第12课《短文二篇——答谢中书书》课件 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件围绕《答谢中书书》展开，涵盖作者、背景、内容梳理及意境赏析等核心知识点。新课导入通过视频美景描绘引导学生入境，以朗读断句、生僻字注音、词语注释及译文为支架，帮助学生逐步疏通文意，构建从感知到理解的学习脉络。 其亮点在于融合文化自信与审美创造，以六朝山水小品为载体，通过骈文句式分析、景物动静与时空顺序梳理，培养学生语言运用与逻辑思维能力。如精讲点拨中引导学生探究“美”的景物特征及言外之意，课后改写白话散文任务促进审美表达。学生能提升古文素养与审美情趣，教师可依托系统支架高效实施教学。

新课导入 试着用优美的语言描绘一下视频中的美景。 答谢中书书 陶弘景 答复 谢征,作者的朋友。中书是谢征的官职。 书即书信，古人的书信又称“尺牍”或者“信札”，是一种应用性文体。 学习目标 诵读课文，梳理文章内容，疏通文意。 1 能通过把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法，体会课文的意境美和写法美。 2 能通过感受作品优美的意境，体会作者的思想感情，培养高尚的审美情趣。 3 作者简介 陶弘景（456—536） 字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。南朝齐、梁时期思想家、医学家。 他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居茅山。 梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。 陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。（全文仅68字） 写作背景 南北朝时期，因政局动荡，社会矛盾尖锐，不少文人遁迹山林，从自然美景中寻求精神上的解脱。陶弘景就是因看透了黑暗的人世，而隐居句曲山（今江苏茅山）。这些文人在他们的书信中，常常描山画水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，此文正是如此。本文写的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。 注：仅仅示意 非严格地图 齐 北魏 柔然 土谷浑 朗读课文 山川/之美，古来/共谈， 高峰/入云，清流/见底。 两岸/石壁，五色/交晖。 青林/翠竹，四时/俱备。 晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣； 夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。 实是/欲界之仙都。 自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。  tuí lín yù 这些句式有什么特点和规律？ 文体常识：骈文 骈文是一种文体，起源于汉末，形成并盛行于南北朝。以四字六字相间定句，世称“四六文”。 这种文体讲求对仗工整、声律和谐、辞藻绮丽。 小组合作 　　山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交晖。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 形容石壁色彩斑斓，交相辉映。 四季。 消散。 坠落。 指水中潜游的鱼。 神仙居住的美好世界。 参与，这里有“欣赏”“领悟”的意思。 文章大意 【译文】山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的树木、翠绿的竹丛，四季都有。清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏的鸣叫着；夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼争相跳出水面。（这里）实在是人间仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能欣赏、领悟这种奇丽的景色了。 精讲点拨 这篇文章是一幅清丽的山水画。作者在文中用了一个什么字来概括它的特点？ 文中用了一个“美”字来概括它的特点。 为了说明这个“美”字，作者描写了哪些景物？各自有什么特征？ 高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 山高 水净 充满无限生机 绚烂多彩 精讲点拨 这些景物是杂乱无章的吗？作者是按照怎样的顺序将它们组织起来的？ 不是杂乱无章的。 高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 晨 昏 仰视、俯看 平远的视角极目远眺 静景 动景 精讲点拨 “自康乐以来，未复有能与其奇者”想一想，其中有什么言外之意？ 康乐是“能与其奇者”，表现出作者对谢灵运的钦慕； 自谢灵运之后，不再有人能“与其奇”，惋惜于世人对秀美山水的无动于衷； “我”是继谢灵运之后又一“与其奇者”，为自己的审美情趣而自许，期与谢公比肩之意溢于言表。 精讲点拨 作者以感慨收束全文，想想此文表达了作者怎样的情怀？ 表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感，以及对世人秀美山水的无动于衷的惋惜。 课堂小结 本文通过对景物全方位、立体化的描写，表达了作者沉醉于山水的愉悦之情，期望与古今知音共赏美景的心意，也透露出作者归隐山泉的高洁志趣。 课后作业 1.背诵并翻译这篇美文； 2.发挥想象，把这篇文章改写成一篇白话散文。 Lavf58.20.100 $