第六单元 写作《学会深入思考》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件聚焦“写作中深入思考能力培养”，以“节约”的深浅定义对比导入，引出思考深度对写作的重要性，通过“跟着课文学写作”支架，结合《邹忌讽齐王纳谏》《故乡》等课文实例，系统讲解独立思考、多元思维等技法，衔接范文示例与写作实践。 其亮点在于以课文为载体落实思维能力培养，如用《白杨礼赞》横向联系、《愚公移山》逆向思考等，结合批注审题、多维度立意提升语言运用能力。帮助学生形成理性表达习惯，为教师提供系统教学路径和实操案例。

写作 学会深入思考 九年级全 第六单元 目录 01.学习目标 02.跟着课文学写作 03.范文示例 04.写作实践 节约就是省吃俭用,不浪费东西。 节约不是贫穷的标志,而是一种对资源、对他人、对未来的责任感。 两段话的差距在哪里? 深 浅 写作本质是围绕话题展开思考的过程。 思考的深度,直接决定写作的质量。 理解深入思考在写作中的重要性,培养深度思考、主动探究的写作态度。 掌握多种思维方法。能运用所学技法,形成理性、深刻的表达习惯。 重点 难点 学习目标 我们该如何深入思考,不断提升思维的广度、深度呢? 技法1 独立思考 独立思考是深入思考的基础。所谓独立思考,就是不被他人的观点、表面的现象牵着走,不人云亦云,而是客观、全面地分析问题,透过现象找原因、探本质。遇到问题,多问“为什么”“真的是这样吗”“还有什么可能”,不满足于表面答案,主动探究背后的本质。 跟着课文学写作 在《邹忌讽齐王纳谏》中,邹忌没有被妻、妾、客的赞美冲昏头脑,而是深入思考背后的原因。 “暮寝而思之,曰:‘吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。’” 邹忌独立思考:他们为什么都夸我?最终透过“赞美”的表象,看透了“私、畏、求”的本质,这就是典型的独立思考。正是这份思考,让他能劝谏齐王,成就治国良策。 跟着课文学写作 在《故乡》中,鲁迅面对故乡的衰败、闰土的麻木等,没有停留在“物是人非”的浅层伤感,而是独立思考。 “我想:希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。” 作者透过故乡变迁的表象,思考希望从何而来?提炼出“希望靠实践创造”的深刻哲理,跳出了个人伤感,实现了立意升华。 跟着课文学写作 技法2 多元思维 多元思维,就是用多种思维技巧,从不同角度、不同层面分析问题,让思考更全面、更深入。在运用多种思维技巧时,要善于观察比较、梳理分析、归纳概括、推理论证。 思维技巧:横向联系、纵向追问、逆向思考、发散思考、对比思考 跟着课文学写作 横向联系 由一种事物或现象,联想到与之相似或相关的事物。打通不同领域的联系,拓展思考广度,让文章有厚度、有视野,避免就事论事。 要点: 找关联:由眼前事物,联想到相似的人、事、理。 升维度:从具体事物,上升到精神、品质、哲理。 贴主题:联系必须服务于文章主旨,不做无用联想。 跟着课文学写作 例如《白杨礼赞》:“那是力争上游的一种树,笔直的干,笔直的枝。…… 难道你就不想到它的朴质,严肃,坚强不屈,至少也象征了北方的农民?难道你竟一点也不联想到,在敌后的广大土地上,到处有坚强不屈,就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵?” 作者由西北黄土高原上的白杨树,横向联想到北方的农民、抗日的哨兵,将白杨树的“朴质、坚强”与民族精神联系起来,由树及人、由物及理,让文章立意从“赞美树”上升到“赞美民族精神”,视野开阔,立意深刻。 跟着课文学写作 纵向追问 层层设问,由表面到本质,由结果到原因,将思维逐步引向深入。深挖思考深度,让文章有层次、有逻辑,避免立意肤浅。 要点: 层层设问:从“是什么 为什么 怎么做 本质是什么”逐步追问。 由表及里:从表面现象,挖到深层原因、本质规律。 逻辑连贯:每一层追问,都为下一层做铺垫,环环相扣。 跟着课文学写作 例如《邹忌讽齐王纳谏》 邹忌没有停留在“别人夸我好看”这个表面,而是连续追问: 他们为什么夸我? 不同人动机一样吗? 这说明什么问题?(类比治国) 跟着课文学写作 逆向思考 跳出常规认知,从相反的角度思考问题,提出新颖、独特的观点,让文章有新意、有冲击力。 例如《愚公移山》:大山挡路,正常人会选择搬家绕行、妥协退让。愚公不逃避问题,而是以人力、恒心对抗客观困境;“子子孙孙无穷匮也,而山不加增,何苦而不平?”山不会增高,人力代代延续,以长久之志战胜眼前难处,颠覆常人的思维。 跟着课文学写作 发散思考 围绕一个核心话题,由点及面、自由联想,发散关联不同人物、现象、道理、生活场景,打开写作思路,丰富素材与立意角度。 例如《鱼我所欲也》:孟子以“鱼与熊掌”的日常选择为原点发散思考,从普通物质取舍,发散到生命与道义的价值取舍,由浅入深、由物及理,拓宽说理范围,让抽象的“义”变得通俗可感。 跟着课文学写作 对比思考 将两种不同人、行为、选择、结果等等进行对照比较,在反差中凸显道理、强化观点,让思考更辩证,观点更有说服力。 例如《故乡》 少年闰土:他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈…… 中年闰土:他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹。 作者将少年闰土活泼纯真、神采飞扬的形象,与中年闰土麻木苍老、愁苦迟钝的模样形成对比,深刻揭示了旧社会贫苦压迫对人的摧残,深化小说主题。 跟着课文学写作 技法3 交流深化 深入思考不是闭门造车,而是通过与他人交流、观点碰撞,激活思维,发现自己的误区与盲点,完善自己的思考。让观点更全面、更严谨,避免片面化。在交流过程中,要主动分享自己的观点,认真倾听他人的意见,吸收合理部分,优化自己的思考。 跟着课文学写作 实践练习 如果要写一篇文章,提倡节约的生活方式,沿着下图所示的道问路径,你会如何思考?尝试填写下图。填写完成后以小组形式分享交流你的思考成果。 跟着课文学写作 什么是节?什么是俭? 从物质生活方面考虑 从道德修养方面考虑 从文化传统方面考虑 从国家发展方面考虑 要提倡节俭的生活方式 什么是节俭? 为什么要节俭? 不这样会怎样? 当下是否还有必要? 应该怎么做? …… 节俭是不是吝啬? 1 2 …… 1 2 …… …… 1 2 跟着课文学写作 我们生活的社区(乡村)看似千篇一律,毫无变化。其实只要稍加留意,你会发现每天都在发生着新的变化,美好的事物、心动的瞬间时常会与我们不期而遇。请以《社区(乡村)偶拾》为题写一篇作文。不少于6OO字。 范文示例 提示: 1.要注意题目中“偶拾”这个词,所写内容应该是不经意间发现的,不是刻意观察得到的。 2.可以写一件事情、一个瞬间,也可以写一系列事物。要写出你情感上的触动。 3.不妨深入思考:你所写的这件事、这个瞬间,是否代表着社区、乡村的某种变迁,代表着国家、时代的新风貌、新风尚?写出它的典型性和代表性,主旨就升华了。 范文示例 批注审题 我们生活的社区(乡村)看似千篇一律,毫无变化。其实只要稍加留意,你会发现每天都在发生着新的变化,美好的事物、心动的瞬间时常会与我们不期而遇。请以《社区(乡村)①偶拾②》为题写一篇作文。不少于6OO字。 ①社区(乡村)限定写作场景,必须是自己生活的、熟悉的环境。 ②“偶”不经意间、偶然发现,非刻意观察、刻意寻找;“拾” 捡到、发现,既可以是具体的人、事、物,也可以是抽象的温暖、感动、变化,行文需突出“不期而遇”的惊喜感。 范文示例 ③核心是“情感触动”,需写出看到变化时的心动、温暖、感动等真实情绪。 ④不能停留在写变化、写美好的浅层,需深入思考。 提示: 1.要注意题目中“偶拾”这个词,所写内容应该是不经意间发现的,不是刻意观察得到的。 2.可以写一件事情、一个瞬间,也可以写一系列事物。要写出你情感上的触动③。 3.不妨深入思考④:你所写的这件事、这个瞬间,是否代表着社区、乡村的某种变迁,代表着国家、时代的新风貌、新风尚?写出它的典型性和代表性,主旨就升华了。 范文示例 立意 选材 温情变迁 于平凡日常中,捕捉的温暖与善意 看见邻居阿姨帮独居的张奶奶取快递、陪她说话,往日互不往来的邻里,多了份默契 看见村口的老人们,围坐在新安装的休息椅上聊天,往日冷清的村口,变得热闹温暖 文明新风 于不经意间,发现的文明进步 发现单元门口多了分类指引牌 发现村里的小路旁,多了几个环保垃圾桶 美好成长 于细微变化中,看见的发展与成长 发现小区的闲置角落,被居民自发整理,成为社区的小美好 路过村头的老晒谷场,偶然发现那里被改成了“乡村书屋” 多维度立意与选材 范文示例 社区偶拾 傍晚放学,我攥着书包快步穿过社区,熟稔地避开路边的健身器材和嬉戏的孩童。这片住了九年的社区,青灰色的楼房、整齐的绿化带,似乎日日如此,毫无新意。我低着头赶路,只想快点回到家,却被一阵细碎的声响,不经意间拽住了脚步。 那是小区角落的旧快递柜旁,往日堆满纸箱、杂物的角落,不知何时多了一个木质小柜子,浅棕色的木板被打磨得光滑,柜门上贴着一张娟秀的便签:“闲置物品共享角,按需取用,有余可放”。柜子里整齐地摆着几本儿童绘本、一把折叠伞、几副旧手套,还有一面崭新的放大镜,旁边放着一张小小的留言条:“给需要的小朋友,愿你看见世界的美好——邻居”。 从不经意间发现的社区小变化切入,紧扣“偶拾”要求。 范文示例 我正驻足打量,一位白发苍苍的老奶奶拄着拐杖走来,小心翼翼地从包里掏出一副针织手套,轻轻放进柜子里,嘴里喃喃道:“天冷了,给晚归的人添份暖”。不远处,一个扎羊角辫的小女孩跑过来,踮起脚尖取下一本绘本,奶声奶气地对老奶奶说:“奶奶,我看完会送回来的!”老奶奶笑着点头,眼角的皱纹里满是温柔。 我忽然想起,以前这片角落,常常因为堆积的杂物引发邻里抱怨,快递包装随手丢弃,偶尔还有人因为丢失小东西而争执。可不知从什么时候起,有人悄悄清理了杂物,摆上了这个共享柜;有人默默拿出家里的闲置物品,有人按需取用后及时归还,原本陌生的邻里,因为这个小小的柜子,多了一份默契与温情。 拓宽思考广度 以“共享柜”深入思考,拓展到整片角落的变化。 范文示例 我放慢脚步,目光掠过社区的每一处角落:曾经斑驳的围墙,如今画满了“邻里和睦”“垃圾分类”的彩绘;往日冷清的凉亭,此刻有老人在下棋、孩子在读书;门口的保安叔叔,不再只是站岗,还会主动帮独居老人提东西、送快递。这些变化,不像城市建设那样轰轰烈烈,却在不经意间,悄悄温暖着每一个人。 原来,我以为千篇一律的社区,从来都没有停止过改变。这个不经意间发现的共享柜,这份不期而遇的温暖,不是偶然的美好,而是邻里间善意的凝聚,是社区新风尚的缩影,更是这个时代里,人与人之间最动人的温情写照。 夕阳西下,余晖洒在共享柜上,也洒在每一张温柔的脸上。我忽然明白,生活中的美好从不是刻意寻找而来,那些藏在平凡日子里的偶拾与感动,恰恰是时代最真实、最温暖的变迁。 运用对比思考 将现在的社区与过去的社区对比。 深入思考 由社区到时代,升华思考高度。 范文示例 点评: 作者的思考始终围绕“偶拾”展开,从“不经意发现”到“深入思考”,从“个体小事”到“时代风貌”,层层递进、由浅入深,既写出了情感上的触动,又体现了思考的深度与广度,是一篇兼具真情实感与思想深度的优秀范文。 范文示例 鲁国以弱胜强,齐国“战胜于朝廷”,既得益于有识之士的劝谏,也得益于国君的善于纳谏。在生活、学习中,我们经常会面对别人的规劝。如何理性对待别人的意见?请以“听取别人意见”为话题,自定立意,自拟题目,写一篇议论文。不少于600字。 提示: 1.要辩证思考“听取别人意见”这个话题。刚愎自用,不听劝说自然不对;但没有主见,盲目听信别人意见,也不是正确的态度。 2.注意联系本单元所学课文运用其中的事例或论述的观点。比如,诸葛亮在《出师表》中劝谏后主“咨诹善道,察纳雅言”,可以“裨补阙漏,有所广益”。 写作实践 $