第21课《小圣施威降大圣》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《小圣施威降大圣》的斗法情节与人物形象，通过猜《西游记》歇后语导入，激活学生已知，以“变化地图”表格为支架，梳理大圣与小圣七次对应变化，构建情节脉络。 特色在于紧扣“想象”主题，用小组合作探究“对应式描写”，结合语言动作描写分析人物，如大圣变土地庙的诙谐细节，提升语言运用与思维能力。拓展作业如续写斗法、制作人物卡片，激发审美创造与文化自信，助力教师高效教学，培养学生名著阅读兴趣。

21.《小圣施威降大圣》教学设计 一、教学基本信息 项目 内容 课题 《小圣施威降大圣》（吴承恩） 教材版本 统编人教版（2024）七年级语文上册第六单元 课型 教读课 课时 2课时 二、教材与学情分析 教材分析：《小圣施威降大圣》是2024年统编版七年级上册第六单元新增的一篇课文。课文节选自《西游记》第六回，原标题为“观音赴会问原因，小圣施威降大圣”，课文在编排时只选取了标题的后半部分。本文记叙了孙悟空搅乱蟠桃盛宴、偷吃老君仙丹后回到花果山，玉皇大帝派人擒拿悟空失败，在观音菩萨建议下请来二郎神杨戬前往捉拿，二人各显神通、斗智斗勇的精彩故事。本单元以“想象”为主题，单元课文均以奇思妙想为特点。本课承担着“激发阅读名著兴趣”与“培养想象力”的双重功能。 学情分析：七年级学生正处于思维活跃、想象力丰富的阶段，对神话故事有着浓厚的兴趣。部分同学读过青少版的《西游记》，好动的孩子更喜欢打斗的情节。但学生阅读理解能力和文学鉴赏能力还有待提高。教学中需引导学生在快速阅读中梳理情节、品味语言、感悟人物形象。 三、教学目标 （一）语言运用 准确认读“掣、淬、嗛、鹞、鹭鸶、鹳、鳜鱼、鲂鱼、撺、樗、蓼汀”等重点字词。 积累《西游记》相关文学常识。 品味文中生动形象的语言、动作和心理描写，体会语言的准确传神、谐趣俏皮。 （二）思维能力 快速默读课文，梳理大圣与小圣变身斗法的经过，体会故事情节的跌宕起伏。 通过语言、动作、心理等描写分析人物形象。 理解“对应式描写”在推动情节和塑造人物中的作用。 （三）审美创造 欣赏曲折的故事情节和神奇的文学想象。 体会《西游记》语言的风趣幽默特点。 （四）文化自信 了解吴承恩及《西游记》的相关文学常识，激发阅读名著的兴趣。 感受中国古典文学的丰富想象力，增强对中华优秀传统文化的认同感。 四、教学重难点 教学重点： 梳理大圣与小圣斗法的情节，明确变化对应关系。 结合具体描写分析大圣与小圣的性格特征。 教学难点： 理解“对应式描写”在推动情节和塑造人物中的作用。 欣赏奇思妙想，体会文学阅读的乐趣。 五、教学方法与资源 教学方法：默读法、圈点批注法、小组合作探究法、情境教学法。 教学资源：多媒体课件、课文朗读音频、《西游记》相关影视片段。 六、教学过程 第一课时：初读感知，梳理斗法 （一）情境导入 活动设计： 教师：同学们，我们先来玩一个猜歇后语的游戏。我说上半句，你们来接下半句： “孙悟空的金箍棒——”（能大能小） “孙悟空翻跟头——”（十万八千里） “唐僧西天取经——”（多灾多难） 教师：这些妙趣横生的歇后语都源于《西游记》。今天，我们就一起来学习《西游记》中的一个经典回目——《小圣施威降大圣》。 解题：请同学们从标题中获取信息： “小圣” ：指二郎神杨戬 “大圣” ：指孙悟空 “施威” ：施展法术和威力 “降” ：降服 标题点明了人物和事件，概括了课文的主要内容，同时设置悬念，吸引读者。 作者及作品简介： 吴承恩（约1510—约1582），字汝忠，别号射阳山人，山阳（今江苏淮安）人，明代小说家。他自幼聪颖好学，但科举屡遭挫折，晚年绝意仕进，专心著述，代表作为《西游记》。 《西游记》 ：中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说。主要写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人前往西天取经，一路上降妖除魔，历经九九八十一难，最终取得真经修成正果的故事。被鲁迅先生称为“神魔小说”，被林庚先生称为“童心之作”，与《水浒传》《三国演义》《红楼梦》并称为中国古典文学四大名著。 故事背景：本文节选自《西游记》第六回，原标题为“观音赴会问原因，小圣施威降大圣”。孙悟空搅乱蟠桃盛宴、偷吃老君仙丹后又回到花果山，玉皇大帝派人擒拿悟空失败，在观音菩萨建议下请来了二郎神杨戬前往捉拿。 （二）预习检测——字词积累 1. 读准字音 词语 读音 词语 读音 掣棒 chè 金箍棒 gū 淬 cuì 大鹚老 cí 嗛 xián 青鹞 yào 鹭鸶 lù sī 老鹳 guàn 鳜鱼 guì 鲂鱼 fáng 撺 cuān 木木樗樗 chū 愕然 è 蓼汀 liǎo tīng 幌一幌 huǎng 鸨鸟 bǎo 高擎 qíng 提防 dī 2. 理解词义 词语 释义 法象 指神妖做法时变成的形象 掣 抽，拿 只情 只愿，只顾 断 一定 文书 文中指祭祀用的文章 良愿 愿望，夙愿 弄喧 弄玄虚，耍花招 愕然 形容吃惊的样子 木木樗樗 形容痴呆或孤单的样子 躘踵 形容踉跄欲跌倒的样子 （三）整体感知——梳理斗法情节 任务一：快速默读，梳理情节 默读要求：不出声、不动唇、不指读，边读边圈点勾画大圣和小圣的变化。 问题1：课文可以分为几个部分？每部分讲了什么内容？ 明确： 部分 段落 主要内容 第一部分 第1段 孙悟空遭二郎神及梅山六兄弟围困，无心恋战，败走 第二部分 第2—4段 详细记叙大圣与二郎神的智斗场面，包括具体斗法过程 第三部分 第5段 记叙大圣与二郎神周旋，再次被围 任务二：绘制“变化地图” 问题2：孙悟空和二郎神分别变了哪些形象？请用表格梳理。 小组合作完成： 回合 大圣所变 小圣所变 变化特点 第1变 麻雀（钉在树上） 饿鹰（扑打） 小圣变克制大圣的天敌 第2变 大鹚老（冲天而去） 大海鹤（钻入云霄） 一逃一追 第3变 鱼儿（淬入水中） 鱼鹰（下滩觅寻） 小圣变水鸟捕鱼 第4变 水蛇 灰鹤 一物降一物 第5变 花鸨 现原身（用弹弓打） 大圣变低贱之鸟 第6变 土地庙 识破（踢倒） 大圣变庙宇被识破 第7变 二郎神（灌江口） 赶回继续缠斗 大圣冒充小圣 追问1：大圣的每次变化，为什么小圣总能采取相应的对策来制服？ 明确：二郎神本身武艺高强、神通广大；更重要的是，他的变化总是“对应”大圣的变化——大圣变麻雀，他就变饿鹰；大圣变鱼儿，他就变鱼鹰。这种“对应式描写”展现了小圣的机智与敏锐，也使斗法过程更加精彩。 追问2：从变化过程来看，谁更占上风？ 引导学生讨论：从变化来看，大圣一直在变，小圣一直在追——大圣是被动应对、试图逃脱，小圣是主动追击、步步紧逼。这说明在斗法中，小圣略占上风。 任务三：复述故事 请同学们根据表格，用简练的语言复述孙悟空与二郎神打斗的经过。 （学生自由复述，教师点评指导） （四）布置作业 抄写课后重点字词 熟读课文，思考：大圣和小圣分别具有怎样的性格特点？ 课外阅读《西游记》第六回全文 第二课时：品味语言，领悟形象 （一）复习导入 回顾上节课内容：文章结构、大圣与小圣的七次变化对应。 过渡：上节课我们梳理了斗法的情节，这节课我们要深入品味文章的语言，分析大圣和小圣的人物形象。 （二）精读品析——分析人物形象 任务四：为“二圣”画像 问题1：从斗法过程中，你看到了一个怎样的孙悟空？一个怎样的二郎神？从文中找出依据。 小组合作，分角度探究： 第一组：孙悟空（大圣）的形象 特点 文中依据 分析 神通广大 能变麻雀、大鹚老、鱼儿、水蛇、花鸨、土地庙，甚至变成二郎神 变化多端，法力高强 随机应变 每次被小圣克制，立刻变出新形容逃脱 反应敏捷，灵活机智 顽皮诙谐 变土地庙时“尾巴不好收拾，竖在后面，变做一根旗杆” 即使在危急关头也不失幽默 不畏强敌 面对二郎神和梅山六兄弟的围攻，依然奋力周旋 勇敢无畏，永不言弃 第二组：二郎神（小圣）的形象 特点 文中依据 分析 武艺高强 能与孙悟空斗得不分上下 神通广大，法力高强 机智敏锐 每次都能识破大圣的变化，变出相应的克星 观察力强，反应迅速 穷追不舍 大圣变什么，他就变什么，一路追击 意志坚定，不达目的不罢休 神通广大 有“法天象地”的本领，能识破土地庙的破绽 法力高强，洞察入微 教师小结：大圣和小圣，一个是机智顽皮、永不言弃的叛逆英雄，一个是武艺高强、穷追不舍的天庭战将。两人的斗法，不仅是法力的较量，更是智慧的对决。 （三）品味语言——感受“谐趣俏皮” 任务五：品读精彩语句 问题：文中哪些语句让你觉得特别有趣？为什么？ 示例赏析： 1. 大圣变土地庙 “那大圣变做个土地庙儿：大张着口，似个庙门；牙齿变做门扇，舌头变作菩萨，眼睛变做窗棂。只有尾巴不好收拾，竖在后面，变做一根旗杆。” 赏析：这段描写极具画面感和幽默感。大圣变庙本是无奈之举，却因“尾巴不好收拾”而露馅——这个细节既写出了大圣的机智（能想到变庙），又写出了他的窘迫与诙谐（尾巴变旗杆的创意令人忍俊不禁）。 2. 小圣识破大圣 “二郎神见了，急睁凤眼观看，见那旗杆立在后面，笑道：‘是这猢狲了！他今又在那里哄我。我也曾见庙宇，更不曾见一个旗杆竖在后面的。断是这畜生弄喧’” 赏析：二郎神的“笑”和“断是这畜生弄喧”，既写出了他的敏锐（一眼看穿破绽），又带有一种居高临下的自信和调侃。语言生动传神，谐趣俏皮。 3. 大圣变二郎神 “却说那大圣已至灌江口，摇身一变，变作二郎爷爷的模样，按下云头，径入庙里。” 赏析：大圣变成二郎神的样子进入灌江口庙宇，这一情节充满了戏谑和反讽——被追捕者竟然变成了追捕者的模样，展现了孙悟空的顽皮与胆大。 （四）探究主题——理解想象之美 核心讨论： 问题1：本文最吸引你的是什么？是情节的曲折，还是想象的奇特？ 引导学生讨论：本文最大的魅力在于大胆非凡的想象。作者创造了“变化斗法”这一核心情节——两位神仙可以随意变换形象，而且变化之间存在“相生相克”的关系（麻雀→饿鹰，鱼儿→鱼鹰）。这种想象既天马行空（人可以变成鸟、鱼、庙），又自有逻辑（变化之间有对应关系）。 问题2：作者为什么能写出这样精彩的斗法场面？ 明确：丰富的民间传说和神话传统为作者提供了素材，作者以超凡的想象力将传统素材进行了艺术加工，对人物性格的准确把握——孙悟空的顽皮、二郎神的威严，决定了他们在斗法中的不同表现。 问题3：这个故事给你什么启示？ 引导学生自由发言： 想象力是创造的源泉 面对困难要随机应变、永不言弃 智慧与勇气同样重要 （五）课堂总结 教师总结：同学们，今天我们学习了吴承恩的《小圣施威降大圣》 一个精彩的故事：大圣与小圣七次变化斗法，情节跌宕起伏 两个鲜活的人物：大圣——机智顽皮、永不言弃；小圣——武艺高强、穷追不舍 一种神奇的想象：变化斗法，相生相克，天马行空而又自有逻辑 一部伟大的名著：《西游记》——中国古典文学中最富有想象力的作品之一 希望同学们也能像吴承恩一样，保持丰富的想象力；像孙悟空一样，面对困难永不言弃。 七、板书设计 小圣施威降大圣 吴承恩 节选自《西游记》第六回·神魔小说·浪漫主义 1、 斗法情节（七变七追） 大圣：麻雀 → 大鹚老 → 鱼儿 → 水蛇 → 花鸨 → 土地庙 → 二郎神 小圣：饿鹰 → 大海鹤 → 鱼鹰 → 灰鹤 → 现原身 → 识破 → 赶回 二、人物形象 孙悟空（大圣） 二郎神（小圣） 神通广大 机智顽皮 武艺高强 机智敏锐 随机应变 永不言弃 穷追不舍 洞察入微 三、写作特色 大胆非凡的想象 · 对应式描写 · 语言谐趣俏皮 八、作业设计 基础作业： 完成课后字词练习。 熟读课文，摘抄文中你最喜欢的3处描写，并简要赏析。 拓展作业（任选一项）： 续写想象：假如大圣和小圣继续斗法，大圣还会变什么？小圣又会怎么应对？发挥想象，写一段200字左右的斗法场景。 人物卡片：制作一张“孙悟空人物卡片”或“二郎神人物卡片”（含称号、本领、性格特点、经典故事等）。 整本书阅读：课外阅读《西游记》中“大闹天宫”的相关回目（第五至第七回），写一段读后感（200字左右）。 手抄报：以“我眼中的《西游记》”为主题，制作一份手抄报。 学科网（北京）股份有限公司 $