1.4 危险的“来客”（教学设计）科学人教鄂教版六年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦生物入侵核心知识，通过池塘生态系统图情境导入，回顾食物网知识，以小龙虾入侵猜想引出课题，搭建“生活习性—生态影响—环境危害”分析表作为学习支架，衔接前后知识。 特色在于融合AI技术辅助教学，如利用AI工具查询小龙虾分布趋势，结合本地调查任务培养探究实践能力，通过案例分析与食物网知识推理提升科学思维，助力学生树立生态保护意识，为教师提供结构化教学资源，提升课堂效率。

人教鄂教版（2024）科学六年级上册 《危险的“来客”》教学设计 课题 1.4 危险的“来客” 课型 新授课 教学目标 科学观念： 知道生物入侵的概念：生物由原生存地经自然或人为途径侵入新环境，并对当地生态造成危害。 了解生物入侵的危害：破坏生物多样性、影响农业生产、危害人类健康。 科学思维： 能根据入侵生物的生活习性，分析其对当地生态系统的影响。 能运用食物链和食物网知识，推理生物入侵的连锁反应。 探究实践： 能完成小龙虾入侵影响分析表，系统分析生物入侵的危害。 能调查当地的生物入侵现象，撰写科学调查报告。 （AI元素）能利用AI搜索工具和大数据平台，调研生物入侵案例，获取实时数据。 态度责任： 树立防范生物入侵的意识，认识保护生态平衡的重要性。 增强社会责任感，愿意为保护本地生态环境贡献力量。 教学重难点 重点： 理解生物入侵的概念和危害，能分析入侵生物对生态系统的影响。 难点： 运用食物网知识，系统分析生物入侵的连锁反应和生态危害。 教学环节 教学过程 课堂导入 情境导入 出示池塘生态系统图（包含水草、浮游生物、田螺、小鱼、大鱼、淡水虾、捕鱼的鸟等），引导学生回顾食物网知识。提问：“田野中，各种生物相互依存，和谐有序地生活着。如果有一天突然来了一种陌生的生物——小龙虾，会对其他生物产生什么影响？” 学生猜想并说明理由，教师记录学生观点，引出课题：危险的“来客”。 课 程 学 习 （一）案例分析——小龙虾入侵 1.教师活动：出示池塘食物网图，引导学生回顾池塘中各种生物的食物联系。 2.猜想：如果不速之客“小龙虾”造访池塘，会给其他生物带来什么影响？ 3.资料阅读：小龙虾学名克氏原螯虾，原生活在北美洲。小龙虾对环境的适应能力强，生长速度快；有掘穴打洞的习性；生性凶猛好斗，能够轻易占领淡水虾的栖息地；食性很杂，吃植物、小鱼、小虾、浮游生物、藻类等。全年都可繁殖，8月、9月是繁殖高峰期。 4.学生活动：根据小龙虾的生活习性及池塘食物网，填写“小龙虾入侵影响分析表”。 小龙虾的生活习性 → 对其他生物的影响 → 对环境的危害 食性杂 → 捕食小鱼、小虾、浮游生物 → 破坏食物链，生物多样性下降 凶猛好斗 → 占领淡水虾栖息地 → 本地淡水虾减少甚至消失 掘穴打洞 → 破坏堤坝、稻田 → 水利设施受损，农业减产 繁殖快 → 种群迅速扩大 → 生态平衡被严重破坏 5.（AI元素）利用AI数据分析工具，查询小龙虾在我国的分布范围和扩散趋势，结合地图可视化展示入侵路径。 （二）生物入侵的概念 1.科学概念：生物入侵是指生物由原来的生存地经自然或人为途径，侵入另一个新的生态环境，并对入侵环境中的生物多样性、农业生产，以及人类健康造成危害或经济损失的过程。 2.讨论：生物入侵是怎样造成的？（自然途径：风力、水流、鸟类携带；人为途径：贸易运输、引种养殖、旅游携带） （三）更多生物入侵案例 1.欧洲野兔入侵澳大利亚：1859年，一位移民将24只欧洲野兔带到澳大利亚。由于没有天敌，野兔迅速繁殖，到1907年已遍布澳大利亚大陆。它们大量啃食牧草，致使澳大利亚畜牧业受到巨大损失。 2.水葫芦（凤眼莲）入侵：原产于巴西，现分布于我国长江流域及以南地区。繁殖速度极快，过度繁殖阻塞水道，腐烂后造成水质污染，影响水下生物生存，造成严重生态危害。 3.学生交流：我们还知道哪些生物入侵的案例？（如紫茎泽兰、福寿螺、红火蚁、加拿大一枝黄花等） 4.研讨：怎样防止或降低生物入侵的危害？（加强检疫、谨慎引种、生物防治、人工清除、化学防治等） （四）拓展活动——调查生物入侵 1.任务：调查当地的生物入侵现象，围绕生物入侵写一篇科学调查报告，说明入侵物种的入侵途径、危害及防治办法。 2.调查报告格式：入侵物种 | 入侵途径 | 主要危害 | 防治方法 3.（AI元素）指导学生使用AI搜索工具查找本地生物入侵的最新报道和数据，利用AI写作助手辅助整理调查报告，但要求学生独立分析和思考。 课堂 小结 与课后作业 （五）课堂小结与课后作业 课堂小结 生物入侵：生物从原生存地侵入新环境，对当地生态造成危害。 入侵途径：自然途径（风、水、动物）+ 人为途径（贸易、引种、旅游）。 主要危害：破坏生物多样性、影响农业生产、危害人类健康、造成经济损失。 典型案例：小龙虾、欧洲野兔、水葫芦、紫茎泽兰。 防治方法：加强检疫、生物防治、人工清除、化学防治。 布置分层作业 基础层：说出生物入侵的概念和2种危害。 实践层：调查本地是否有生物入侵现象，填写生物入侵调查报告。 拓展层：查阅资料，了解我国在防范生物入侵方面采取了哪些法律法规和措施。 板书设计 危险的“来客”——生物入侵 概念：原生存地 → 新环境 → 造成危害 案例：小龙虾（食性杂、繁殖快、掘穴） 欧洲野兔（无天敌、啃食牧草） 水葫芦（阻塞水道、污染水质） 危害：破坏生物多样性 / 农业减产 / 健康威胁 防治：检疫 / 生物防治 / 人工清除 / 化学防治 教学反思 小龙虾入侵案例学生比较熟悉，容易引起兴趣，但要引导学生从生态系统角度系统分析。 生物入侵影响分析表要给学生充分的讨论时间，鼓励多角度思考。 AI数据查询能让学生看到生物入侵的实时状况，但要提醒学生甄别信息来源的可靠性。 调查报告环节可以结合本地实际，如调查校园或小区的入侵植物，增强实用性。 要强调生物入侵与第3课食物网知识的联系，形成单元知识的整体性。 1 学科网（北京）股份有限公司 $