Unit 2 Family rules B Let’s learn（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语四年级下册

该小学英语教学设计聚焦人教版四年级下册Unit 2家庭房间词汇（bedroom、study等）及核心句型，通过歌曲“My House”和动画“Amy的家”导入，衔接已学的living room等词汇，搭建“房间-功能-活动”学习支架，引导学生逐步掌握新知。 特色在于融合语言能力与思维品质培养，“参观房间”“Sharp eyes”游戏强化词汇认读与发音，地图制作任务关联房间与家规，小组合作绘制“家庭规则地图”提升学习能力。情景化任务与素养作业（家风手册）落实学科育人，助力学生语言运用与规则意识养成，为教师提供高效教学方案。

人教版四年级下册Unit 2 Family rules B Let’s learn 教学设计 课时 第四课时 课型 词汇课 语篇分析 What:本语篇是围绕家庭空间展开的听说型语篇。语篇以图文结合形式，呈现bedroom、study等5个家庭房间核心词汇，以Amy为场景范例，设计了“询问人物位置-确认位置-描述活动”的核心对话，还设置“Look, match and say”板块，给出wash her hands等动作短语及人物-房间-活动匹配任务，并以男孩扫地的场景搭配示范对话，搭建词汇句型运用支架，为家庭规则学习奠定语言基础。 Why:本语篇兼具语言学习与素养培育的双重意义，既通过生活化的家庭场景和简单交际对话，让学生掌握房间词汇与方位、动作描述的核心句型，提升英语听说与日常语用能力，又让学生认知不同房间的功能与对应活动，建立“房间-功能-活动”的关联认知，为单元家庭规则主题做自然铺垫，潜移默化渗透家庭规则意识与家庭责任感，落实学科育人价值。 How:以“家庭剖面图”情境为载体，搭配动作辅助词汇理解；通过“提问-回答”范例呈现句型；任务设计由“词汇认读→句型操练→规则制定”逐步递进 学情分析 整体情况：四年级学生有1年半英语学习基础，对“家庭”话题熟悉，喜欢游戏、绘画等互动活动，课堂参与积极性高 语言基础：已掌握简单方位词（in, on）和现在进行时基础（如playing, reading），能说简短日常对话，房间类词汇和目标句型为新内容，需强化认读与运用。前面课时已接触学习了living room、bedroom、kitchen这几个单词 生活经验：每天接触家庭各房间，清楚各房间功能；对“家庭规则”有生活认知，易联系实际展开学习 教学目标 在本课学习结束时，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理Amy家的5个家庭房间名称，以及不同人物在对应房间开展的日常活动； 2. 在完成Amy家房间地图的填写与规则匹配后，能结合地图用英文简单描述Amy家的房间及对应家规。 3. 小组合作绘制“家庭规则地图”，交流自家房间布局及家规，并向全班汇报设计结果。 【核心短语】bedroom, study, living room, kitchen, bathroom 【核心句型】 Where is...? He/She is in the...He/She is (doing)...in the...Don’t...in the... / Do...in the. 教学环节 教学目标 学习活动 效果评价 Warming-up 热身 能在跟唱歌曲、回答问题的过程中初步感知 “房间” 主题，同时通过观看动画激发对 “Amy 的家” 的学习兴趣； Activity 1. Enjoy a song “My House” 学生跟唱歌曲，跟随旋律做简单的肢体动作，唱完后回答：What’s the song about？ Activity 2. Lead in 学生观看自制动画短片——“Amy的家”。 教师观察学生是否主动参与歌谣跟唱和闪卡抢答，能否积极回应动画提问，对参与积极的学生给予鼓励，对表达不流畅的学生给予引导。 活动意图：以歌谣 + 动画的趣味形式激活单元主题，降低新知学习门槛；通过生活化的提问引导学生主动表达，自然衔接本课 “Amy 的家” 的情景主线，为后续词汇学习做好铺垫。 Delightful Learning 悦学 在看、听、说的活动中，获取、梳理Amy家的5 个家庭房间名称，以及不同人物在对应房间开展的日常活动； Task 1. Know about Amy’s home Activity 1. Look and learn 学生逐一“参观”房间，了解Amy家的房间和她家人在不同房间的活动，学习词汇bedroom /study /living room /kitchen /bathroom， Activity 2. Sharp eyes 学生看图抢答对应英文词汇，并观察、归纳-room结构的词汇特点。 Activity 3. Look, match and say 学生独立完成教材 Look, match and say板块的连线题，核对答案后，同桌两人一组，结合连线内容用简单句型对话。 正确答案： 图1-sweep the floor 图2-wash her hands 图3-cook together 图4-do his homework 图5-tidy the bedroom 教师观察学生是否能准确认读 5 个房间词汇，发音是否标准，动作短语与房间匹配是否正确，对发音偏差的学生及时纠正，对表现优秀的学生给予肯定。 活动意图：3D场景+动作辅助让词汇学习直观化；游戏抢答提升参与度；连线+同桌对话让学生在实操中实现词汇与句型的初步结合；实现“词汇-功能-规则”初步衔接 Enjoyable Application 悦用 在完成Amy家房间地图的填写与规则匹配后，能结合地图用英文简单描述Amy家的房间及对应家规。 Task 2. Make a map of Amy’s home Activity 1. Look and write 学生在学习单上，为Amy家的房间填写对应的房间单词。 Activity 2. Match the rules 学生听录音，把规则的序号填写到对应房间的方框里 教师核对答案： bedroom-D study-C living room-E kitchen-A bathroom-B Activity 3. Introduce the map 学生以小组为单位，结合完成的Amy家的家庭规则地图，用核心句型进行简单介绍。 教师观察学生是否能正确拼写词汇，是否将家规与对应房间匹配，并能结合地图进行简单的英文介绍。 活动意图：情景化的地图制作任务为句型运用赋予真实目的，让学生在“做中学”；小组核对答案的形式培养学生的合作交流能力；地图介绍环节让学生在表达中实现词汇、句型、家规的融合运用，家规模板为学生提供语言支架，实现“句型-规则-地图”的层层递进。 Entertaining Expression 悦创 小组合作绘制“家庭规则地图”，交流自家房间布局及家规，并向全班汇报设计结果。 Task 3. Design a family rule map Activity 1. Design a map Activity 2. Share in class小组展示。 教师观察学生是否能清晰、流利地介绍地图内容，评价是否公平合理，能否正视自身不足，对表达流利的学生给予赞赏，对评价不客观的学生给予引导。 活动意图：小组合作培养协作能力，规则制定环节实现知识与生活的结合；地图创作作为情景任务的核心输出，既巩固所学，又为单元家规书提供素材，实现“学用创”闭环。 Pleasurable Assessment 悦评 梳理本课重点，进行多维评价。 Activity 1. Summary 学生结合板书回顾核心词句，强化记忆 Activity 2. Assessment 学生完成书本自评表 教师观察学生是否能回顾核心句型，是否能认真进行自评和互评。 活动意图：多元化评价兼顾个体与小组成果，及时反馈帮助学生优化作品；小结环节强化重点，呼应情景主线与单元任务，为课后巩固铺垫。 Homework/ 素养作业 Need to do: 1. 完成基础作业单并进行评价； 2. 设计家的地图，并附上家规，完成家风手册。 Try to do: 介绍自己家的房间布局和要遵守的家规。 教师观察学生是否能完成任务。 设计意图：基础作业强化知识记忆，提升作业衔接家庭场景，深化情景体验与规则认知，拓展作业为后续语言运用积累素材，同时推进家规书完善进度。 板书设计： 2 学科网（北京）股份有限公司 $