2.1 人的社会化 课件-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治课件聚焦“人的社会化”核心知识点，阐释从生物个体到社会人的转化过程，涵盖社会化的途径、内容及终身性。课堂导入通过郭斌励志成长、洛阳少年摆摊蜕变等案例引发兴趣，结合自主学习问题与小组合作探究，搭建从具体实例到理论认知的学习支架。 其亮点是以庞众望学习生活技能、扮演社会角色等真实案例为载体，融合健全人格（拒绝“躺平”“社恐”）与责任意识（自觉遵守规范），采用案例分析与情境探究的学科教学方法，通过知识清单和课堂巩固题系统小结。助力学生将认知转化为参与社会的行动，为教师提供结构化资源与素养培养路径。

第二课 在社会中健康成长 第一单元 走进社会生活 人的社会化 2.1 2026年秋季学期 // 八年级《道德与法治》上册 1. 政治认同：通过对具体实例的学习，理解国家为青少年社会化提供的制度保障，认同中国特色社会主义的育人导向。 2. 健全人格：正确认识“生物人”向“社会人”的转变过程，培养开放包容、积极适应新环境的心理品质，拒绝“躺平”与“社恐”的过度封闭。 3. 责任意识：在反思自身社会化历程中，体会家庭、学校、社会在传授行为规范中的作用，自觉遵守社会公德和家庭美德。 核心素养目标 重点 理解社会化的科学内涵；掌握“个人的成长离不开社会”的核心逻辑。 难点  引导学生跳出“自我中心”认知，将社会化的理论认知转化为主动参与社会生活的自觉行动。 自主学习 阅读教材P9-12，在课本上标记问题要点。 1.如何理解“我们的成长是不断社会化的过程”？ 2.人的社会化的主要内容有哪些？ 3.我们应该怎样积极面对社会化？ 《网络安全法》规定： 高考721分！郭斌（6岁永久失明）已被录取！全国同专业第一 近日，全国残疾人单考单招考试（即特殊教育高考）放榜，曾因惨遭他人伤害、永久失明而轰动全国的山西男孩郭斌，以优异成绩被长春大学录取，将攻读计算机科学与技术、中医双学位，成为一名盲人双学位大学生。 从全网心疼的“山西挖眼案”受害男孩，到全网敬佩的励志少年，在武汉求学的12年，郭斌把命运的绝境，活成了生生不息的希望。 探究：社会化的含义？ 《网络安全法》规定： 2026年夏天，时隔13年，郭斌又一次被看见。 这一次，在公众视野里出现的不再是一桩旧案的受害儿童，而是一名即将走入大学的视障考生。 从6岁失明到19岁金榜题名，郭斌用时间证明:命运可以夺走光明，却夺不走一个人向阳而生的力量。 郭斌从一个胆小、敏感的孩童儿成长为一名自立自强的榜样。 谈及未来，郭斌言语坚定。 他说，自己最大的心愿是学成后回到武汉市盲校任教，用自己的经历与所学守护更多视障孩童，为他们撑起一片光明蓝天，将这份温暖与善意永远传递下去。 1.什么是人的“社会化”？ P10 含义：是指一个人从最初的自然的生物个体转化为社会人的过程。 我们呱呱坠地时，只是生物学意义上的人，仅仅依靠自己的生物本能无法在社会中生存。 内容：在社会生活中，我们学习社会知识，了解和认识社会，并从中获得社会经验，形成社会认可的思维和行为方式。家庭、学校、同伴、大众传媒等在人的社会化过程中都发挥着重要作用。 笔记区 相关链接 P10 社会化是指一个人从最初的自然的生物个体转化为社会人的过程。我们呱呱坠地时，只是生物学意义上的人，仅仅依靠自己的生物本能无法在社会中生存。在社会生活中，我们学习社会知识，了解和认识社会，并从中获得社会经验，形成社会认可的思维和行为方式。家庭、学校、同伴、大众传媒等在人的社会化过程中都发挥着重要作用。 河南洛阳两名少年被家长安排摆摊卖桃，从最初不敢抬头、说话结巴，十几天里逐渐成长为能主动招呼客人、熟练称重装袋的小摊主。 河南，男子看着自己家儿子和侄子犯愁。俩孩子性格内向、胆怯，见生人往后退，遇事不敢吱声。这爹，决定让两人独自去摆摊卖桃，结果还真有意外效果。头一天出摊，一筐水灵灵的桃子，俩孩子跟俩鹌鹑似的缩在后面，头低得恨不得扎进筐里。偶尔有路人停下来问价，俩人脸“腾”一下就红了，声音比蚊子哼哼还小，你捅咕我，我推搡你，结果一天下来，桃子没卖几个，俩孩子倒像刚跑完五千米，浑身汗透。可这当爹的轴劲儿上来了，第二天接着拉他们去。说来也怪，没大人掺和，俩孩子反而慢慢松绑了。有人问，就试着接一句；顾客挑桃，手忙脚乱地找袋子、上秤。就这么一天天熬着，奇迹发生了，十来天功夫，俩“闷葫芦”像被打通了任督二脉，不仅能扯着嗓子吆喝“脆甜大桃，不甜不要钱”，还能跟大爷大妈你来我往地砍价。最多一天卖出四百多块。 两个原本“见生人往后退”的内向少年，短短十几天就判若两人。这十几天里，他们身上到底发生了什么变化？是什么力量让两个“闷葫芦”变成了“小摊主”？ 时间节点 两个少年的表现 变化方向 出摊第一天 出摊十来天后 收摊回家后 “跟俩鹌鹑似的缩在后面，头低得恨不得扎进筐里”； 有人问价“脸腾一下就红了，声音比蚊子哼哼还小” “扯着嗓子吆喝‘脆甜大桃，不甜不要钱’”； 能跟顾客砍价；熟练称重装袋 对父亲说：“站一天腿都木了，嗓子冒烟才挣这么点，你跟我妈以前得有多累。” 退缩、胆怯 主动、自信 理解、感恩 小组合作：从“缩在后面”到“小摊主”——社会化的改变？ 在摆摊卖桃的实践中学会的——学会了招呼顾客、学会了算账称重、学会了与人打交道。 这些变化是天生就会的吗？他们是在哪里、通过什么方式学会的？ 环节一：探析成长的不断社会化过程 探究：为什么说我们的成长是不断社会化的过程？ 《网络安全法》规定： 父母的抚育 老师的教诲 同伴的帮助 社会的关爱 提升能力 锤炼品格 合格的社会成员（结果） 学习知识 途径 表现 2.为什么说我们的成长是不断社会化的过程？ ①父母的抚育、老师的教诲、同伴的帮助和社会的关爱等，为我们的成长提供了必要的支持。（社会化的途径） ②在社会生活中，我们学习知识，提升能力，锤炼品格，逐步成长为一名合格的社会成员。 笔记区 场景A 童年的庞众望早早扛起家庭重担，母亲身患残疾行动不便，父亲常年受精神疾病困扰，家中大小事务几乎都落在年幼的他身上。每日放学后，他第一时间赶回家生火做饭、清洗碗筷，照料母亲日常起居；闲暇时主动收拾房间、打理家务，把简陋的小屋收拾得干净整洁。衣物破损后，他不懂缝补手艺，便主动上门虚心向邻里长辈请教，一点点学会针线活，亲手修补一家人的衣物，在琐碎的家务中慢慢掌握独立生活的各项技能。 学习生活技能 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 3.人是如何不断社会化的 知识点3 （1）在社会生活中，我们学习生活技能。 ①出生后，在父母或其他监护人的教育和指导下，我们逐渐学会说话、吃饭、走路、穿衣等基本的生活技能。 ②上学后，在老师和同学的帮助下，我们学习各种科学文化知识和劳动技能。 ③我们不仅能够照顾自己，而且能够为他人做力所能及的事情，为将来服务社会打下基础。 场景B 走进校园的庞众望始终严格约束自身言行，课堂上自觉遵守各项课堂纪律，专注听讲、紧跟老师思路，从不随意交头接耳、扰乱课堂秩序；课后他沉下心踏实学习，一丝不苟完成各科作业，认真对待每一份学习任务。即便偶尔出现疏漏、犯下小失误，他也从不逃避推诿，会主动找到老师坦诚认错、反思自身问题，虚心接受老师的批评与教导，在规则约束与自我反省中慢慢养成自律、诚恳的品格。 学习行为规范 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 3.人是如何不断社会化的 知识点3 （2）在社会生活中，我们学习行为规范。 在与他人的交往互动中，我们了解风俗习惯，理解伦理道德，遵守法律规范，学会明辨善恶是非，懂得礼义廉耻，形成正确的价值观，从而更好地认识和参与社会生活。 场景C 在不同社会场景里，庞众望始终清晰扮演好自身每一种社会角色：身为家中儿子，他心怀孝心，长年悉心照料残疾母亲，主动包揽家中大小事务，扛起家庭责任；身为在校学生，他谦逊好学，遇到学习难题主动向老师虚心请教，踏实求知、勤学善思；长大之后，他不忘曾收获的善意，主动化身公益志愿者，发起 “光・暖” 公益计划，尽力帮扶各地困境学子，用自身力量回馈社会、温暖他人。 学习扮演社会角色 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 3.人是如何不断社会化的 知识点3 （3）在社会生活中，我们学习扮演社会角色。 在不同的人生阶段和社会情境中，我们通过参与社会生活，学会与其他社会成员进行有效沟通和良好互动，从而胜任多种社会角色。 场景D 步入清华大学后，庞众望快速融入集体宿舍生活，主动包容室友的生活习惯，主动分担宿舍内务，遇事和室友沟通协商，在朝夕相处中学会包容、理解与共处；走上科研道路后，他深耕高端装备制造领域，积极融入科研团队，主动和队友分工配合、交流实验思路，遇到难题共同研讨攻克，在团队协作中懂得互帮互助、凝聚合力，不断提升协作共处的社会能力。 社会化伴随我们一生 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 3.人是如何不断社会化的 知识点3 （4）社会化伴随我们一生。 原因：知识更新不断加快，社会分工日益精细，新技术新事物层出不穷，这为我们的成长提供了更好的条件。 做法：我们要通过持续不断的学习，促进自我发展，创造更加美好的未来。 3.人是如何不断社会化的 知识点3 ①在社会生活中，我们学习生活技能。 ②在社会生活中，我们学习行为规范。 ③在社会生活中，我们学习扮演社会角色。 ④社会化伴随我们一生。 课堂小结 《网络安全法》规定： 人的社会化 社会化的含义 为什么人的成长是不断社会化的过程？ 从最初的自然的生物个体转化为社会人的过程 ①父母的抚育、老师的教诲、同伴的帮助和社会的关爱提供必要支持。 ②学习知识，提升能力，锤炼品格 社会化的体现 学习生活技能 学习行为规范 学习扮演社会角色 伴随我们一生 知识清单 1.如何理解“我们的成长是不断社会化的过程”？ （1）父母的抚育、老师的教诲、同伴的帮助和 社会的关爱等，为我们的成长提供了必要的支持。 （2）在社会生活中，我们学习知识，提升能 力，锤炼品格，逐步成长为合格的社会成员。 2.人的社会化的主要内容有哪些？ （1）在社会生活中，我们学习生活技能。 （2）在社会生活中，我们学习行为规范。 （3）在社会生活中，我们学习扮演社会角色。 3.我们应该怎样积极面对社会化？ 要通过持续不断的学习，促进自我发展，创造更加美好的未来。 课堂巩固 1．依据下图，小锋推断出如下结论，其中正确的是（     ） A．我们的成长是不断社会化的过程 B．人的身份是在社会关系中确定的 C．文明有礼促进社会的和谐发展 D．社会生活丰富多彩且不断变化 A 课堂巩固 2．“双减”政策实施以来，七年级学生小雨放学后，有了更多的时间学习生活技能，如包饺子、洗衣服、整理房间⋯⋯她不仅体会到父母的辛劳、学会为父母分忧、增强了能力，而且更加热爱生活。小雨的经历告诉我们（   ） ①学习生活技能比学习课本知识更重要         ②参与家务劳动会降低对学习的热情 ③在社会生活中，我们学习生活技能           ④学习生活技能能够照顾自己、服务他人 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ D 课堂巩固 3．“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，我们一生中既要学会读课本这本“有字之书”，又要学会读社会这本“无字之书”，这是因为（   ） ①我们的成长主要靠自己的努力      ②我们的成长是不断社会化的过程 ③我们可以从社会中获得物质支撑和精神滋养    ④积极融入社会就能实现人生价值 A．①② B．②④ C．②③ D．①③ C 课堂巩固 4．以下是一项模拟“孤岛生存”的社会实验，其中“？”处应填入的结论是（   ） ①社会的发展离不开每个人的努力 ②人的成长是不断社会化的过程 ③个人的发展是推动社会进步的动力 ④社会为人的生存和发展提供必要条件 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ C 实验开始： 将志愿者安置在无外界信息、无他人互动的模拟孤岛环境中，仅提供基本生存物资，禁止阅读、通讯、社交等一切社会活动。 实验发展： 一周后，志愿者出现情绪波动、注意力不集中；三周后，出现语言表达迟钝、行为刻板；长期实验后，丧失生活目标感，难以参与正常的社会协作。 实验结论： ？ 课堂巩固 5．《论语》有言：“性相近也，习相远也。”这句话对我们的启示是（   ） A．人只有自然属性，而没有社会属性 B．人在不同社会关系中有着不同身份 C．人性本来都是相近的，只要顺其自然，大家就会变得完全一样 D．我们应主动选择有利于个人成长的环境让自己变得越来越优秀 D 第一单元 走进社会生活 第一课 丰富的社会生活 1.1 认识社会生活 结 语 社会化没有终点——知识在更新、时代在变化、新的角色在等待你们去担当。愿你们以持续不断的学习为舟，以积极融入社会的热忱为桨，在社会化的长河中乘风破浪，从今天的好少年，成长为明天的好公民，创造属于自己的、也属于这个时代的精彩人生！ $