第7课《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

九上《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》

教学设计

一、教材分析

本文是习近平总书记2018年9月10日在全国教育大会上讲话的一部分，发表于2024年第17期《求是》杂志。文章深刻回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题，系统阐述了社会主义建设者和接班人应当具备的基本素质和精神状态，是新时代立德树人根本任务的纲领性文献。

从文本特点看，本文属于政论文（政治议论文），兼具理论性与实践性、思想性与指导性。全文以“培养什么人，是教育的首要问题”开篇，从历史和现实的角度论证教育在维护政治统治、维系社会稳定中的根本作用，进而从六个方面系统论述了培养社会主义建设者和接班人的关键路径：一是在坚定理想信念上下功夫；二是在厚植爱国主义情怀上下功夫；三是在加强品德修养上下功夫；四是在增长知识见识上下功夫；五是在培养奋斗精神上下功夫；六是在增强综合素质上下功夫。

二、学情分析

九年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，具有一定的思辨能力和政治认知基础，但存在以下问题：

1. 认知距离感：对“社会主义建设者和接班人”这一宏大命题缺乏切身体认，容易产生“与我无关”的疏离感。

2. 理解碎片化：对德智体美劳全面发展的内涵理解较为零散，缺乏系统认知。

3. 知行脱节：知道“应该做什么”，但难以将文章精神与自身学习生活建立具体联系。

因此，需要教师从学生身边的真实体验出发，搭建从“文本理解”到“自我观照”的认知桥梁。

三、教学目标

1. 语言建构与运用：理解政论文观点鲜明、逻辑严密、语言有力的特点，积累“固本铸魂”“知行合一”“刚健有为”等重点词语。

2. 思维发展与提升：梳理文章“提出问题—分析问题—解决问题”的论证结构，把握六个“下功夫”的内在逻辑层次，提升议论文阅读理解能力。

3. 审美鉴赏与创造：品味文章引用典故（“国有贤良之士众，则国家之治厚”、“博学而笃志”、“志不立，天下无可成之事”）和运用比喻（“浇花浇根，育人育心”、“苔花如米小，也学牡丹开”）的语言艺术。

4. 文化传承与理解：理解“立德树人”作为教育根本任务的深刻内涵，认识新时代青少年肩负的民族复兴重任，增强做社会主义建设者和接班人的使命意识。

四、教学重难点

重点：梳理文章的论证思路与结构层次；理解六个“下功夫”的具体内涵及其相互关系。

难点：将文章精神内化为自我成长的自觉追求，实现从“文本理解”到“躬身践行”的跨越。

五、教学准备

教师准备：

•   制作多媒体课件（含全国教育大会图片、文章结构思维导图、张伯苓“爱国三问”史料、袁枚《苔》诗及配图）
•   剪辑习近平总书记相关讲话视频片段
•   设计《自我对标卡》《小组讨论任务单》《评价量表》

学生准备：

•   预习课文，标注自然段序号，圈画核心观点句
•   思考：你认为一名优秀的社会主义建设者和接班人应该具备哪些品质？

六、课时安排

2课时

七、教学过程

第一课时：定方向——教育为谁，培养何人

（一）情境导入：三个问题，叩问初心

1. 设问激趣

教师投影展示张伯苓“爱国三问”：

“你是中国人吗？你爱中国吗？你愿意中国好吗？”

提问：“这三个问题，是1935年著名教育家张伯苓在南开大学开学典礼上提出的。近九十年过去了，习近平总书记说，这三个问题‘是历史之问，更是时代之问、未来之问’。今天，如果把这几个问题问向在座的你们，你会怎样回答？‘愿意中国好’——又该如何去‘好’？”

学生自由发言，教师引导：爱国不仅是情感，更是行动；不仅是口号，更是担当。今天我们学习的这篇文章，正是回答“如何成为让中国更好的人”这一命题的根本指南。

2. 解题明旨

教师板书课题，引导学生关注关键词：

•   “培养” ：不仅是“教”，更是“育”——包含着浇灌、呵护、期待
•   “德智体美劳” ：五个方面，缺一不可——不是“五选一”，而是“五合一”
•   “社会主义建设者和接班人” ：定语是“社会主义”——这是本质规定

3. 背景链接

2018年9月10日，全国教育大会在北京召开。习近平总书记出席会议并发表重要讲话，代表党中央向全国广大教师和教育工作者致以节日的祝贺。本文是此次讲话的一部分。文章深刻回答了教育的根本问题——“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”。

（二）初读感知：整体把握

学生活动一：速读圈画——寻找文章的核心观点

1. 自由朗读，扫清障碍

学生自由朗读课文，圈画生僻词语，借助语境理解含义。