2.1我们的呼吸与消化 教学设计-2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学教学设计围绕“呼吸与消化维持生命活动”核心知识点，通过教师演示深呼吸、吞咽动作导入，引导学生分享跑步后喘气、肚子饿等生活体验，唤醒直接经验，作为单元学习的生活经验支架，梳理呼吸次数、用鼻呼吸及消化器官等基础认知。 资料亮点在于体验式探究与结构化知识梳理结合，通过憋气、深呼吸体验（探究实践）让学生感受身体变化，用气泡图分类整理知识并留白待后续补充（科学思维），班级记录单收集问题。培养学生观察归纳能力，拓展科普活动落实态度责任，助力学生从体验到提问，教师可依托问题开展后续教学。

2.1 我们的呼吸与消化 教科版四年级上册 · 第二单元 · 第1课 一、教学基本信息 课题 2.1 我们的呼吸与消化 课型 体验交流型 课时 1课时 教材 教科版四年级上册 年级 四年级 学科 科学 教具 班级记录单、呼吸与消化知识图片 教法 情境导入、体验活动、研讨交流 二、核心素养目标 素养维度 目标描述 科学观念 知道我们每天都要进食，每时每刻都在呼吸，食物和空气帮助我们维持生命活动。知道一呼一吸算一次呼吸，人用鼻子呼吸。 科学思维 能基于憋气和深呼吸的体验进行比较，归纳呼吸时身体的感受。能整理呼吸与消化两方面的已有知识，发现想研究的问题。 探究实践 能参与憋气和深呼吸的体验活动并如实描述身体感受。能用气泡图等方式整理关于呼吸与消化的知识，并提出想研究的问题。 态度责任 对呼吸与消化的话题感兴趣，愿意分享自己的生活体验。体验活动听从老师口令，憋气时间不要过长，感觉不舒服立即恢复呼吸。了解预防呼吸道和消化道疾病的意义。 三、教学重难点 教学重点 通过憋气和深呼吸的体验活动，感受呼吸时身体的变化，整理呼吸与消化的相关知识。 教学难点 从生活体验中提炼科学问题，提出想研究的关于呼吸与消化的问题。 四、教学过程 环节一【聚焦】呼吸与消化的生活体验（3~4分钟） 教师活动 学生活动 知识点与设计意图 【关键问题】↵我们每天都要进食，每时每刻都在呼吸。食物和空气帮助我们维持生命活动。深呼吸、吞咽……我们还有过哪些与呼吸和消化有关的生活体验？↵【教师活动】↵教师演示深呼吸和吞咽的动作，请学生模仿。教师提问：我们还有过哪些与呼吸和消化有关的生活体验？请学生自由发言。 【学生活动】↵生1：跑步以后会大口喘气。↵生2：吃饭的时候会吞咽，把食物咽下去。↵预设回答：有的学生只想到吃饭呼吸本身，教师引导他们回忆身体的具体感受。 【知识点】↵人每天都要进食，每时每刻都在呼吸。因为食物和空气帮助我们维持生命活动，比如食物提供营养物质，空气提供氧气。本节课从生活体验出发，开启呼吸与消化单元的学习。↵【设计意图】↵从熟悉的生活体验引入，唤醒学生的直接经验，激发对呼吸与消化话题的关注。 环节二【探索1】体验憋气和深呼吸（8~10分钟） 教师活动 学生活动 知识点与设计意图 【关键问题】↵你经历过憋气、深呼吸吗？你体验过呼吸困难吗？说一说经历这些的时候，身体会有什么感受。↵【教师活动】↵教师带领学生体验憋气：深吸一口气，然后屏住呼吸，老师说"停"再呼气。再体验深呼吸：慢慢深吸一口气，吸到不能再吸，再慢慢呼出来，连续做三次。↵教师强调安全：憋气时间不要过长，感觉不舒服立即恢复呼吸，体验活动要听从老师口令。请学生说说身体感受。 体验：憋气与深呼吸（深吸气准备、屏住呼吸，教材第30页） 【学生活动】↵操作：跟随老师口令体验憋气和深呼吸。↵生1：憋气的时候胸口闷闷的，想赶紧吸气。↵生2：深呼吸以后身体很放松，头脑也清醒了。↵预设回答：有的学生憋气时间太长，教师及时制止并强调不要憋到难受才停。 【知识点】↵你经历过憋气、深呼吸吗——憋气时胸闷、憋得难受，想赶紧吸气。深呼吸时胸口舒展、身体放松。所以说一说经历这些的时候身体会有什么感受：呼吸对我们的身体有直接的影响，比如跑步后大口喘气是因为身体需要更多氧气。↵【设计意图】↵通过亲身体验获得对呼吸的直接感受，为理解呼吸的意义积累经验。 环节三【探索2】交流食物消化的生活体验（6~8分钟） 教师活动 学生活动 知识点与设计意图 【关键问题】↵关于食物消化，我们有哪些生活体验？和同学交流。↵【教师活动】↵教师引导学生结合教材交流：肚子饿时，人会感觉没有力气，有时候肚子会咕咕叫。有时候吃得太多还会肚子疼。请学生补充自己的体验。 观察：肚子饿时没力气咕咕叫、吃多肚子疼（教材第31页） 【学生活动】↵生1：我肚子饿的时候会咕咕叫，还没力气。↵生2：我有一次吃太多了，肚子胀得难受。↵交流：吃太快会打嗝、吃凉的东西肚子疼等体验。↵预设回答：有的学生说不清感受，教师用教材气泡图提示。 【知识点】↵关于食物消化我们有哪些生活体验——肚子饿时人会感觉没有力气，有时候肚子会咕咕叫。有时候吃得太多还会肚子疼。这是因为食物消化需要胃和肠道工作，吃太多会加重它们的负担。↵【设计意图】↵交流消化体验，把日常感受与消化器官的工作联系起来。 环节四【探索3·研讨】整理呼吸与消化的知识（8~10分钟） 教师活动 学生活动 知识点与设计意图 【关键问题】↵关于呼吸与消化，我们还知道什么？整理我们知道的相关知识。↵【教师活动】↵教师出示气泡图模板，引导学生分呼吸和消化两方面整理：呼吸方面有一呼一吸算一次呼吸、人用鼻子呼吸；消化方面有食物消化要经过胃和肠道、食物消化吸收后的废物会被排出去。气泡图中"呼吸器官""消化起点"等留白处，引导学生在后续课中逐步补充（如呼吸的主要器官、消化的起始部位，属2.2、2.5课的研究内容）。 【学生活动】↵填写气泡图：呼吸方面和消化方面分别写下已知知识。↵生1：我知道跑步后大口喘气是因为需要更多氧气。↵生2：我知道食物要经胃和肠道才能被消化。↵预设回答：有的学生把呼吸和消化混在一起，教师提示按两方面分类整理。 【知识点】↵关于呼吸与消化我们还知道什么——呼吸方面：一呼一吸算一次呼吸，人用鼻子呼吸。消化方面：食物消化要经过胃和肠道，食物消化吸收后的废物会被排出去。所以整理知识时按呼吸和消化两方面分类；气泡图留白待后续课（2.2认识呼吸器官、2.5口腔里的消化）逐步补充。↵【设计意图】↵系统整理已有知识，暴露前概念，为单元后续学习奠定基础。 环节五【研讨】经历感受与想研究的问题（8~10分钟） 教师活动 学生活动 知识点与设计意图 【关键问题】↵我们有过哪些呼吸与消化的经历？身体有什么不同的感受？我们想研究关于呼吸与消化的哪些问题？↵【教师活动】↵教师引导学生梳理经历与感受，然后出示班级记录单，请学生把想研究的问题写在对应栏目：比如呼吸对人体有什么用？空气是怎样进入我们的鼻子的？胃是怎样消化食物的？ 观察：班级记录单——想研究的关于呼吸与消化的问题（教材第32页） 【学生活动】↵生1：我想知道呼吸对人体有什么用，还有空气是怎样进入我们身体的。↵生2：我想知道为什么吃太多会很难受。↵填写班级记录单：把问题分类写在呼吸栏和消化栏。↵预设回答：有的学生的问题太大，教师引导改成可以研究的小问题。 【知识点】↵我们有过哪些呼吸与消化的经历——跑步后大口喘气、感冒鼻塞呼吸费劲、憋气久了胸闷、肚子饿时咕咕叫等。我们想研究关于呼吸与消化的哪些问题——比如呼吸对人体有什么用、胃是怎样消化食物的、人体器官怎样把食物变成大小便。这些问题将在此后的课中逐一研究。↵【设计意图】↵从体验走向提问，用班级记录单汇集问题，形成单元学习的起点。 环节六【拓展】预防疾病的科普活动（4~5分钟，教材第32页） 教师活动 学生活动 知识点与设计意图 【关键问题】↵怎样向同学和家人宣传预防呼吸道和消化道疾病的知识？↵【教师活动】↵教师布置拓展任务：学习并收集呼吸与消化的相关资料，为在学校或社区开展预防呼吸道和消化道疾病的科普活动做好准备。活动内容可以是制作宣讲手册或画册，也可以是创作绘本或展演科普剧。 【学生活动】↵生1：我想画一幅勤洗手的宣传画。↵生2：我想编一个关于戴口罩防感冒的小剧本。↵讨论：选择自己喜欢的活动方式，课后开始收集资料。 【知识点】↵学习并收集呼吸与消化的相关资料，开展预防呼吸道和消化道疾病的科普活动。因为呼吸道疾病比如感冒、消化道疾病比如腹泻都很常见，了解预防知识比如勤洗手、多通风能减少生病。活动方式可以是制作宣讲手册或画册，也可以是创作绘本或展演科普剧。↵【设计意图】↵把课堂学习延伸为科普实践，培养健康生活的态度和责任。 五、板书设计 2.1 我们的呼吸与消化 食物和空气帮助我们维持生命活动（教材第30页） 呼吸：一呼一吸算一次呼吸；人用鼻子呼吸（气泡图留白待2.2补充呼吸器官） 消化：食物经过胃和肠道；废物排出（气泡图留白待2.5补充消化起始部位） 体验：憋气→胸闷；深呼吸→放松；饿→没力气咕咕叫；吃多→肚子疼 研讨：想研究的问题填班级记录单 → 单元后续课逐一研究 学科网（北京）股份有限公司 $