第21课《小圣施威降大圣》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《小圣施威降大圣》中斗法情节梳理与想象手法赏析，以学生熟知的《西游记》人物提问导入，结合解题与背景介绍唤醒旧知，为后续精读文本、赏析情节搭建学习支架。 此设计通过圈点勾画、表格梳理等方法，引导学生对比分析大圣与小圣的变身过程，落实语言运用（品味古典白话特色）、思维能力（探究想象逻辑）与文化自信（感受古典神话魅力），如对比现代白话文赏析“似青鹞，毛片不青”等语句，提升学生文本分析能力，助力教师高效落实深度阅读教学。

《小圣施威降大圣》教学设计 一、教材分析 《小圣施威降大圣》选自部编版七年级上册第六单元,是古典名著《西游记》的经典节选。本单元以“想象与奇幻”为核心主题,旨在引导学生感受文学想象的魅力,品味古典白话小说的语言特色,初步掌握名著阅读的基本方法。 课文记叙了二郎神(小圣)与孙悟空(大圣)斗法变身的精彩过程,情节跌宕起伏、想象奇特夸张,人物形象鲜明,语言通俗浅显、生动传神,既保留了古典白话的韵味,又贴合初中生的阅读认知水平,是衔接小学神话故事阅读与初中古典名著深度阅读的绝佳篇目,能够有效培养学生的想象力、文本分析能力与古典文学审美素养。 二、学情分析 七年级学生大多通过影视剧、绘本熟知《西游记》相关故事,对孙悟空、二郎神等人物形象有初步认知,对奇幻斗法情节兴趣浓厚,具备一定的文本朗读和情节概括能力。但学生普遍存在重情节、轻文本的阅读误区,缺乏对古典白话语言的品读能力,难以自主赏析想象手法的妙处,对人物性格的解读流于表面,尚未掌握古典名著精读的方法,需要教师循序渐进引导,落实深度阅读。 三、教学目标(依据新课标) 知识与能力:积累“炫耀、静谧、孪生、踉踉跄跄”等重点字词;梳理大圣与小圣的斗法变身过程,清晰概括文章主要情节;品味古典白话通俗生动、富有节奏感的语言特点。 过程与方法:通过圈点勾画、对比梳理、合作探究的方式,分析文中奇幻的想象手法;学习通过情节细节分析人物形象的阅读方法,提升名著精读能力。 情感态度与价值观:感受古典神话