第五单元《阅读综合实践》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件聚焦九年级第五单元议论文阅读综合实践，涵盖论证思路梳理、语言特点分析及热点思辨表达，通过“少年思辨 招新闯关行动”导入，以《想和做》等四篇课文为支架，构建“读懂-品析-表达”的学习脉络。 其亮点是以闯关任务驱动，第一关画说理逻辑思维导图培养逻辑思维，第二关品析限定词与关联词提升语言运用能力，第三关结合AI代写作业等热点锻炼辩证思维。学生能提升思辨与表达能力，教师可高效落实教学目标。

第五单元 阅读综合实践 九年级全 1.选择社会热点话题，广泛阅读相关报道，独立分析，提出自己的看法。 2.任选一篇课文，梳理其论证思路，写一篇200字左右的概要，概括核心观点和分析方法。 3.品味课文中准确严密的语句，归纳议论文语言表达的特点。 重点 重点 难点 学习目标 议论文是思想的交锋，是理性的光芒。在第五单元的学习中，我们走进了《想和做》的辩证世界，明白了“做要靠想来指导，想要靠做证明”的深刻道理；感受了顾颉刚《怀疑与学问》的治学精神，懂得了“怀疑不仅是辨伪去妄的必须步骤，也是建设新学说的基本条件”；聆听了雨果那振聋发聩的正义之声，看清了所谓“丰功伟绩”背后的虚伪与野蛮；也品味了毕淑敏《精神的三间小屋》中对心灵空间的深情呼唤，懂得了为爱、为事业、为自己留一方净土。 现在，让我们再次走进这些议论性文章，在严谨的逻辑中 感受思辨的力量，在精准的语言里体会表达的分寸。 内容回顾 篇目 论点 论证思路 《想和做》 想和做是分不开的，一定要联结起来。 批判错误（空想/死做）→树立正确观点→用“学游泳”事例论证→得出结论（做靠想指导，想靠做证明）→联系学习实际 《怀疑与学问》 治学必须有怀疑精神 提出观点（学者先要会疑）→从消极方面论证（辨伪去妄）→从积极方面论证（建设新学说）→举例论证（戴震、笛卡尔） 内容回顾 篇目 论点 论证思路 《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》 英法联军所谓的“丰功伟绩”其实是强盗行径 赞美圆明园（正面）→批判侵略者（反面）→形成强烈对比→结尾讽刺 《精神的 三间小屋》 我们要为自己的精神修建三间小屋 提出观点→分述三间小屋（爱、事业、自我）→总结升华 内容回顾 你，准备好成为一个会思考的人了吗？ 在这个信息爆炸的时代，比“知道什么”更重要的，是“如何思考”。而思考的能力，是可以学习、可以训练的。我们刚刚学完的第五单元，四篇议论文就是四位最好的“思辨老师”——它们教会我们：如何有理有据地表达观点，如何严谨周密地分析问题，如何用精准的语言传递思想。 三关闯完，从“读懂”到“品析”再到“表达”，让你真正成为一个会思考、会表达的人！ 想要加入思辨社，首先要学会从经典议论文里偷师“思辨方法”！咱们单元的每篇课文都是一位思辨老师，快来看看“大师”是如何思考的。 第一关：思路大揭秘 任务：每组认领一篇单元内课文，梳理论证思路，完成以下内容。 回答两个核心问题。 撰写300字以内的课文内容提要。 画出说理逻辑思维导图。 第一关：思路大揭秘 《想和做》 1.作者是针对什么观点或现象展开思考的？ 作者针对两种错误现象展开批判： 一种人只会空想，不做实事（空想家） 一种人只顾埋头苦干，不动脑筋（死做者） 作者认为这两种人都没有正确处理好“想”和“做”的关系。 第一关：思路大揭秘 2.作者提出了什么观点？是怎样一步步展开论证的？ 破 空想家：只想不做 → 一事无成 死做者：只做不想 → 比作“拉磨的牛” 中心论点：想和做是分不开的，一定要联结起来 学游泳：不能只观察，必须下水试验 结论：做靠想指导，想靠做证明 联系学习实际，指出硬读硬记不如寻找有效方法。 立 证 联 第一关：思路大揭秘 本文批判了两种错误倾向：一是只会空想、不做实事的“空想家”；二是只顾埋头苦干、不动脑筋的“死做者”。作者将后者比作“拉磨的牛”，揭示其机械、盲目的本质。在此基础上，提出中心论点：“想和做是分不开的，一定要联结起来”——“做，要靠想来指导；想，要靠做来证明”。为论证这一观点，作者用“学游泳”的事例说明“从实际出发”是关键：不能只观察，必须亲身实践。最后联系学习实际，指出硬读硬记不如寻找有效方法。全文思路清晰，破立结合，辩证地揭示了“想”与“做”相互依存的关系。 《怀疑与学问》 1.作者是针对什么现象或观点展开思考的？ 针对盲目迷信书本、不独立思考的现象。 第一关：思路大揭秘 2.作者提出了什么观点？是怎样一步步展开论证的？ 提出观点 学者先要会疑(治学必须有怀疑精神) （消极方面）怀疑是辨伪去妄的必须步骤 举例：对传说、书本要怀疑 （积极方面）怀疑是建设新学说的基本条件 举例：戴震、笛卡尔 怀疑是从消极到积极的完整过程 因怀疑而思索，因思索而辨别是非 分论点一 分论点二 结论 第一关：思路大揭秘 本文针对盲目迷信书本的现象，提出“治学必须有怀疑精神”的观点。作者先从消极方面论证：怀疑是“辨伪去妄”的必须步骤——对任何传说、书本都要经过自己的怀疑，不能轻易相信。再从积极方面论证：怀疑是“建设新学说、启迪新发明”的基本条件——只有经过怀疑、思索、辨别，学问才能真正成为自己的。文中引用戴震、笛卡尔等事例，说明伟大的学者都善于怀疑。最后总结：怀疑是从消极到消极再到积极的完整过程。全文层层递进，逻辑严密，体现了“大胆怀疑，小心求证”的治学精神。 《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》 1.作者是针对什么现象或观点展开思考的？ 针对英法联军火烧圆明园后，巴特勒上尉美化侵略、自诩“丰功伟绩”的行为。 第一关：思路大揭秘 2.作者提出了什么观点？是怎样一步步展开论证的？ 正面 赞美圆明园：世界奇迹、东方艺术典范（用大量形容词铺陈其壮丽） 批判侵略者：指出英法联军是“强盗”（一边劫掠，一边纵火，所谓的“丰功伟绩”是虚伪的） 形成强烈反差：美好的圆明园 vs 野蛮的掠夺者 讽刺：“这是幻想的某种规模巨大的典范” 反面 对比 结尾 第一关：思路大揭秘 本文针对巴特勒上尉美化侵略、自诩“丰功伟绩”的行为展开批判。作者先以热情洋溢的笔触赞美圆明园——它是世界奇迹、东方艺术典范，是人类文明的瑰宝。笔锋一转，无情揭露英法联军的强盗行径：他们一边劫掠，一边纵火，将这座人类的杰作付之一炬。作者将圆明园的美好与掠夺者的野蛮形成强烈对比，让读者在反差中看清所谓“丰功伟绩”的虚伪。结尾以“如果幻想能有一个典范的话”的假设，含蓄而辛辣地讽刺了侵略者的无耻。全文立场鲜明，情感充沛，体现了雨果作为人道主义者的正义感。 《精神的三间小屋》 1.作者是针对什么现象或观点展开思考的？ 针对现代人精神空间被挤压、心灵疲惫、无暇思考的现象。 第一关：思路大揭秘 2.作者提出了什么观点？是怎样一步步展开论证的？ 提出问题 我们的精神空间需要安放 第一间：盛放爱（亲情、友情、爱情） 第二间：盛放事业（热爱的工作） 第三间：盛放自己（独立思考、保持自我） 建造三间小屋，让精神有栖息之所 分析问题 解决问题 第一关：思路大揭秘 本文针对现代人精神空间被挤压、心灵疲惫的现象，提出要为精神修建三间小屋。第一间盛放爱——亲情、友情、爱情，让温暖的情感滋养心灵；第二间盛放事业——热爱的工作，让奋斗成为精神的支撑；第三间盛放自己——独立思考、保持自我，不被外界裹挟。文章以“小屋”为喻，形象地阐释了精神空间的重要性。作者不是简单地罗列，而是层层递进：从爱到事业再到自我，最终落脚在“成为自己”这一核心命题上。全文温润而有力量，呼唤我们在喧嚣中为心灵留一方净土。 评价维度 优秀（5分） 良好（3-4分） 合格（1-2分） 问题回答 精准概括，能结合文本分析 概括基本准确 概括较笼统 内容提要 300字以内，要点完整，表达清晰 要点基本完整 要点有遗漏 思维导图 逻辑清晰，结构完整 结构基本清晰 结构较乱 第一关：思路大揭秘 学会了说理逻辑，还要打磨说理的“基本功”：议论文的魅力藏在精准的表达里，咱们一起来“咬文嚼字”，品一品严谨说理的语言秘密。 第二关：语言放大镜 任务：1.品味课文中准确严密的语句，参考提示分析其表达效果。 2.从本单元课文中再找出1-2个具有类似特点的句子，简要说明选择的理由。 3.归纳议论文语言表达的特点。 第二关：语言放大镜 1.读一读下面的句子，参考括号中的提示，体会这些句子是怎样将意思表达得准确、严密的。 （1）能够苦干固然是好的，但是只顾埋头苦干，不肯动脑筋来想想自己做的事，其实并不值得赞美。（去掉加点词语，表达效果有什么不同？） “其实”表示转折和强调，引出与前面“固然是好的”相对立的真实判断。去掉后语气直接、绝对，缺少了“表面认可、实质否定”的委婉与辩证，论述的严谨性会减弱。 ·· 第二关：语言放大镜 （2）我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑：因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过“怀疑”“思索”“辨别”三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。（“怀疑” “思索”“辨别”，顺序是否可以调整？为什么？） “怀疑→思索→辨别”顺序不可调换，是认知的递进过程：先有怀疑，才有思索；经过思索，才能辨别。调整后逻辑混乱，不符合认知规律。 第二关：语言放大镜 （3）怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。（这两个词语能否删除或者互换？） 不能删除。“消极”“积极”相对，体现辩证全面，从两个方面完整阐述怀疑的作用。 不能互换。“不仅……也是……”构成递进，强调积极作用更重要；互换后逻辑颠倒，变成“不仅是积极……也是消极……”，削弱了论证力度。 ·· ·· 第二关：语言放大镜 （4）这是幻想的某种规模巨大的典范，如果幻想能有一个典范的话。（加点部分的作用是什么？） “如果幻想能有一个典范的话”是限制性假设，表明作者对“典范”这一说法有所保留——既承认其规模巨大，又暗示这种“幻想”本身不值得推崇。去掉后语气绝对，失去讽刺意味。 ············ 第二关：语言放大镜 2.从单元课文中，筛选出1-2个具有相同特点的句子，并简要说明你选择的理由。 （1）想和做是分不开的，一定要联结起来。 理由：“一定”是限定词，明确强调了想和做联结的必要性，没有模糊空间，体现了议论文语言的严密性。 第二关：语言放大镜 （2）一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。 理由：“一切”是范围副词，意思是所有的、全部的，在这里用来限定“学问家”。强调所有真正做学问的人，无一例外，都需要具备怀疑精神，体现了议论文语言准确、严谨、绝对化的特点，让观点更具普遍性和说服力。 第二关：语言放大镜 3.结合单元课文的论证特点，总结议论文语言表达的共同特点。 准确严密：多用限定词（如 “一定”“基本”“某种”），明确概念范围，避免歧义； 逻辑清晰：多用逻辑关联词（如 “因为… 所以…”“首先… 然后…”），合理安排语序，论证思路连贯； 辩证严谨：多采用辩证表达，全面看待问题，避免绝对化表述； 生动具体：结合事例、假设等，让抽象的思辨变得具体易懂，增强可读性。 第二关：语言放大镜 评价维度 优秀（5分） 良好（3-4分） 合格（1-2分） 例句分析 能准确说清词语作用，分析到位 能说出基本作用 分析较笼统 拓展找句子 能找到典型句子，理由充分 能找到句子，理由基本合理 找句不典型 归纳总结 能准确概括议论文语言特点 能说出基本特点 归纳较片面 第二关：语言放大镜 前两关我们已经学会了思辨的方法和表达的技巧，现在到了最终考核：用我们学到的本领，评一评现实热点，亮出你独立思考的观点！ 第三关：热点思辨秀 任务：1.自主准备：选择一个热点话题，广泛搜集不同立场的信息，独立思考，写出1分钟发言提纲。 2.班级展示：先小组交流，每组推选1人上台分享。 3.投票认证：全班投票选出“最佳思辨小达人”，闯过三关的同学获得「少年思辨社」社员证书。 第三关：热点思辨秀 1.你选择的热点话题是什么？你听到了哪些不同的声音？ 示例： AI代写作业好不好？ 信息来源 主要观点 支持方 AI可以帮忙查资料、整理思路，提高效率，是学习工具 反对方 用AI代写就是作弊，会让人失去独立思考能力 中立观点 关键看怎么用——用来辅助思考可以，直接抄写不行 第三关：热点思辨秀 2.面对这些不同的声音，你思考后的看法是什么？有什么依据？ 示例： 我的看法：AI代写作业不是“好”或“不好”能概括的，关键看怎么用——用AI辅助思考是进步，用AI替代思考是退步。 依据： ·就像《想和做》里说的，“做要靠想来指导”——AI可以提供资料和思路，但真正的理解要靠自己。 ·如果只是复制粘贴，就变成了“死做”；如果用来启发思考，才是“想做结合”。 ·鲁迅说过“取其精华，去其糟粕”，AI也是工具，看人怎么用。 第三关：热点思辨秀 3.你的发言如何做到“有理有据、辩证全面”？请写出发言提纲。 发言稿框架示例： 部分 内容要点 开头 用一个同学用AI写作业的案例引入 现象分析 AI代写作业的两种表现：辅助思考 vs 直接抄袭 观点陈述 AI代写不是“好”或“不好”能概括，关键看怎么用 理由支撑 ①用AI辅助思考=善用工具；②用AI替代思考 = 变成“死做”； ③就像《想和做》说的，做要靠想来指导 辩证补充 当然，过度依赖AI确实不好，关键是要培养独立思考的能力 结尾 AI是工具，不是主人。用得好是助力，用得不好是阻力 第三关：热点思辨秀 评价维度 优秀（5分） 良好（3-4分） 合格（1-2分） 观点独立性 观点明确，有独立思考 有观点，基本独立 观点较模糊 依据充分性 能结合课文观点，有具体事例 有依据，较合理 依据较空泛 表达清晰度 逻辑清晰，语言有说服力 表达清楚 表达较乱 通关标准 综合得分≥12分 第三关：热点思辨秀 $