第7课《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦政论文《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》，梳理“提出问题—分析问题—解决问题”论证结构及六个“下功夫”内涵。以张伯苓“爱国三问”导入，搭建历史与现实联系，引导从文本理解走向自我观照。 特色在于融合文化自信与思维能力培养，引用《墨子》“国有贤良之士众”等典故传承文化，通过思维导图、分组探究深化逻辑思维。“自我对标卡”“微写作”活动促进知行转化，提升学生议论文阅读与使命意识，为教师提供从文本到实践的可操作教学路径。

九上《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》 教学设计 一、教材分析 本文是习近平总书记2018年9月10日在全国教育大会上讲话的一部分，发表于2024年第17期《求是》杂志。文章深刻回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题，系统阐述了社会主义建设者和接班人应当具备的基本素质和精神状态，是新时代立德树人根本任务的纲领性文献。 从文本特点看，本文属于政论文（政治议论文），兼具理论性与实践性、思想性与指导性。全文以“培养什么人，是教育的首要问题”开篇，从历史和现实的角度论证教育在维护政治统治、维系社会稳定中的根本作用，进而从六个方面系统论述了培养社会主义建设者和接班人的关键路径：一是在坚定理想信念上下功夫；二是在厚植爱国主义情怀上下功夫；三是在加强品德修养上下功夫；四是在增长知识见识上下功夫；五是在培养奋斗精神上下功夫；六是在增强综合素质上下功夫。 二、学情分析 九年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，具有一定的思辨能力和政治认知基础，但存在以下问题： 1. 认知距离感：对“社会主义建设者和接班人”这一宏大命题缺乏切身体认，容易产生“与我无关”的疏离感。 2. 理解碎片化：对德智体美劳全面发展的内涵理解较为零散，缺乏系统认知。 3. 知行脱节：知道“应该做什么”，但难以将文章精神与自身学习生活建立具体联系。 因此，需要教师从学生身边的真实体验出发，搭建从“文本理解”到“自我观照”的认知桥梁。 三、教学目标 1. 语言建构与运用：理解政论文观点鲜明、逻辑严密、语言有力的特点，积累“固本铸魂”“知行合一”“刚健有为”等重点词语。 2. 思维发展与提升：梳理文章“提出问题—分析问题—解决问题”的论证结构，把握六个“下功夫”的内在逻辑层次，提升议论文阅读理解能力。 3. 审美鉴赏与创造：品味文章引用典故（“国有贤良之士众，则国家之治厚”、“博学而笃志”、“志不立，天下无可成之事”）和运用比喻（“浇花浇根，育人育心”、“苔花如米小，也学牡丹开”）的语言艺术。 4. 文化传承与理解：理解“立德树人”作为教育根本任务的深刻内涵，认识新时代青少年肩负的民族复兴重任，增强做社会主义建设者和接班人的使命意识。 四、教学重难点 重点：梳理文章的论证思路与结构层次；理解六个“下功夫”的具体内涵及其相互关系。 难点：将文章精神内化为自我成长的自觉追求，实现从“文本理解”到“躬身践行”的跨越。 五、教学准备 教师准备： · 制作多媒体课件（含全国教育大会图片、文章结构思维导图、张伯苓“爱国三问”史料、袁枚《苔》诗及配图） · 剪辑习近平总书记相关讲话视频片段 · 设计《自我对标卡》《小组讨论任务单》《评价量表》 学生准备： · 预习课文，标注自然段序号，圈画核心观点句 · 思考：你认为一名优秀的社会主义建设者和接班人应该具备哪些品质？ 六、课时安排 2课时 七、教学过程 第一课时：定方向——教育为谁，培养何人 （一）情境导入：三个问题，叩问初心 1. 设问激趣 教师投影展示张伯苓“爱国三问”： “你是中国人吗？你爱中国吗？你愿意中国好吗？” 提问：“这三个问题，是1935年著名教育家张伯苓在南开大学开学典礼上提出的。近九十年过去了，习近平总书记说，这三个问题‘是历史之问，更是时代之问、未来之问’。今天，如果把这几个问题问向在座的你们，你会怎样回答？‘愿意中国好’——又该如何去‘好’？” 学生自由发言，教师引导：爱国不仅是情感，更是行动；不仅是口号，更是担当。今天我们学习的这篇文章，正是回答“如何成为让中国更好的人”这一命题的根本指南。 2. 解题明旨 教师板书课题，引导学生关注关键词： · “培养” ：不仅是“教”，更是“育”——包含着浇灌、呵护、期待 · “德智体美劳” ：五个方面，缺一不可——不是“五选一”，而是“五合一” · “社会主义建设者和接班人” ：定语是“社会主义”——这是本质规定 3. 背景链接 2018年9月10日，全国教育大会在北京召开。习近平总书记出席会议并发表重要讲话，代表党中央向全国广大教师和教育工作者致以节日的祝贺。本文是此次讲话的一部分。文章深刻回答了教育的根本问题——“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”。 （二）初读感知：整体把握 学生活动一：速读圈画——寻找文章的核心观点 1. 自由朗读，扫清障碍 学生自由朗读课文，圈画生僻词语，借助语境理解含义。 重点词语（投影出示）： · 固本铸魂：巩固根本，铸造灵魂 · 知行合一：认识与实践相统一 · 刚健有为：坚强有力，有所作为 · 文理兼备：文科理科素养兼备 · 全员育人、全过程育人、全方位育人：即“三全育人” 2. 整体感知，一句话概括 提问：“请用一句话概括这篇文章的核心观点。” 引导归纳：文章围绕“培养什么人”这一首要问题，系统阐述了培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的根本任务与具体路径。 （三）梳理结构：理清脉络 学生活动二：绘制思维导图——把握文章的论证结构 1. 划分层次，把握逻辑 引导学生根据文章内容划分层次： 层次 段落 核心内容 论证功能 提出问题 第1—2段 培养什么人是教育的首要问题 确立论题，明确方向 分析问题 第3段 培养社会主义建设者和接班人的重要性、紧迫性 论证必要，增强紧迫感 解决问题 第4—17段 六个“下功夫”——培养的关键路径 提出方案，指明路径 总结深化 第18—19段 构建德智体美劳全面培养的教育体系 系统建构，升华主题 2. 聚焦“六个下功夫” 追问：“六个‘下功夫’的顺序能否调换？为什么？” 引导讨论： · 理想信念是“魂”——决定方向 · 爱国情怀是“根”——决定立场 · 品德修养是“本”——决定底色 · 知识见识是“基”——决定能力 · 奋斗精神是“力”——决定行动 · 综合素质是“全”——决定高度 六个方面由内而外、由魂到形、由思想到行动，层层递进，不可分割。 3. 绘制结构图 师生共同完成板书结构图（见第七部分）。 （四）品味语言：论证的力量 学生活动三：语言鉴赏——政论文的表达魅力 1. 引用典故，增强说服力 引用出处 原文 论证作用 《墨子》 “国有贤良之士众，则国家之治厚” 开篇立论，从历史高度论证人才培养的重要性 《论语》 “博学而笃志，切问而近思” 论证增长知识见识的必要性 王阳明 “志不立，天下无可成之事” 论证培养奋斗精神的重要性 苏轼 “古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志” 同上 袁枚 “苔花如米小，也学牡丹开” 论证要关注每一个学生，公平对待 2. 运用比喻，化抽象为具体 品析示例： “浇花浇根，育人育心。” 引导：浇花要浇在根上，育人要育在心上——比喻教育要抓住根本，触及灵魂。 “教育的目光不能总是盯着花园里耀眼的牡丹花，而要更多投向墙角处不起眼的苔花。” 引导：牡丹与苔花的对比，呼吁教育公平，关注每一个孩子。 3. 运用排比，增强气势 品析示例： “要在学生中加强中国历史特别是中国近现代史、中国革命史、中国共产党史、中华人民共和国史、中国改革开放史等的教育” 引导：五个“史”的排比，涵盖了中国近现代历史的各个重要阶段，语言庄重有力，气势充沛。 （五）课堂小结与作业 小结：今天我们初读了这篇重要文章，梳理了“提出问题—分析问题—解决问题”的论证结构，重点把握了六个“下功夫”的内在逻辑。下节课，我们将深入每一个“下功夫”，看看它们与我们每一个人的成长究竟有什么关系。 作业： 1. 熟读课文，背诵文中引用的经典名句。 2. 思考：六个“下功夫”中，你觉得自己在哪方面做得比较好？哪方面还需要努力？ 3. 预习第三部分（六个“下功夫”的具体内容）。 第二课时：见行动——对标自省，躬身践行 （一）温故导入：回顾结构，聚焦践行 1. 回顾导入 请一位同学根据上节课的结构图，简要复述文章的论证思路。教师点评后追问： “上节课我们知道了‘培养什么人’‘怎样培养人’。这节课，我们要把目光从‘国家要培养什么样的人’转向‘我自己要成为什么样的人’——六个‘下功夫’，不是写在纸上的要求，而是长在身上的本领。” 2. 明确本课目标 教师投影出示本课学习目标： · 深入理解六个“下功夫”的具体内涵 · 对标自身，发现优势与不足 · 制定个人成长行动计划 （二）深度探究：六个“下功夫”的知行转化 学生活动四：分组探究——六个“下功夫”，六个成长坐标 任务：全班分为六个小组，每组聚焦一个“下功夫”，完成以下任务： 1. 概括本部分的核心观点（用一句话） 2. 摘录文中最有力量的一句话，并说明理由 3. 联系自身实际，谈谈这一“功夫”在日常学习生活中如何体现 分组汇报与教师点拨： 第一组：坚定理想信念 · 核心观点：培养的人必须树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想 · 关键句：“只有社会主义才能救中国，只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴。” · 教师点拨：理想信念不是空洞的口号，而是面对困难时“不放弃”的定力，是选择人生道路时“不迷茫”的坐标。对九年级同学来说，理想信念就体现在——为什么而读书？为谁而奋斗？ 第二组：厚植爱国主义情怀 · 核心观点：爱国主义是中华民族的民族心、民族魂 · 关键句：“要教育引导学生把自身的理想同祖国的前途、把自己的命运同民族的命运紧密联系在一起。” · 教师点拨：爱国不是抽象的情感，而是具体的行动——了解祖国的历史、关心国家的发展、维护国家的尊严。张伯苓的“爱国三问”，每一代中国人都要问、要答。 第三组：加强品德修养 · 核心观点：人无德不立，育人的根本在于立德 · 关键句：“立德为先，修身为本” · 教师点拨：品德是一个人的底色。知识再多，能力再强，如果没有良好的品德，就不是合格的建设者和接班人。诚信、友善、责任、感恩——这些看似平凡的品质，恰恰是“立德”的基石。 第四组：增长知识见识 · 核心观点：学习知识是学生的本职 · 关键句：“非学无以广才” · 教师点拨：知识是力量的源泉。不仅要重视知识的“宽度”，也要重视学习的“深度”。更重要的是，不仅要有中国情怀，还要有世界眼光和国际视野——既读圣贤书，也闻天下事。 第五组：培养奋斗精神 · 核心观点：志存高远是学习进步的动力 · 关键句：“志不求易，事不避难” · 教师点拨：奋斗不是一句口号，而是每一天的行动——认真完成每一次作业，勇敢面对每一次困难，不轻言放弃，不畏惧失败。习近平总书记说：“实现中华民族伟大复兴，绝不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的。”个人的成长也是如此。 第六组：增强综合素质 · 核心观点：社会主义建设者和接班人必须全面发展 · 关键句：“文明其精神，野蛮其体魄。” · 教师点拨：德智体美劳，一个都不能少。体育锻炼不仅强身健体，更能“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”。美育让生命丰盈，劳动教育让双手有力。全面发展，才是真正的“成才”。 （三）对标自省：我与“接班人”的距离 学生活动五：完成“自我对标卡” 教师发放《自我对标卡》，学生对照六个“下功夫”进行自我评价与规划： 六个“下功夫” 我的优势（举例） 我的不足（举例） 我的行动计划 坚定理想信念 厚植爱国主义情怀 加强品德修养 增长知识见识 培养奋斗精神 增强综合素质 示例（教师投影展示）： 六个“下功夫” 我的优势 我的不足 我的行动计划 坚定理想信念 有明确的学习目标 遇到困难容易动摇 每周写一次“成长日记”，记录坚持的时刻 增强综合素质 喜欢打篮球 很少参加艺术活动 每月参观一次博物馆或美术馆 小组分享：组内轮流分享自己的对标卡，互相鼓励、互相督促。 （四）拓展升华：从“文本”到“我” 学生活动六：微写作——写给十年后的自己 任务：习近平总书记说，培养社会主义建设者和接班人“需要付出艰苦努力”。十年后，你将成为怎样的人？请以“十年后的我，是一名______的建设者和接班人”为题，写一段150字左右的文字。 示例： 十年后的我，是一名扎根乡村的教育建设者。我将用知识照亮孩子们的眼睛，用爱心温暖每一个幼小的心灵。我会记得习近平总书记说的“教育的目光不能总是盯着花园里耀眼的牡丹花，而要更多投向墙角处不起眼的苔花”——让每一个孩子，无论出身何处，都能如苔花般绽放。 学生分享：2—3位同学朗读自己的作品，教师点评。 教师总结（配乐）： 同学们，今天我们学完了这篇重要的文章。它不是一篇普通的课文——它回答的是“我们要成为什么样的人”这一根本问题。 从“坚定理想信念”到“增强综合素质”，六个“下功夫”不是挂在墙上的标语，而是长在身上的本领。它们告诉我们：一名真正的社会主义建设者和接班人，既要有远大的理想，又要有深厚的爱国情怀；既要有高尚的品德，又要有扎实的学识；既要有奋斗的精神，又要有全面的素养。 习近平总书记说：“浇花浇根，育人育心。”今天的这堂课，就是在你们心中播下一颗种子——一颗关于“成为什么样的人”的种子。希望你们用一生的行动去浇灌它，让它生根、发芽、开花、结果。 最后，送给大家一句话，也是习近平总书记在这篇文章中引用的：“苔花如米小，也学牡丹开。”无论你现在身在何处，无论你觉得自己多么渺小——只要志存高远、脚踏实地，你都可以成为新时代最美的“牡丹”。 （五）作业布置 分层作业（三选二，带*号为必做）： 1. 基础*：选择六个“下功夫”中你最受触动的一个，写一段200字左右的读后感。 2. 拓展（二选一）： 查阅全国教育大会的相关报道，了解新时代教育改革的更多举措，写一份300字左右的“教育观察”笔记。 采访一位你身边的老师或家长，请他们谈谈对“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的理解，记录采访内容并写出你的感悟（300字左右）。 3. 挑战：结合本文精神，以“假如我是校长”为题，写一篇400字左右的演讲稿，谈谈你将如何在学校教育中落实六个“下功夫”。 板书设计   为党育人 · 为国育才 ——培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 提出问题：培养什么人，是教育的首要问题                     ↓                                                         分析问题：培养社会主义建设者和接班人的重要性、紧迫性         ↓                                                         解决问题：六个“下功夫”                                   ↓                                                         总结深化：构建德智体美劳全面培养的教育体系                    核心精神：立德树人 · 全面发展 · 知行合一 教学反思 本设计以“整体感知—结构梳理—深度探究—知行转化”为教学主线，从政论文的文体特点出发，引导学生把握文章“提出问题—分析问题—解决问题”的论证结构。六个“下功夫”的分组探究设计，使学生在合作学习中深入理解每一个维度的具体内涵；“自我对标卡”和“写给十年后的自己”两个活动，搭建了从“文本理解”到“自我观照”的认知桥梁，有效避免了思政类课文“入耳不入心”的困境。 不足在于：部分学生对“理想信念”“爱国主义”等宏大概念的理解仍停留在表面，需要在后续教学中通过更多具体案例（如时代楷模事迹、身边榜样故事）加以深化；“自我对标卡”的填写时间略紧，部分学生未能深入思考。后续可将其作为课后延伸作业，让学生有更充分的时间进行自我审视与规划，并在班级后续的班会课上进行交流分享，使思政教育从“一堂课”延伸为“持续的成长陪伴”。 学科网（北京）股份有限公司 $