写作：观点要明确：立言明主旨 立论显锋芒（情境任务教学设计）语文新教材统编版九年级上册

该初中语文教学设计聚焦议论文写作核心要素“观点明确”，通过“少年时评”栏目活动情境导入，依托《谈骨气》等课内名篇示范，搭建从认识观点到提炼、亮明、限定观点的学习支架，梳理观点表达的完整路径。 此资料以读写结合为特色，通过梯度实践任务（片段论证到书信体议论）培养学生逻辑思维与思辨能力，结合核心概念界定训练提升语言运用精准性，助力学生构建议论能力，为教师提供可操作的教学流程与实践范例。

写作：立言明主旨 立论显锋芒——《观点要明确》教学设计 文本解读 本次写作专题《观点要明确》聚焦议论文写作的核心要素——观点表达，依托单元议论性文章资源，遵循“读写结合”的编排思路，由生活情境引入议论文写作需求，依次提炼出观点、亮明观点、限定观点三大能力要点，并结合《谈骨气》《应有格物致知精神》《有为有不为》等课内名篇加以示范，将抽象写作知识具象化；配套三道写作实践梯度清晰，从论证指定观点的片段训练，到针对俗语自定立意的完整议论文，再到面向特定对象阐述看法的书信体议论，由观点确立走向观点运用，由简单论证走向综合表达，层层落实观点提炼与表达的训练要求。整套内容引导学生树立“观点先行”的议论文写作意识，学会在分析事理中形成明确判断，在恰当位置亮明观点，在限定条件下精准表达，实现议论能力的初步建构与有效提升。 学习目标 1.认识观点在议论文中的核心地位，明确“观点明确”的基本要求与判断标准。 2.掌握提炼观点、亮明观点、限定观点的基本方法，学会用完整判断句表达主张。 3.运用所学方法进行议论文写作实践，提升思辨能力与观点表达能力。 重点难点 学习重点： 1.认识观点在议论文中的核心地位，明确“观点明确”的基本要求与判断标准。 2.掌握提炼观点、亮明观点、限定观点的基本方法，学会用完整判断句表达主张。 学习难点： 运用所学方法进行议论文写作实践，提升思辨能力与观点表达能力。 学习任务群 任务一：阅读教材·认识观点 任务二：探究方法·明确观点 任务三：写作实践·表达观点 课时安排 1课时。 教学过程 第一课时 新课导入 班级举办 “少年时评” 栏目征集活动，面向全班征集短评稿件。来稿要求立场鲜明，观点清晰，拒绝模棱两可的表达，优秀稿件将刊登在班级学习园地。今天我们学习写作《观点要明确》，化身栏目审稿员，学习辨别、提炼、亮明观点，修改稿件，完成一篇合格的时评提纲。 探究新知 任务一：阅读教材·认识观点 1.请阅读教材第43—44页内容，圈画关键要点，完成对观点的认识。 议论性文章需要明确地表达自己的观点，主张什么，反对什么，都要清清楚楚，态度鲜明，不能含含糊糊，模棱两可。那么，怎样才能做到观点明确呢？ 首先，要学会提炼出你的观点。初学议论文，宜从一事一议、一题一议学起，这样的文章一般要有一个明确的能够统率全篇的观点。观点是在分析问题、思考事理的过程中形成的，要针对具体现象、具体问题、具体事件展开具体分析。议论文中的观点，往往表述为一个表达肯定或否定判断的完整语句。比如“骄兵必败”“俭能养德”“人，应该走自己的路”。下面列举了一些表达观点的常用句式，请根据提示，将相应的语句补充完整。 其次，要根据表达的需要，在文中合适的地方亮明观点。有的文章，题目就直接表明了观点，如《应有格物致知精神》；有的文章，则在开篇处亮明观点，紧接着进行阐释、论证，如《谈骨气》；还有的是在结尾处总结观点，如《有为有不为》。在文章的什么地方提出观点，要视表达的需要而定，没有一成不变的法则。 最后，任何观点总是在一定条件或情境下才能成立的，有时候需要对观点作些限定，避免过于绝对，或者对概念作出界定，避免泛泛而论。比如《有为有不为》一文，作者开篇先界定什么是“有为”，什么是“有不为”，指出关键在于“应该”二字，“应该做的事，必须去做”才是“有为”，“不应该做的事必不能做”就是“有不为”。这样界定，避免出现分歧，有利于论题集中，增强说服力。 明确：（1）观点要求：明确清楚，态度鲜明。 （2）明确观点方法 ①提炼观点，明确判断；②亮明观点，位置恰当；③限定观点，严谨有力。 任务二：探究方法·明确观点 方法一：提炼观点，明确判断 1.回顾所学篇目，找出文章观点，总结观点表述的特点。 篇目 观点 《有为有不为》 《敬业与乐业》 《应有格物致知的精神》 预设： 篇目 观点 《有为有不为》 每个人都能有为有不为。 《敬业与乐业》 “敬业乐业”是人类生活的不二法门。 《应有格物致知的精神》 我们应有格物致知精神‌。 总结：观点表述特点： ①统率全篇；②完整语句；③表达肯定或否定的判断句；④观点明确 2.下面列举了一些表达观点的常用句式，请根据提示，将相应的语句补充完整。 ①……是……：诚实是做人的基本品格。 课外阅读是 。 ②……要/应当/必须……：人应当敬业、乐业。 人在困难面前必须 。 ③……能够/将会……：脸上常带微笑，能够让你更美丽。 勇敢面对挑战，将会 。 预设：示例：①课外阅读是开阔视野的重要途径。 ②人在困难面前必须保持坚韧不拔的意志。 ③勇敢面对挑战，将会成就更好的自己。 方法二：亮明观点，位置恰当 3.回顾所学篇目，明确文章观点位置，总结亮明观点的常见位置。 篇目 观点 原文位置 《应有格物致知的精神》 《谈骨气》 《有为有不为》 预设： 篇目 观点 原文位置 《应有格物致知的精神》 我们应有格物致知精神‌。 标题 《谈骨气》 我们中国人是有骨气的。 开头 《有为有不为》 每个人都能有为有不为。 结尾 总结：①标题显观点：直接把中心论点作为文章题目，开门见山； ②开篇亮观点：文章开头直接抛出观点，随后展开论证； ③结尾总观点：逐层分析，文末总结，升华强化立场。 要根据表达的需要，在文中合适的地方亮明观点，没有一成不变的法则。 方法三：限定观点，严谨有力 4.阅读下面的语段，思考作者如何通过概念界定使观点更加清晰严谨。 什么叫“有为”？“为”就是“做”。应该做的事，必须去做，这就是“有为”。不应该做的事必不能做，这就是“有不为”。……至于“应该”和“不应该”，是属于道德范畴的问题。 ——季羡林《有为有不为》 预设：作者在论述“有为有不为”这一观点时，开篇先界定“有为”和“有不为”的含义，明确“为”即“做”，“应该做的事必须去做”是“有为”，“不应该做的事必不能做”是“有不为”。通过对核心概念的界定，避免了泛泛而论，使观点更加清晰严谨，论述范围也更加集中。 5.比较下面两组观点，说说哪一组表达更严谨，并说明理由。 第一组： A. 电子产品对学习有害。 B. 过度使用电子产品会对学习产生负面影响，但合理使用则能辅助学习。 第二组： A. 人人都应该追求成功。 B. 在遵守法律和道德的前提下，人人都应积极追求个人的事业成功与人生价值。 预设：两组中B句均更严谨。 第一组：A句观点过于绝对，“有害”的论断以偏概全，忽视了合理使用电子产品的积极意义；B句对“有害”加上了“过度使用”的限定，同时承认了“合理使用”的正面作用，观点更加客观、精准。 第二组：A句“追求成功”概念模糊，什么算成功？如何追求？B句添加了“遵守法律和道德的前提下”作为条件限定，对“成功”的范围也界定为“事业成功与人生价值”，论述对象更加明确。 总结：对观点中的核心概念作出界定，对论述范围作出限定，能让观点更精准、更严谨，更有说服力，避免空洞议论。 6.下面三个观点语句都存在观点不明确的问题，请辨析观点不明确的具体情况。 观点语句 问题解析 不明确类型 好奇心有好处也有坏处，很难简单评判。 好奇心很重要，对人有很大影响。 好奇心，有时候在有些情况下，可能会带给我们一些好的或者不好的改变。 预设： 观点语句 问题解析 不明确类型 好奇心有好处也有坏处，很难简单评判。 两边都认可，没有明确立场，和稀泥，没有主张。 态度骑墙 模棱两可 好奇心很重要，对人有很大影响。 表述空洞，没有针对性，说不清究竟有怎样的作用。 范围过宽 泛泛而谈 好奇心，有时候在有些情况下，可能会带给我们一些好的或者不好的改变。 语句冗长，判断模糊，没有一语中的。 语言啰唆 拖泥带水 明确观点示例：好奇心往往是发现真理的第一步。 任务三：写作实践·表达观点 1. 吴晗在《谈骨气》一文中提出：“我们中国人是有骨气的。”请你也写一段文字论证这个观点。200字左右。 提示： 1.可以用相关事例、名言等材料作为论据，论证题目中的观点。 2.要对所用的材料进行具体分析，不要只是简单的“观点+材料”。 示例佳作： 我们中国人是有骨气的 吴晗先生曾言：“我们中国人是有骨气的。”这绝非空洞自诩，而是深植民族血脉的精神基因。骨气，并非匹夫之勇，而是在逆境中坚守道义、在重压下挺直脊梁的恒定品格。（观点界定精准，将骨气与匹夫之勇区分，为后文选材确立了“精神坚守”的逻辑主线。） 南宋文天祥兵败被俘，面对忽必烈亲自劝降与宰相高位的诱惑，他写下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，从容赴死。他所守护的，是“忠臣不事二主”的人格尊严与士大夫道统，其精神成为后世坚守气节的灯塔。近代朱自清宁可饿死，不领美国救济粮，在民族危亡关头用清贫的饭碗捍卫了尊严底线，展现了不食“嗟来之食”的铮铮傲骨。（文天祥“守护道统”、朱自清“清贫捍尊严”两例，均从“行为表象”深入到“价值内核”，使论据与观点有机咬合，避免简单堆砌。） 中国人的骨气，从来不是胜利者的凯歌，而是困顿者用尊严奏响的悲壮乐章。它未必改变一时胜负，却定义了一个民族的魂魄。这骨气是融入血液的钙质，让我们在任何风浪中，都能站成顶天立地的“人”字。（“失败者的悲壮乐章”视角独特，将骨气从胜负叙事中抽离；末句“钙质”比喻生动，化抽象为具象，收束有力而富有感召力。） 课堂小结 这节课我们学习了如何让议论文的观点“立”起来。明确有力的观点，应该做到：提炼要准——从现象中聚焦核心判断，用“是”“应当”“必须”等词语凝练表达；亮明要清——或标题直陈，或开篇立论，或结尾总结，让观点醒目有力；限定要精——对核心概念作出界定，对论述范围加以限定，让观点精准而不绝对。所谓“立论分明，持论有据”，观点的力量正在于它的鲜明与坚定。希望同学们在今后的议论文写作中，先立定一个掷地有声的观点，再让它引领全篇的论证。 布置作业 1.完成本课《分层作业》。 2.完成写作实践任务二或任务三，作为 “少年时评” 栏目投稿稿件。要求运用本节课所学的观点表达方法，做到观点提炼准确、亮明位置恰当、概念界定清晰。 板书设计 提炼观点，明确判断 观点要明确 亮明观点，位置恰当 限定观点，严谨有力 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $