2.2 认识呼吸器官（教学设计）科学教科版四年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦“认识呼吸器官”核心知识点，涵盖人体呼吸器官（鼻腔、气管、支气管、肺、膈肌）及吸气呼气时胸腔与膈肌的变化。课堂导入通过对比鱼用鳃、蚕用气门呼吸，引导学生思考人体呼吸器官及过程，搭建动物呼吸与人体呼吸的知识联系支架。 这份资料以亲身体验与模拟模型实验为特色，学生通过深呼吸感受胸腔变化，利用塑料瓶（胸廓）、气球（肺）、橡皮膜（膈肌）模型观察吸气呼气现象，培养科学思维（模型建构、推理论证）和探究实践能力。科学观念上明确呼吸器官功能与气体交换，态度责任上引导爱护呼吸器官，既帮助学生直观理解抽象过程，也为教师提供可操作的实验教学方案。

教科版（2026年）科学四年级上册 《认识呼吸器官》教学设计 课题 2.2 认识呼吸器官 课型 新授课 教学目标 科学观念： 知道人体呼吸器官包含鼻腔、气管、支气管、肺；肺是气体交换场所，膈肌是辅助呼吸的肌肉；理解吸气、呼气时膈肌与胸腔的变化；了解部分动物不同的呼吸器官。 科学思维： 能根据呼吸模型现象推理人体呼吸的工作过程，区分模型构件对应的人体器官。 探究实践： 亲身体验呼吸感受胸腔变化；利用呼吸模拟模型，观察模拟吸气、呼气现象，填写记录单。 态度责任： 认识呼吸器官对人体的重要意义，懂得爱护呼吸器官。 教学重难点 重点：认识人体呼吸器官，知道吸气呼气时胸腔、膈肌的变化。 难点：理解呼吸模型每一部分对应的人体结构，理解膈肌运动和呼吸的关系。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 1. 对比导入：鱼用鳃呼吸，蚕用气门呼吸。 2. 提问：我们人依靠身体哪些器官完成呼吸？ 3. 呼吸过程是怎样的？ 4. 板书课题：认识呼吸器官。 课 程 学 习 二、探究（22 分钟） 探索一：体验真实呼吸，认识呼吸器官 学生多次深呼吸，把手放在胸口感受吸气、呼气时胸腔的大小变化。小组猜想哪些器官参与呼吸。 出示人体呼吸器官解剖图，认识鼻腔、气管、肺、膈肌；明确肺是气体交换场所，气管是气体通道，膈肌是帮助呼吸的肌肉。 学生在记录单的人体轮廓上画出自己知道的呼吸器官。 探索二：呼吸模拟模型实验 1. 认识模型：塑料瓶模拟胸廓，气球模拟肺，底部橡皮膜模拟膈肌，吸管模拟气管。 2. 分组操作：向下拉动橡皮膜，观察气球变化；向上推动橡皮膜，观察气球变化，对应人体吸气、呼气。 3. 小组记录现象：拉动橡皮膜（膈肌向下）→气球膨胀，模拟吸气，胸腔扩张；向上推橡皮膜（膈肌向上）→气球缩小，模拟呼气，胸腔收缩。 4. 小组讨论模型和人体呼吸的对应关系。 3、 研讨交流 + 拓展（10 分钟） 全班研讨：空气从鼻腔进入人体依次经过哪些器官？呼吸模型各部分分别模拟什么？ 拓展：查阅资料，了解鱼、蚕等动物不同的呼吸器官，知道呼吸是动物气体交换维持生命的重要活动。 四、课堂总结与评价（3 分钟） 师生梳理人体呼吸器官、吸气呼气变化；对体验活动、模型实验操作、绘图记录进行评价。 课堂 小结 本节课学习《认识呼吸器官》。我们亲身感受呼吸，认识人体主要呼吸器官有鼻腔、气管、支气管、肺，膈肌是辅助呼吸的肌肉；肺是气体交换的场所。通过塑料瓶呼吸模型模拟实验，理解吸气时膈肌向下、胸腔扩张；呼气时膈肌向上、胸腔收缩。课后拓展了解不同动物的呼吸器官，知道动物依靠呼吸完成气体交换维持生命。 板书设计 认识呼吸器官 人体呼吸器官：鼻腔→气管→肺 膈肌：辅助呼吸肌肉 吸气：膈肌向下，胸腔扩张，肺变大 呼气：膈肌向上，胸腔收缩，肺变小 模型：瓶 = 胸廓 气球 = 肺 橡皮膜 = 膈肌 拓展：鱼 — 鳃；蚕 — 气门 教学反思 本课通过亲身体验加上模拟模型，把看不见的体内呼吸过程直观展现，学生能够记住主要呼吸器官。课堂存在不足：部分小组模型漏气，实验现象不明显；少数学生难以把模型实验迁移到理解人体膈肌真实运动。后续教学课前检查模型密封性，多使用人体动态示意图，帮助学生建立模型与真实人体器官之间的联系，强化概念理解。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $