第二单元写作《观点要明确》教学设计2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦议论文“观点要明确”核心知识点，通过“明辨之”活动辨析事实、观点与论题，如判断“糖是甜的”为事实、“诚信是取得成功的要诀”为观点，搭建区分观点与非观点的学习支架，衔接后续明确观点标准的学习。 特色在于活动设计层层递进，“慎思之”环节小组讨论“好奇”观点明确性，培养逻辑思维，“笃行之”提供句式指导与评价量表，规范语言运用。助力学生掌握观点明确方法，为教师提供可操作评价工具，提升教学实效。

九上第二单元写作:《观点要明确》指导课 【教学目标】 1.以鲜明的态度和立场看待事物,能分辨观点句。 2.掌握议论文观点明确的标准,能提出自己的观点。 3.结合写作导引及典型案例,通过拟写提纲和议论性文字凸显自己的观点,理清论证思路。 【教学重难点】 掌握议论文观点明确的标准,通过拟写提纲和议论性文字凸显自己的观点,理清论证思路。 【教学过程】 活动一:明辨之——学会辨析识观点 1、下面擦亮你的眼睛,来判断:下列语句哪些是观点?哪些不是?为什么? ①糖是甜的。 ②当大总统是一件事,拉黄包车也是一件事。 ③我喜欢下雨天。 ④诚信是取得成功的要诀。 ⑤为了实现美好的理想,我们要学会坚强。 ⑥精神的三间小屋 ⑦纪律与学习进步 明确:①②是事实,③④⑤是观点,⑥⑦是论题。 事实是可以确认的,如“郑州是一座城市”,“糖是甜的”,就是在陈述一个客观事实。而“我喜欢郑州这座城市”,“我喜欢下雨天”:注意“喜欢”这个词,这句话是表达自己的主观看法。 明确:观点是对事件、现象、问题等的立场、态度,分析、判断,见解、主张等。 活动二:慎思之——判断修改明标准 1、博学之审问之慎思之,请同学们利用课本44页第2段和第4段的相关知识,小组讨论判断45页“写作实践一”中关于“好奇”的四个观点哪一句做到了“明确”,并简要说明理由。时间3分钟,开始。 ①好奇,往往是发现真理的第一步。 ②好奇,有时被毁灭在所谓规范统一、无个性差异的教育之中。 ③好奇,有健康与不健康、有价值与无价值之分,还有年龄的差异、性别的差异,当然,这些区分和差异并不太明显。 ④好奇,是一种良好的心理状态,引人探究复杂的未知领域,但也有可能使人在探究的过程中因太执着而迷失自我。 明确:第①句强调好奇的价值,是一个明确的判断句。 第②句反思好奇心毁灭的原因,“有时”修饰限定好奇毁灭的环境和条件,太笼统,不准确。 第③句前面说的是事实,意义不大;后面又否定了事实,没有明显的立场,没有针对性。 第④句辩证分析好奇的正反面作用,是一个明确的判断句。但语言不简洁。 因为很多事情是有利有弊的,我们的观点也可以是辩证的,具体问题具体分析。写作时要有所侧重,但又不模棱两可,依然可以做到观点明确。 活动三:笃行之——写作实践显观点 1、纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。根据“好奇”的论题,提出自己的观点。 ※ 学法指导※ 要做到观点明