1.4 危险的“来客”（教学设计）科学人教鄂教版六年级上册（新教材）

课题

1.4 危险的“来客”

课型

新授课

教学目标

科学观念：

知道生物入侵的概念：生物由原生存地经自然或人为途径侵入新环境，并对当地生态造成危害。

了解生物入侵的危害：破坏生物多样性、影响农业生产、危害人类健康。

科学思维：

能根据入侵生物的生活习性，分析其对当地生态系统的影响。

能运用食物链和食物网知识，推理生物入侵的连锁反应。

探究实践：

能完成小龙虾入侵影响分析表，系统分析生物入侵的危害。

能调查当地的生物入侵现象，撰写科学调查报告。

（AI元素）能利用AI搜索工具和大数据平台，调研生物入侵案例，获取实时数据。

态度责任：

树立防范生物入侵的意识，认识保护生态平衡的重要性。

增强社会责任感，愿意为保护本地生态环境贡献力量。

教学重难点

重点：

理解生物入侵的概念和危害，能分析入侵生物对生态系统的影响。

难点：

运用食物网知识，系统分析生物入侵的连锁反应和生态危害。

教学环节

教学过程

课堂导入

情境导入

出示池塘生态系统图（包含水草、浮游生物、田螺、小鱼、大鱼、淡水虾、捕鱼的鸟等），引导学生回顾食物网知识。提问：“田野中，各种生物相互依存，和谐有序地生活着。如果有一天突然来了一种陌生的生物——小龙虾，会对其他生物产生什么影响？”

学生猜想并说明理由，教师记录学生观点，引出课题：危险的“来客”。

课

程

学

习

（一）案例分析——小龙虾入侵

1.教师活动：出示池塘食物网图，引导学生回顾池塘中各种生物的食物联系。

2.猜想：如果不速之客“小龙虾”造访池塘，会给其他生物带来什么影响？

3.资料阅读：小龙虾学名克氏原螯虾，原生活在北美洲。小龙虾对环境的适应能力强，生长速度快；有掘穴打洞的习性；生性凶猛好斗，能够轻易占领淡水虾的栖息地；食性很杂，吃植物、小鱼、小虾、浮游生物、藻类等。全年都可繁殖，8月、9月是繁殖高峰期。

4.学生活动：根据小龙虾的生活习性及池塘食物网，填写“小龙虾入侵影响分析表”。

  小龙虾的生活习性 → 对其他生物的影响 → 对环境的危害

  食性杂 → 捕食小鱼、小虾、浮游生物 → 破坏食物链，生物多样性下降

  凶猛好斗 → 占领淡水虾栖息地 → 本地淡水虾减少甚至消失

  掘穴打洞 → 破坏堤坝、稻田 → 水利设施受损，农业减产

  繁殖快 → 种群迅速扩大 → 生态平衡被严重破坏

5.（AI元素）利用AI数据分析工具，查询小龙虾在我国的分布范围和扩散趋势，结合地图可视化展示入侵路径。

（二）生物入侵的概念

1.科学概念：生物入侵是指生物由原来的生存地经自然或人为途径，侵入另一个新的生态环境，并对入侵环境中的生物多样性、农业生产，以及人类健康造成危害或经济损失的过程。

2.讨论：生物入侵是怎样造成的？（自然途径：风力、水流、鸟类携带；人为途径：贸易运输、引种养殖、旅游携带）

（三）更多生物入侵案例

1.欧洲野兔入侵澳大利亚：1859年，一位移民将24只欧洲野兔带到澳大利亚。由于没有天敌，野兔迅速繁殖，到1907年已遍布澳大利亚大陆。它们大量啃食牧草，致使澳大利亚畜牧业受到巨大损失。

2.水葫芦（凤眼莲）入侵：原产于巴西，现分布于我国长江流域及以南地区