正在接过历史的接力棒，用奋斗和实践实现中华民族的伟大复兴。 屏幕展示习主席对青年学生的要求。 4.总结：波澜壮阔、沧桑巨变的民族复兴图景，镌刻着一代又一代愚公前赴后继、艰苦奋斗的身影。少年啊，你们彰显新时代中国人的自信品格，与时代同进步，与祖国共成长。 愚公、沙漠守林人、承载希望的你们，我们都是追梦人，让我们共圆中国梦，共享出彩人生。 活动意图 通过本环节帮助学生将现实中的人物与愚公精神联系到一起，从新疆的柯柯牙沙漠，联系到蚂蚁森林中的你我，从“大我”转向“小我”，从“小我”寄托“青年一代”，由第二个百年奋斗目标引出习近平总书记对青年一代的期望，愚公精神不是泛泛而谈，将这种精神与生活实际相结合，传承并发扬下去。 作业设计 基础类：分类别制作文言现象积累卡，背诵全文。 提升类：从下面两个场景中任选其一，以课文相关内容为基础，发挥想象，写一个片段。不少于200字。         ①愚公一家和邻家小儿“移山”         ②愚公与智叟辩论 拓展类：《列子》中有很多寓言，如“鲍氏之子”“詹何钓鱼”“歧路亡羊”等。以小组为单位挑选一两个，借助注释和工具书疏通文意，讨论其寓意，在班上开一次《列子》寓言故事会。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $