第六单元：写作《学会深入思考》课件2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件聚焦史传文言思辨写作，通过对比学生浅层与深度短评导入，引导发现思考差距，以本质追问、辩证分析、古理联结现实为学习支架，帮助学生从复述故事升华为有逻辑的书面表达。 其亮点在于依托四篇文言课文，提供可操作的思维方法与句式模板，结合手绘思维导图和AI辅助修改，培养学生辩证思维与文化自信。学生能提升深入思考能力，教师可获得清晰教学路径与实用工具支持。

第六单元写作 学会深入思考课件 2026-2027学年第一学期部编版语文九年级上册 写作 学会深入思考 核心素养目标 （一）语言建构与运用：结合第六单元从课文中提炼关键词句作为写作素材，运用纵向追问、横向发散、类比引申等思维方法，将浅层感受升华为有逻辑支撑的书面表达，完成600字左右思辨短文。 （二）思维发展与提升：掌握“表象—原因—本质—现实关联”的深入思考路径，学会用因果分析、假设分析、对比分析拆解古人言行背后的深层逻辑，培养批判性思维和辩证思维。 （三）审美鉴赏与创造：鉴赏四篇课文中古人的政治智慧、担当精神和讽谏艺术，在写作中审美化地重构历史人物细节，写出兼具理性深度与文学感染力的片段。 （四）文化传承与理解：理解“取信于民”“广开言路”“揭竿而起”“鞠躬尽瘁”的文化内涵，将古典家国情怀与当代青少年的责任担当建立联系，实现文化迁移。 教学目标 （一）教学重点：以四篇课文为素材，运用纵向追问（由结果溯原因、由现象到本质）、横向发散（由一人到一类、由古代到当下）、类比迁移（邹忌家事→国事→校园小事）三种方法，完成从“复述故事”到“深入思考”的写作转化。 （二）教学难点：避免贴标签式议论，学会用原因分析、假设分析、对比分析把思考过程写出来，让“深入思考”可见可感，而非空喊口号。 情境导入 1.出示同一话题《如何看待曹刿论战》两段学生文言短评： 浅层片段：曹刿很有军事才能，长勺之战靠他鲁国才打赢，我们要学习他的聪明。 深度片段：曹刿取胜不只是懂战术，核心是看透“取信于民”才是立国根本；他一介平民主动进谏，藏着底层士人忧国之心；反观当下，无论集体管理还是个人做事，民心、2. 引导全班对比发言：两段文字差距在哪里？浅层短评缺少哪些思考层次？ 知识讲解 两段文字差距在哪里？浅层短评缺少哪些思考层次？ 2. 引导全班对比发言：两段文字差距在哪里？浅层短评缺少哪些思考层次？ 主问题1：两段文字最直观的差距在哪里？ 预设学生发言方向，教师适时总结： （1）. 内容宽窄：浅层只谈打仗、军事聪明；深度不只讲战术，挖到战前政治根基、人物身份精神，还联系现实。 （2）. 思考深浅：浅层只停留在表面情节；深度透过战争现象抓本质道理。 （3）. 表达厚度：浅层一句话概括人物优点；深度分层说理，有逻辑、有延伸。 知识讲解 主问题2：浅层短评缺少了哪三层关键思考层次？ 逐一层拆解，结合文本让学生对应发言梳理： 第一层：缺少“透过战争表象，深挖内在根本原因” 浅层只看到曹刿指挥作战厉害，只盯着“击鼓、追击”的战术技巧； 忽略课文核心逻辑：鲁庄公战前三问三答，取信于民是打赢战争的前提，民心才是胜利根基，战术只是辅助手段，浅层没有区分“表层手段”和“核心根本”。 第二层：缺少“结合人物身份，挖掘人物精神内核” 浅层只笼统说曹刿“聪明”，标签化评价人物； 深度片段关注到曹刿身份——普通百姓，无高官爵位，却主动求见君主、为国谋划，读出古代平民士人主动担当、心系家国的家国情怀，跳出“只会打仗”的单一评价，读懂人物精神。 第三层：缺少“古为今用，联系现实迁移思辨” 浅层仅停留在评价古人、古代战事，读完文章就结束； 深度片段实现古今勾连，把“取信于民、稳固根基”的道理迁移到现代集体、个人处事，读懂古文对当下生活的启示，完成从解读文本到思辨现实的升维思考。 两段文字差距在哪里？浅层短评缺少哪些思考层次？ 知识讲解 3、教师总结升华（收拢全班发言） 写文言短评不能只复述故事、贴简单标签，完整深刻的评析要走完三步： （1）. 析文本：分清表象行为与深层根源； （2）. 品人物：跳出单一本领，读懂人物品格情怀； （3）. 联现实：以古鉴今，提炼可指导当下的道理。 4. 教师小结：只停留在人物表面优点是浅层思考；学会追问根源、辩证审视、古理今用，才是深入思考，出示课题《学会深入思考》。 两段文字差距在哪里？浅层短评缺少哪些思考层次？ 知识讲解 拆解三类深度思考实操方法，文言当堂微练 知识讲解 方法一：本质追问法——由文言情节、人物言行深挖历史根源 步骤：人物言行/文言事件→表层原因→时代、社会、人性深层根源 句式模板：表面看曹刿 ， 深究根源，实则源于春秋时期 ；文中“ ”一句，不只是战术技巧，背后是 的治国理念。 主动求见庄公 论战指挥作战 平民士人关心国事、有参政议政风气； 小大之狱，虽不能察，必以情 以民为本、取信于民 答题模板：表面看【人物行为/文中事件】，深究根源，实则源于【时代背景/社会风气】；文中【原句摘录】一句，不只是【表层做法、技巧、举动】，背后是【治国、修身、处世】的核心思想。 知识讲解 当堂微练：结合《出师表》“亲贤远佞”，用三层追问写80字议论片段。 表面看诸葛亮反复叮嘱刘禅亲贤远佞，深究根源，实则源于汉末战乱、奸佞乱政的动荡时局；文中“先汉兴隆，后汉倾颓”一句，不只是总结历史兴衰，背后是任人唯贤、清明理政的治国理念。 知识讲解 方法二：辩证分析法——拒绝片面评判，看见人物功绩与时代局限 步骤：人物功绩/可取之处→历史局限/性格短板→客观平衡评判 句式模板：诚然陈胜敢于反抗暴政值得敬佩，但不可忽视起义后期……；诸葛亮忠心为国千古称颂，可受时代束缚，无法跳出封建君臣思维。 1、标准答题句式模板（可直接套用） 模板1（先扬后抑，平衡客观） 诚然____（人物）（功绩/闪光点），值得后人肯定；但受时代、阶级、个人性格制约，他也存在（局限/不足），因此我们需全面、辩证看待其人。 模板2（转折短句，贴合例题风格） （人物）（核心功绩）被后世广为称赞，可难以摆脱____（时代/性格短板），最终留下缺憾。 模板3（分层完整论述版） （1）. 功绩层面：____在____事件中，做出____贡献，体现____品质，具备重要历史价值； （2）. 局限层面：身处____时代背景，受____思想束缚，加之自身____性格缺陷，导致____问题； （3）. 总结评判：综合来看，不能单以成败论英雄，既要肯定其进步意义，也要客观正视其历史局限性。 11 知识讲解 2.、配套人物范例 （1）. 陈胜：诚然陈胜敢于揭竿而起反抗秦朝暴政，拉开农民起义序幕，极具反抗精神值得敬佩，但不可忽视起义后期他骄傲自满、脱离群众，最终导致起义迅速溃败。 （2）. 诸葛亮：诸葛亮鞠躬尽瘁、忠心为国千古称颂，可受封建时代君臣思想束缚，凡事独揽大权、事必躬亲，未能培养后继人才，难以扭转蜀汉衰亡大势。 （3）. 项羽：诚然项羽勇武盖世、推翻暴秦，拥有英雄气概令人赞叹，但他刚愎自用、优柔寡断，不懂识人用人，分封诸侯的落后理念也注定其失败。 （4）. 唐太宗李世民：唐太宗开创贞观之治，轻徭薄赋、虚心纳谏，是难得的贤明君主，可晚年骄奢怠政，且无法摆脱封建皇权专制，无法根除土地兼并等固有矛盾。 （5）. 宋江：宋江心怀百姓、仗义疏财，一心想要替天行道，有值得认可之处；但根深蒂固的忠君思想让他执意招安，最终断送梁山好汉。 方法二：辩证分析法——拒绝片面评判，看见人物功绩与时代局限 步骤：人物功绩/可取之处→历史局限/性格短板→客观平衡评判 句式模板：诚然陈胜敢于反抗暴政值得敬佩，但不可忽视起义后期……；诸葛亮忠心为国千古称颂，可受时代束缚，无法跳出封建君臣思维。 知识讲解 方法二：辩证分析法——拒绝片面评判，看见人物功绩与时代局限 步骤：人物功绩/可取之处→历史局限/性格短板→客观平衡评判 句式模板：诚然陈胜敢于反抗暴政值得敬佩，但不可忽视起义后期……；诸葛亮忠心为国千古称颂，可受时代束缚，无法跳出封建君臣思维。 3、完整答题示范（标准三段辩证写法） （1）.示例：评价陈胜 ①功绩：陈胜是中国历史上首位发动大规模农民起义的领袖，面对秦王朝残酷压迫敢于挺身而出，喊出“王侯将相宁有种乎”，打破贵族垄断权力的固有认知，推动秦朝覆灭，反抗精神极具进步意义。 ②局限：作为底层农民，他缺乏长远治理眼光，起义称王之后滋生骄奢之心，疏远一同起事的百姓同伴，内部矛盾激化；同时农民阶级本身存在目光短浅的固有局限，没有完整治国纲领。 ③平衡评判：诚然陈胜敢于反抗暴政值得敬佩，但不可忽视起义后期自身短板与阶级局限。我们不能因起义失败否定他的开创性，也不能一味美化，需客观看待农民起义领袖的进步性与时代短板。 知识讲解 方法二：辩证分析法——拒绝片面评判，看见人物功绩与时代局限 步骤：人物功绩/可取之处→历史局限/性格短板→客观平衡评判 句式模板：诚然陈胜敢于反抗暴政值得敬佩，但不可忽视起义后期……；诸葛亮忠心为国千古称颂，可受时代束缚，无法跳出封建君臣思维。 （2）.曹刿 标准三段辩证写法 ①功绩层面 长勺之战中曹刿富有远见、深谋远虑，主动进谏鲁庄公，精准把握作战时机，凭借“一鼓作气”的作战思路以弱胜强，同时提出“取信于民”的治国根本，展现出卓越的军事才能与清醒的政治认知，是古代平民谋士的典范。 ②局限层面 曹刿身处春秋贵族分封时代，思想无法脱离奴隶主阶级框架，他辅佐君主的核心目的仅是维护鲁国诸侯统治，并未思考底层百姓长久安定；且仅擅长战时谋略，缺少安邦定国、长远改革的完整方略。 ③平衡评判（套用指定句式） 曹刿深谋善谋、以弱胜强被后世广为称赞，可难以摆脱春秋诸侯争霸的时代局限，最终只能辅佐君王赢得一场战役，无法彻底改变鲁国弱小的局面，留下治国方略不足的缺憾。 知识讲解 （3）、诸葛亮 标准三段辩证写法 ①功绩层 诸葛亮未出茅庐便定三分天下，辅佐刘备建立蜀汉，对内严明法度、休养生息，对外联吴抗曹；后主时期鞠躬尽瘁、六出祁山，一生忠心侍主，文治武功与忠义品格为历代世人推崇。 ②局限层面 受封建君臣思想束缚，他事必躬亲，不注重培养朝堂与军中后备人才；执着北伐、连年征战损耗蜀国国力，且始终固守复兴汉室的单一目标，未能灵活调整国策，无力扭转蜀汉国力薄弱的先天劣势。 ③平衡评判（套用指定句式） 诸葛亮鞠躬尽瘁、忠义无双被后世广为称赞，可难以摆脱封建忠君思想与自身用人布局的性格短板，最终大业未成身先死，留下复兴汉室无望的缺憾。 方法二：辩证分析法——拒绝片面评判，看见人物功绩与时代局限 步骤：人物功绩/可取之处→历史局限/性格短板→客观平衡评判 句式模板：诚然陈胜敢于反抗暴政值得敬佩，但不可忽视起义后期……；诸葛亮忠心为国千古称颂，可受时代束缚，无法跳出封建君臣思维。 知识讲解 方法三：古理联结现实法——打通古代道理与当代校园、青年成长 步骤：文言核心道理→历史价值→当下学习、处事、家国责任启示 句式模板：邹忌“吾妻之美我者私我也”的自省之道，放在今天提醒我们；作为新时代青年，我们应当借鉴古人 的智慧。 知识讲解 通用答题模板 1. 文言核心道理：提炼文中人物言行蕴含的哲理 2. 历史价值：说明这一道理在当时起到的作用 3. 现实启示：结合青年、校园、家国谈当代借鉴 标准句式： （人物）“ ”的处世智慧，放在今天提醒我们________；作为新时代青年，我们应当借鉴古人____的智慧，做到________。 知识讲解 示例（1）：邹忌讽齐王纳谏 ①文言核心道理 邹忌由自身受蒙蔽推及君王，悟出人易受偏爱、畏惧、利益裹挟而看不清真相，唯有主动自省、广纳谏言，才能认清实情。 ②历史价值 这套自省纳谏的道理劝服齐威王广开言路，朝堂弊端得以修正，让齐国不需出兵便威震诸侯，实现大治。 ③当下现实启示 邹忌“吾妻之美我者私我也”的自省之道，放在今天提醒我们生活中容易被奉承、偏见蒙蔽双眼；作为新时代青年，我们应当借鉴邹忌清醒自省、虚心听取他人批评的智慧，日常虚心接受师长、同学的建议，客观看待自身优缺点，不沉溺他人吹捧。 知识讲解 示例（2）：曹刿论战 ①文言核心道理 曹刿提出作战根本在于“取信于民”，做事要沉住气、把握时机，遇事深思熟虑，不冲动冒进。 ②历史价值 凭借民本思想与精准作战判断，鲁国以弱胜强打赢长勺之战，印证民心是成事根基，沉稳判断是取胜关键。 ③当下现实启示 曹刿“肉食者鄙，未能远谋”的深思务实之道，放在今天提醒我们遇事不能浮躁盲从，要深入思考、立足根本；作为新时代青年，我们应当借鉴曹刿沉心静气、扎根根本的智慧，学习稳扎稳打、重视基础，集体活动、班级事务多换位思考，立足集体利益做事。 知识讲解 示例（3）：诸葛亮（鞠躬尽瘁、知人善任反面反思） ①文言核心道理 诸葛亮一生鞠躬尽瘁、心怀家国，坚守忠诚担当；但事必躬亲、不善培育后辈，不懂适度放权。 ②历史价值 他以一己之力撑起弱小蜀汉，凭忠义与治理之才稳固政权，却因独揽事务造成人才断层，北伐大业难成。 ③当下现实启示 诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的担当精神，放在今天提醒我们青年要有责任意识、心怀家国；作为新时代青年，我们应当借鉴诸葛亮恪尽职守的智慧，同时避开他独揽诸事的短板，学习分工协作、互相扶持，在班级、社团中主动分担，也懂得培养同伴共同进步。 知识讲解 结合邹忌讽谏故事，谈谈当代青年如何理性听取他人意见。 《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌从自身“妻私我、妾畏我、客有求于我”皆称自己美于徐公的亲身经历，醒悟他人评价往往掺杂私情、畏惧、功利诉求，进而推及君王受蒙蔽之深；齐威王能分清谗言与忠言，广开言路、分级纳谏，最终“战胜于朝廷”。这则故事完整揭示了“他人意见并非客观真相，接纳建议需辨明立场、审慎反思、主动修正” 的纳言逻辑，对当代青年理性听取意见极具现实启发。 邹忌悟出旁人评价多掺杂偏爱、畏惧、私利，不能轻信；齐王虚心接纳各类批评，方能修正不足。 1. 分清动机：分清别人的话是真心提点、奉承还是恶意打压，不盲目相信好话，也不被负面评价打击。 2. 客观自省：用实际情况对照他人意见，不被吹捧冲昏头脑，不因尖锐批评一味抵触。 3. 包容逆耳之言：放下抵触心理，愿意听指出自己缺点的真话。 4. 独立判断：听取意见但不盲从，结合自身情况取舍，择善而行。 知识讲解 从《邹忌讽齐王纳谏》看自省与纳谏的价值； 1、自省是认清自我的前提 邹忌身边妻、妾、客人全都夸赞他比徐公美，可他亲眼见到徐公后，反复照镜反思，才明白众人各有私心，言语并不客观。 自省的价值：跳出他人吹捧或指责，客观看清自身长短，不被他人的片面评价蒙蔽，避免自我认知失真。 2、纳谏是完善自身的途径 邹忌以自身经历劝谏齐王，齐王广开言路，鼓励所有人指出自己的过失，逐步修正施政弊端，最终国力强盛。 纳谏的价值：主动接纳不同声音，尤其逆耳真话，能发现自己看不到的疏漏；拒绝刚愎自用，借助外界意见补齐短板。 3、自省与纳谏相辅相成 （1）. 先自省，才有分辨好坏建议的判断力，不会盲从奉承，也不会畏惧批评； （2）. 肯纳谏，能借助外人视角弥补自我反思的盲区； （3）. 只自省不纳谏，容易局限自我；只听意见不自省，则容易人云亦云、迷失本心。 总结：自省使人清醒自知，纳谏使人持续进步，二者结合，才能不断修正不足、提升自我。 知识讲解 记忆口诀：读史多追问，人物辩证评，古理照今人； 教师升华：深入思考不是刻意拔高文字，而是细读文言原文、客观看待历史人物、借古人智慧观照自身；学习史传文言文、写历史短评，本质是学会理性看待人与世界。 作业设计 基础巩固作业（全体必做） 选取《曹刿论战》曹刿或《邹忌讽齐王纳谏》邹忌任一人物，运用本节课三种思考方法，写200字深度文言短评；文中标注使用的追问、辩证、古理联结句式，并摘抄一处课文原句作为议论论据。 邹忌堪称善自省、巧讽谏之士。【追问句式：众人皆誉其美，果真形貌胜徐公？何以三面说辞全无实据？】他亲见徐公、反复自照，方悟妻私、妾畏、客有求，言语皆失真。【辩证句式：溢美之言虽顺耳，若一味轻信，则必蔽己；自省虽直面缺憾，却能辨明人情真伪。】原文摘句：“暮寝而思之，曰：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”【古理联结句式：由闺阁小事推君王蔽政，暗合“反求诸己”古训，以微知著，是自省通达天下之理。】邹忌不因奉承自满，借家事喻国事劝威王广纳谏言，足证自省是明辨是非之基，理性纳言方能祛蔽精进，于今人修身处事仍有深益。 标注说明： 1. 追问句式：自问根源，深挖表象背后缘由； 2. 辩证句式：一分为二看待赞美与自省的利弊； 3. 古理联结句式：关联传统修身古理，打通古文与处世道理。 知识讲解 提升拓展作业（中等、优等生选做） 完整历史短评写作《论陈胜起义的必然性与局限性》，不少于600字；写作前手绘思辨思维导图；完成初稿后借助AI开展思维诊断，根据提示修改一处核心论证段落，附上修改前后对比文段。 1、思辨思维导图（可直接手绘） 中心主题：陈胜起义的必然性与局限性 （1）. 起义必然性（根本） ①政治：秦二世暴政、法治严苛、统治黑暗 ②经济：赋税徭役繁重、民力枯竭 ③ 直接：大泽乡失期，绝境逼反 （2）. 起义局限性（失败根源） ①阶级：农民阶级眼界狭隘、无科学纲领 ②领袖：陈胜骄傲腐化、脱离群众 ③军事：无根据地、无正规建制、战力薄弱 （3）. 历史影响 ①积极：首倡起义、动摇秦统治、开启秦末乱世 ② 局限：无法完成改朝换代的历史使命 2、AI思维诊断+核心段落修改对比 修改前（原段落，论证浅层、逻辑单薄） 陈胜起义最终失败，主要是因为陈胜本人骄傲自大。他称王之后不再体恤百姓，疏远一起起义的兄弟，手下人心离散。同时起义军没有厉害的将领，打不过秦军，最后起义就失败了，体现了农民起义的缺点。 修改后（优化后，深层历史论证、贴合考点） 陈胜起义的快速覆灭，核心并非单纯的个人失误，而是古代农民阶级的时代局限性所致。农民阶级诞生于小农经济，目光短浅、缺乏长远的政治规划与治国理念，只能被动反抗压迫，却无法构建全新的社会秩序。陈胜称王之后滋生享乐之心、脱离底层群众，正是小农阶层得志即骄的典型特征。且起义军没有统一的军政体系、稳固的根据地和成熟的战略战术，仅凭一腔热血抗争，面对训练有素的秦朝正规军队，必然难以持久，这也是历代早期农民起义难以规避的通病。 提升拓展作业（中等、优等生选做） 完整历史短评写作《论陈胜起义的必然性与局限性》，不少于600字；写作前手绘思辨思维导图；完成初稿后借助AI开展思维诊断，根据提示修改一处核心论证段落，附上修改前后对比文段。 作业设计 作业设计 提升拓展作业（中等、优等生选做） 完整历史短评写作《论陈胜起义的必然性与局限性》，不少于600字；写作前手绘思辨思维导图；完成初稿后借助AI开展思维诊断，根据提示修改一处核心论证段落，附上修改前后对比文段。 论陈胜起义的必然性与局限性 秦朝二世而亡，陈胜吴广领导的大泽乡起义，是中国历史上第一次大规模农民起义。这场起义骤然爆发、声势浩大，有着深刻的历史必然，但其迅速失败也暴露了农民起义与生俱来的时代局限，深刻影响了秦汉历史走向。 陈胜起义的爆发，是秦朝暴政积累矛盾的必然结果。秦朝建立后，推行严刑峻法，赋税徭役极其沉重，大量百姓常年被征发修长城、建阿房宫、戍守边境，民力透支、民生凋敝。秦二世继位后，宠信奸臣、滥杀忠臣、朝政昏暗，阶级矛盾彻底激化。大泽乡遇雨失期，“失期，法皆斩”，严苛秦法将戍卒逼入绝境。百姓无路可退、求生无门，无论是否遇到大雨延误期限，底层民众的反抗早已蓄势待发，起义爆发是历史大势，绝非偶然。 但轰轰烈烈的农民起义最终迅速溃败，暴露了农民阶级的固有局限性。首先，起义军缺乏科学的指导思想与长远政治纲领，起义仅依靠“王侯将相宁有种乎”的热血口号，只能调动一时情绪，没有建立稳定的治国、安民、治军制度。其次，农民领袖格局狭隘，陈胜称王之后骄傲自满、脱离群众，猜忌部下、任用奸佞，失去民心军心。同时，起义军缺乏专业军事人才和稳固根据地，兵力分散、军纪松散，面对秦朝正规军无力长期抗衡。 纵观整场起义，陈胜起义的必然性，源于暴政压迫下底层民众的必然反抗；其失败的局限性，根植于古代农民阶级小农思想的狭隘性，无法独立完成推翻旧王朝、建立新秩序的历史任务。但不可否认，陈胜起义揭开了秦末农民大起义的序幕，动摇了秦朝统治根基，为后来汉朝建立奠定基础，在中国古代农民革命史上有着无可替代的开创意义。 作业设计 实践创新作业（优等生拓展） 结合《出师表》诸葛亮“鞠躬尽瘁”的担当精神，观察当代青年责任、躺平、功利学习等现象，完成300字时事短评，做到由表及里、辩证分析；自主借助AI搜集2则古今担当人物素材支撑观点，文末标注个人解读。 以诸葛担当破青年浮躁 《出师表》中诸葛亮写下“鞠躬尽瘁，死而后已”，受托孤之重，明知北伐艰难仍夙兴夜寐，以毕生心力扛起兴复汉室的责任。反观当下青年，一边有主动投身基层、深耕科研的担当者，一边滋生功利学习、消极躺平两种极端心态，需辩证看待。 躺平多源于内卷压力下的情绪宣泄，是年轻人缓解焦虑的自我调适，但一味逃避责任、放弃成长，则与诸葛迎难而上的担当相悖；功利学习只追逐短期分数与利益，读书无长远志向，更是窄化青春价值。真正的成长，是平衡身心休整与持久奋斗，把个人理想融入时代需求。 素材1（古）：于谦临危受命，土木堡之变后力排南迁，以社稷为重死守京师，忧国忘身，践行为国担当 。 素材2（今）：屠呦呦数十年埋首实验室，历经百次失败仍不懈钻研，以身试药提取青蒿素，以实干扛起人类健康重任。 青年当以先贤、楷模为镜，摒弃躺平懈怠与短视功利，扛起属于新时代的责任。 个人解读： 诸葛亮的担当从不是盲目透支，而是心怀大局的主动坚守。适度放松无可厚非，但不能以此逃避使命；学习立足功利无可避免，却不能丢失长远理想。古今担当者皆证明：青春价值，在于迎难而上、踏实笃行。 板书设计 学会深入思考（史传文言思辨写作） 核心：细读原文，以史思辨 1. 本质追问：人物言行→文言原句→历史根源 句式：表面……根源实则…… 2. 辩证分析：功绩长处+时代局限+客观评判 句式：诚然……但不可忽视…… 3. 古理联今：古人智慧→当代青年启示 口诀：多追问、分两面、古理照今人 提示：AI拓思路，思考靠自己，文言为根基 小结 本节课依托2026部编版九年级上册第六单元《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《陈涉世家》《出师表》四篇史传文言文，我们掌握了本质追问、辩证分析、古理联结现实三种可操作的深入思考方法。撰写文言历史短评，不再只是复述文言故事、简单贴人物标签，而是透过文言字句挖掘历史根源，用全面、发展的眼光看待古人功过，并借鉴古代治国、自省、担当智慧对照自身成长获得现实启发。同时我们学会合理借助AI拓宽思辨角度，但始终坚持细读文言原文、独立思考，以有理有据、理性深刻的文字完成评析，真正提升文言思辨写作能力。 $