写作：学写传记：秉笔录人事 立传见风骨（情境任务教学设计）语文新教材统编版八年级上册

该初中语文《学写传记》教学设计聚焦传记“真实为本、传神为要”的核心要求，通过班级“凡人微光”人物档案展活动导入，引导学生从阅读教材认识传记文体，到研读《美丽的颜色》等文本掌握写作方法，再到实践写作，构建读写结合的学习支架。 该资料亮点在于依托单元文本资源，以《天上有颗“南仁东星”》等课内外名篇示范传记真实性与文学性统一，写作实践从自我介绍到中华杰出人物立传梯度清晰，既以文化自信引导学生传承精神，又通过典型事件与细节刻画提升语言运用能力，助力学生理解生命、教师高效开展教学。

写作：秉笔录人事 立传见风骨——《学写传记》教学设计 文本解读 本次写作专题《学写传记》依托单元传记文本资源，遵循“读写结合”的编排思路，由学生阅读经验引入传记认知，依次提炼出材料真实有据、事件典型有力、言行传神见性、语言得体有韵四大传记写作要领，并结合《美丽的颜色》《著者略历》等课内外名篇加以示范，将抽象写作方法具象化；配套三道写作实践梯度清晰，从回顾个人经历的自我介绍，到为家人撰写小传，再到为中华杰出人物立传，由熟悉个体走向广阔视野，由自我认知升华为文化传承，层层落实资料搜集、事件剪裁与人物呈现的训练要求。整套内容引导学生理解传记“真实性与文学性统一”的文体特质，学会用典型事件与细节表现人物精神，在习得传记写法的同时，提升对他人生命的理解力与对历史文化的感知力，实现阅读积累向写作表达的有效转化。 学习目标 1.认识传记的文体特征，明确传记“真实为本、传神为要”的写作核心要求。 2.掌握传记写作的基本方法，学会搜集整理材料、选取典型事件、运用细节刻画人物。 3.运用所学方法进行传记写作实践，提升叙事能力与人物表现力。 重点难点 学习重点： 1.认识传记的文体特征，明确传记“真实为本、传神为要”的写作核心要求。 2.掌握传记写作的基本方法，学会搜集整理材料、选取典型事件、运用细节刻画人物。 学习难点： 运用所学方法进行传记写作实践，提升叙事能力与人物表现力。 学习任务群 任务一：阅读教材·认识传记文体 任务二：研读文本·掌握传记写法 任务三：写作实践·提升作传能力 课时安排 1课时。 教学过程 新课导入 班级筹备 “凡人微光” 人物档案展，需要征集一批人物小传，档案展既可以记录自己的成长故事，也可以记录家人、师长、同学的人生片段。优秀稿件将张贴在班级文化墙。今天我们学习学写传记，掌握立传写作的方法，完成一篇人物小传，参与本次档案展征集活动。 探究新知 任务一：阅读教材·认识传记文体 1.请阅读教材第54—55页《学写传记》相关内容，圈画关键要点，完成对传记文体的初步认识。 传记是记述人物生平事迹的作品，一般由别人记叙；自述生平的，称为“自传”。在你读过的传记中，印象最深的是哪一篇（部）呢？不妨与同学交流一下阅读感受，然后说说传记的特点。 传记要求真实，凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的，有时还要引用一些可靠的资料，保证叙述的真实可信。但是，传记又不是枯燥的生平简介或履历表，作者可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。如《天上有颗“南仁东星”》一文，作者基于日记、档案、访谈记录等材料，真实还原了南仁东一生的主要经历，又借助合理想象，表现传主的内心世界。这样就使得人物形象跃然纸上，令读者过目难忘。 在记述事件时，要具体表现人物的言行，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点等。传记不一定要像散文、小说那样对人物作细致入微的描摹，往往记录典型语言和重要行为就能达到所需要的表达效果。在《美丽的颜色》中，作者对居里夫人的描写并不多，只撷取几个细节，稍加点染，如“头发被风吹得飘起来”“轻轻地笑了笑”“身体前倾，热切地望着”等，就表现出居里夫人从事科学工作的艰辛和独特的个性气质。 明确：（1）传记定义 传记是一种主要记述人物生平事迹的常见文学形式。 主要根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。 （2） 传记种类 按作者分： ①自传——传记作者叙述自己的生平经历 ②他传——传记作者叙述他人的生平经历 按体裁分： 历史性传记——以记叙史实为主 文学性传记——运用多种文学手法，以史实为依据，不排斥想象性的文艺加工，但不可虚构 （3）传记写作的核心要求 ①真实准确，资料可信；合理想象，不失生动。 ②表现言行，展现形象；事件典型，体现特点。 任务二：研读文本·掌握传记写法 方法一：真实准确，资料可信；合理想象，不失生动。 1.回顾《天上有颗“南仁东星”》，结合具体语句，分析文章是如何体现传记的真实性和文学性的。 预设： （1）①他以吉林省理科第一名的成绩考入清华大学无线电电子学系。那是1963年，南仁东18岁。 ②1994年春夏之交，南仁东开始主持FAST射电望远镜的选址工作。 ③2016年9月25日，是中国天文学史、中国科技史都要郑重记录的日子。这一天，被誉为“中国天眼”的500米口径球面射电望远镜正式落成启用。 依据史料，还原经历：作者基于日记、档案、访谈等一手材料，按时间顺序清晰地呈现了南仁东的人生轨迹。文中密集出现的时间节点，如1963年考入清华、1994年主持选址、2016年“中国天眼”落成等，构成了严谨的“时间轴”，确保了所叙事件的客观真实。 ④南仁东反驳道：“怎么不可能！半导体收音机，我们不是也干下来了吗？” ⑤“正因为落后，才要奋起。”南仁东说。 引用原话，再现性格：文中直接引用了传主的原话，这是增强真实性的重要手法。例如，在面对质疑时，南仁东那句掷地有声的 “怎么不可能！” ，将他永不服输的劲头直接展现在读者面前。 （2）①“那些日子，南老师的头发，每一根头发都是竖着的。”他的学生说。 典型细节，生动传神：文章捕捉了极具表现力的细节来“以形写神”。比如，在攻克难关时，写到 “南老师的头发，每一根都是竖着的” ，这个生动的外貌细节，将他忘我工作、殚精竭虑的状态刻画得入木三分。 ②他的同事和学生看到他双手扶在“天眼”圈梁的栏杆上，俯身朝下……他的串串泪珠滴下来，从高高的圈梁上落向那金光闪闪的望远镜……应该有电影镜头来追踪那下落的泪珠，泪珠飞向世界最大的望远镜，滴下来，滴下来，滴下来……它们飞翔着，穿越了70年，最后雨点般敲打在那伟大的镜面上，溅起细碎的水花，发出金属般的绝响，人们看见了吗？ 合理想象与修辞，升华情感：在事实基础上，作者运用了合理的文学想象和修辞，强化了情感的冲击力。课文结尾处，描写南仁东在“天眼”落成前，“串串泪珠滴下来……滴下来，滴下来……” ，并运用反复和想象，说泪珠 “穿越了70年，最后雨点般敲打在那伟大的镜面上” 。这并非完全写实，而是作者基于真实场景的艺术化处理，放大了人物内心的激动与一生的坚守，极具感染力。 总结：传记要求真实，凡是涉及的时间、地点、人物、事件等都必须准确，引用资料，真实可信。作者也可以发挥想象，生动传神地表现人物。 方法二：表现言行，展现形象；事件典型，体现特点。 2.回顾《美丽的颜色》，分析下面描写居里夫人的语句，表现了居里夫人怎样的人物形象？ （1）玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来，周围的烟刺激着眼睛和咽喉。 （2）玛丽说：“不要点灯！”接着轻轻地笑了笑。 （3）她小心翼翼地走向前去找，找到一张有草垫的椅子，坐下了。 （4）玛丽的身体前倾，热切地望着，她此时的姿势，就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样。 预设：（1）描写手法：外貌描写 撷取细节：“满是尘污和酸渍的旧工作服”“头发被风吹得飘起来”“烟刺激着眼睛和咽喉”。 展现形象：展现了居里夫人不修边幅、忘我工作的形象。她无暇顾及个人仪表，忍受着恶劣的工作环境，凸显出她对科学事业的全身心投入与吃苦耐劳的品质。 （2）描写手法：语言描写与神态描写 撷取细节：“不要点灯”的简短话语，“轻轻地笑了笑”的微妙表情。 展现形象：展现了居里夫人浪漫而富有诗意的一面。在黑暗中欣赏镭的荧光，是她对科学之美最纯粹的享受。“轻轻地笑了笑”流露出她内心的欣喜与满足，也体现了她在极端艰苦的科研生活中依然保持的乐观与天真。 （3）描写手法：动作描写 撷取细节：“小心翼翼”“找”“坐下”这一连串动作。 展现形象：展现了居里夫人沉静、内敛的性格。黑暗中她并不急躁，而是从容地摸索，“小心翼翼”更透露出她对即将见证的成果怀有敬畏与珍视之情，举止间流露出一种优雅与稳重。 （4）描写手法：动作描写与心理描写 撷取细节：“身体前倾”“热切地望着” 展现形象：这是全文最动人的一笔。将居里夫人凝望镭的姿势与凝视熟睡的孩子类比，展现了她慈爱、温柔的母性光辉。镭在她眼中如同自己的孩子，她对其倾注了深情与呵护。这既表现了科学家对科研成果的珍爱，也凸显了她将科学事业视为生命一部分的崇高境界——科学不仅是研究，更是她孕育的生命。 总结：传记要具体表现人物言行，展现人物形象，记录典型事件，突出人物特点。 方法三：把握传记特点，从学写小传入手 3.阅读教材中有关老舍《著者略历》的片段，思考完成后面的问题。 学写传记，可以从写小传入手。比起一般的传记，小传记述较简略，篇幅也较短。篇幅也较短，因此，作者往往把笔墨集中在传主的主要经历上，通过勾勒生平经历，叙述典型事件，体现人物的特点。例如老舍在《著者略历》这篇小传中这样写道： 舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。生于北平，三岁失怙，可谓无父。志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。幼读三百千，不求甚解。继学师范，遂奠教书匠之基。及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财；每购奖券，以得末彩为荣，示甘于寒贱也。二十七岁，发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。三十四岁结婚，今已有一女一男，均狡猾可喜。闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。书无所不读，全无所获，并不着急。教书做事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如是而已，再活四十年也许能有点出息！ 这里不仅介绍了外貌、籍贯、职业、家庭组成等基本情况，更结合个人主要经历，集中表现自己的特长爱好、性格特点、行事风格等，语言幽默生动，很有表现力。文章很短，内容却全面、充实而又重点突出。 （1）作者选取了哪些典型事件？这些事件表现了传主怎样的特点？ 预设：作者选取了“三岁失怙”“幼读三百千不求甚解”“教书为业甘于寒贱”“二十七岁发愤著书”“养花有叶无花不忍弃”“教书做事认真吃亏不悔”等典型事件。这些事件集中表现了老舍先生孝爱母亲、安贫乐道、以文学自娱、认真执着、豁达幽默的性格特点。每一个事件都是一扇窗，让人窥见传主的精神世界。 （2）总结小传特点 ①篇幅短小：与完整传记不同，小传通常以数百字简要记叙人物生平，对材料进行高度浓缩提炼，属于“微型传记”的范畴。 ②内容真实：作为传记的分支，必须严格遵循真实原则，涉及的时间、地点、事件等要素必须准确无误，不能虚构或夸张。 ③语言简练：采用白描手法进行客观陈述，避免华丽辞藻和情感渲染，善用概括性语言突显人物特质。 ④重点突出：通常选取人物生平中最具代表性的3—5个关键事件进行集中展示，不追求全面性而强调典型性，常以时间轴组织材料。 任务三：写作实践·提升作传能力 从呱呱坠地到成长为一个少年学生，你已经有了十多年的人生经历。回顾过往，有利于更好地成长。写一段自我介绍，说说自己过去的经历。300字左右。 提示： 1.写清楚自己的出生日期、出生地等基本信息。 2.选取自己生活经历中的重要事情，体现自己的性格特点、兴趣爱好。 3.写完后与家人、朋友交流，并请大家提出修改建议。 示例佳作： 自我介绍 我叫林小航，2009年3月12日出生在四川成都，一个被火锅香气和银杏叶包围的城市。父母说，那天春雨淅沥，他们便给我取名“小航”，希望我的人生能像雨后的航船，从容而坚定地驶向远方。 （开篇点明基本信息，以出生时的天气巧妙呼应名字寓意，简洁而有意境。） 我的童年是在外公的旧书店里泡大的。别的孩子在游乐场奔跑时，我总蜷在书店角落的藤椅上，捧着一本泛黄的《十万个为什么》或《西游记》连环画，一看就是整个下午。小学四年级，我第一次在学校的“好书推荐”活动中站上演讲台，把《小王子》里关于玫瑰与狐狸的故事讲给全班听。从那时起，我发现自己爱上了表达——不是炫耀，而是把心中被文字点燃的火花，分享给更多人的那种快乐。 （选取旧书店与第一次演讲两个典型事件，展现阅读兴趣与表达天赋的形成过程，形象生动。） 这份对文字与表达的痴迷，也悄悄改变着我的性格。我原本是个内向的孩子，说话声音像蚊子哼哼。但为了把故事讲好，我逼着自己练习朗读、对着镜子调整表情，甚至主动报名参加辩论队。如今，虽然我在陌生人面前仍会紧张，但至少敢举手发言了。去年，我写的散文《外公的旧书店》在市级征文比赛中获了奖，那一刻我才明白：那些看似孤独的阅读时光，原来都在为今天的我积蓄力量。 （通过“从内向到敢于表达”的转变，体现成长中的自我突破，并以获奖印证努力的价值。） 站在初中生活的起点回望，我感谢那个在书堆里长大的自己——他让我知道，每一次笨拙的尝试，都是通往更广阔世界的航程。未来，我想带着这份对文字的热爱，继续做一个真诚的讲述者，也做一个永远好奇的倾听者。 （结尾呼应开篇的“航船”意象，表达对未来的期许，结构完整，情感真挚。） 课堂小结 同学们，这节课我们学习了如何用文字为人物“立传”。好的传记写作，应该做到四点：真事为骨——确保每一个时间、地点、事件都有据可查，经得起推敲；典型为神——选取最能体现人物性格与精神的事件来写，不做流水账；细节为血——捕捉一个动作、一处神情、一句言语，让传主从纸上站立起来；语言为韵——找到与传主精神气质相契合的语言风格，让文字本身也成为形象的注脚。传记的魅力，在于它让消逝的生命重新开口说话。当你以敬畏之心梳理一个人的一生，以传神之笔呈现他的精神光芒，你便不仅是在写作，更是在与一个灵魂对话。希望大家能用客观真诚的文字，记录身边人的闪光故事。 布置作业 从写作实践二和三中任选其一，运用本节课所学的传记写作方法，完成一篇传记写作，投稿班级 “凡人微光” 人物档案展。 板书设计 真实准确，资料可信；合理想象，不失生动 学写传记 表现言行，展现形象；事件典型，体现特点 把握传记特点，从学写小传入手 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $